基于英語學科核心素養的高中育人方式的研究

李霞

摘要：隨著新課程改革的發展，在“核心素養”這一理念下。我國教育工作者對學生進行了素質拓展，并提出了相應育人方式。本文主要從英語學科核心內涵出發研究其教學目標和教學方式?；谝陨戏治隹偨Y出以下幾點結論：第一、重視語言知識與基本技能培養;第二、以人為本，注重人文精神培育;第三是教師在實際的課堂中應將興趣培養作為重要內容來引導學生學習，提高他們對語言學習興趣以及綜合素質能力水平等方面的發展。

關鍵詞：英語課堂 核心素養 育人方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

當前社會，信息技術的不斷發展，傳統的教育方式已經不能滿足社會對人才素質要求，對于人才的要求也越來越趨向于多樣化。所以，在教學過程中培養學生綜合能力成為了當前時代背景下學校和教師需要思考并解決問題。因此，本文通過多樣化課堂教學方法來深入探討如何利用英語學科核心素養來提高高中育人水平。

一、當前高中英語課堂課堂教學現狀

隨著年級的增長，在對于英語的學習方法上，每個學生都有著屬于自己的見解，他們有著不同的想象力，記憶力，洞察力和學習的側重點等。所以他們每個人針對英語的學習也有著自己的學習方法和辨析理解能力。在育人教人的教學過程中，因為每個人對事物的認知水平和表達見解能力都是不同的，所以在合作學習上也有著各種各樣的分歧，對于以核心素養為前提的教學方法之中也會有著不同的學習狀態，甚至發生不同的實際情況，學生需要這樣的碰撞，突破個人的瓶頸。所以與此同時，這也意味著他們有著更多的交流學習能力，通過互相幫助，學生們都也有著不同于自己的英語學習的收獲。

二、基于英語學科核心素養的高中育人方式策略研究

（一）重視口語交際，增強學生語言表達能力

語言表達是學生學習一門語言所必須具備的能力，高中英語基于學科核心素養而開展的育人方式，應該注重學生的口語表達能力的提高[1]。教師在課堂上可以多安排學生進行口語交際的練習，使學生得到標準，高效的教學，這樣才能夠使學生的語言表達能力得到平穩，高效的提高。英語的口語交際主要包含兩大重要方面，一是語感，二是發音。對于語感的培養，教師可以利用每節課剛開始的時候，讓學生自己閱讀一篇文章，最好是教師和全班一起進行閱讀，這樣學生也能夠放開心中的顧慮，全身心投入閱讀;對于學生的發音，教師可以在平時與學生觀看英文電影，多進行聽力練習，調整聽力的倍速，由慢到快，先讓學生聽懂，甚至能夠在心里默念一遍聽到的內容，然后再逐漸提高倍速，使學生自然而然的接受。平時再課堂上，教師也要與學生多練習，針對書中的情景類文章，讓學生進行模擬對話，能夠有效提高學生的熟練度。

（二）倡導自主學習，發展學生學習能力

自主學習在任何學科都是十分重要的。特別是對于高中階段的學生來說，學生所接觸的科目多，很容易由于學生課余時間分配不均勻[2]，導致偏科的現象。因此，在培養學生學科核心素養的教學中進行自主學習的鍛煉十分重要。例如在學習必修一“Teenage life”這一單元時，教師可以首先對學生進行課前引導，提出一些有關于本節課程的話題，并將話題與興趣愛好結合起來，使得學生能夠通過課前的準備，來進行一個簡單的自我表達。并且由于學生之間相互還不是那么熟悉，因此發言的學生可以借這個機會展示自己，使同學之間更加了解也能夠借此機會展示自己。教師需要給學生充分的課前準備時間。例如在開課的前一天作為課后作業布置下去，同學可以自己準備一個演講稿，對于不會的單詞或語法自己查找，這樣就是為學生提供了一個自主學習的機會。

（三）拓展教學內容，引導學生實踐學習

通過實踐和探索可以檢驗學生的學習成果，從而促進學生英語核心素養的形成。教師以學科核心素養為前提的育人教學不應該局限于書本和課堂[3]，還應該適當的結合課本知識，設計實踐性作業教學方案，引導學生進行實踐學習。學生在完成實踐性作業的過程就是知識再學習的過程，通過實踐性作業更加能夠激發學生的學習熱情，培養英語核心素養。另外，實踐性作業可以適當減輕學生的學習壓力，使學生發現英語的樂趣。同時能夠貼近學習與生活之間的聯系，拉近學生與英語之間的距離。例如，教師可以通過鼓勵學生多多參加學校組織的英語活動，類似于演講、情景劇、歌曲等等。有的同學喜歡唱歌，那么教師就可以推薦學生學習唱英文歌曲;有的同學喜歡發言，那么教師就可以鼓勵學生用英語來演講。教師需要做的就是將英語與學生的興趣聯合起來，使興趣成為學生學習英語的一部分。

總結

基于核心素養的英語課堂教學，將育人作為教學的核心內容，能夠對學生的綜合能力的提高具有顯著的作用。文章通過培養學生的英語語感，提高表達能力;通過鼓勵學生參與課堂發言，培養自主學習能力;通過拓展課外內容，豐富學生的課余生活，加強興趣的引導。從整體上提高學生英語學科核心素養，促進個人綜合水平的進步。

參考文獻

[1]湯清，周杰.基于學生批判性思維培養的高中英語閱讀課[J]中小學外語教學（中學篇），2017 （2） ： 1-7.

[2]關媛.基于文本解讀的英語學科核心素養培養[J].中小學外語教學（中學篇），2017（2） ： 20-24.

[3]陳勝從思維品質培養視角看初中英語閱讀教學中的問題設計[J].中小學外語教學（中學篇）， 2017 （4） ： 10-14.