基于核心素養培育的高中思想政治議題式教學策略研究

楊雨栽

摘要：在以往的思想政治教學實踐活動中，教師通常以“灌輸式”的教學方法展開課堂活動，這令學生難以體會思政學科的內在價值，還會令學生對思政知識產生消極的學習態度?；诖?，作為新時期的高中思想政治教師，我們應當對新的課程標準做一定了解，轉變自身的教學觀念，為學生創造一個開放民主的課堂環境，落實“議題式教學”，讓學生成為課堂的主人翁，為學生適應社會能力的提升增添助力。

關鍵詞：高中思想政治;議題式教學;高中教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著教育改革的不斷推進，在高中思政教學中培育學生的核心素養已成為了教學活動的主要目標，為此，教師在對議題式教學模式進行運用時就要為學生創設一個“兩難”的情境，引導其對問題進行深入的探究以及思考，這樣學生在教師的帶領下就能夠實現正確世界觀、價值觀、人生觀的樹立，而且在這一過程中教師還要為學生提供一個較為和諧的學習環境，這樣學生才能夠更加積極主動地對學習內容展開更深入的探究學習，如此一來其綜合素質就能夠得到有效的提高。

一、議題式教學的含義

在新課標的基本理念部分可以看到，議題式教學的提出是以活動的形式呈現出來的，議題式教學是基于我國思想政治課的不斷實踐而形成的，也是對傳統教學方法的創新與發展，與問題式教學、議題中心式教學法、主題式教學是相對的。

議題式教學，簡單來說就是教師篩選教學課題，組織學生進行探索，從而使學生獲得知識的一種教學方法。教學課題的篩選并不是毫無根據的，而是要對課本教材有深入的了解研讀，教師應當在對教材有深入把握的基礎上選擇出符合學生學情的研究內容，并將這些內容帶到課堂，引導學生對議題進行探討。學生在探討時要注意探討的方法及研究的深度，從而制訂相關的學習計劃。教師要讓學生成為課堂的主體，更好地落實新課程標準的教學目的，讓學生學到更多的知識，從而培養學生的學科核心素養。議題式教學可以分為實證性議題、辨析式議題和社會實踐類議題，教師要讓學生進行討論、辨析、體驗，最終將知識融會貫通。

二、核心素養培養的高中思想政治議題式教學策略研究

（一）以問題為導入，激發議論興趣

“議題式教學”中的“題”指的是問題，但是在以素質教育理念為主的新環境下，題海戰術絕對不能作為題的主要內容，否則會打擊學生的討論興趣，給學生帶來嚴重的學習壓力?；诖?，作為新時期的高中思想政治教師，其要有對學科素養教學目標的充分了解和對學生認知能力的認識，從而以合理問題作為議題式教學活動的導入環節，激發學生的議論興趣，使學生以活躍的大腦思維學習思想政治知識，進而發展學生的核心素養，達到提升高中思想政治教學效率的目的。比如，在指導學生學習《科學社會主義的理論與實踐》這一節時，首先，教師播放了視頻《社會主義由空想到科學》，對學生提問：“社會主義為什么要經歷由空想到科學的過程？”繼而從時政新聞出發，對學生提問：“科學社會主義產生的兩大歷史前提是什么？空想社會主義為什么會以失敗告終？人類社會不可改變的趨勢是什么？”由此激發了學生對議題的討論興趣。然后，教師根據教材內容引導學生正確認識社會發展歷程，通過導入階段的議題使學生初步樹立了“資本主義一定會被科學社會主義取代”的意識。之后，教師結合社會現象與學生共同討論了《共產黨宣言》的主要內容和發表的意義。最后，教師做了課堂活動總結，引導學生分析了學習內容，交流了學習收獲。這樣，教師以合理問題作為課堂導入環節，開展議題式教學，使學生以濃厚的探究興趣參與其中，進而培養了學生分析科學主義社會演變規律的能力，促進了學生學科核心素養的發展，切實達到了提升高中思想政治教學效率的目的。

（二）以教學內容為議題，引導學生進行探究性學習

在高中政治的教學過程中，教材是教學活動的主要依據也是教學活動目標達成的重要媒介。新課改的到來雖然為教師教學活動的開展提供了新的理念、新的思想，但是其基礎知識以及教材內容是不可動搖的，所以教師在進行議題式教學時必須要以教材內容為議題設置的依據，帶領學生對教材內容展開更加深入的探究學習。

例如，在進行“在文化生活中的選擇”這一內容的教學時，教師就可以為學生設置相關議題，引導學生探討法治管控的重要性，更加主動地對我國的法律法規進行了解，如此一來學生就能夠對網絡管理法規產生一個更加全面的認識，使其明確網絡非法外之地，實現其法治意識的培養。

（三）以材料為媒介，展開具體議論

培養學生的政治核心素養需要從多個方面出發，而材料分析的過程是從多角度調動學生思維的過程。因此，作為高中思想政治教師，其要在對教學內容有深入研究的基礎上，引入相應的材料作為議題式教學的媒介，與學生展開具體的討論，從而培養學生分析思想政治材料的能力，加深學生對理論知識的認識，從多個方面提升學生的思維品質，達到構建高中思想政治高效課堂的目的。

綜上所述，議題式教學在高中思想政治課堂實踐活動中的有效開展，能夠調動學生學習知識的積極性與主動性。因此，身為高中思想政治教師的我們還需要保持學習新穎教學思想的態度，運用劃分小組、結合生活、引入問題、插播畫面、分析材料等有效途徑，在思想政治課堂中展現議題式教學的價值，讓學生在議題式教學的作用下高效成長，實現提升高中思想政治教學質量，培養學生核心素養的終極目標。

參考文獻

[1]謝美青.淺析“議題式教學”在高中思想政治課堂的運用[J].高考，2019（29）：23.

[2]沈雪春.議題式教學簡論[M].西安：陜西師范大學出版社，2018：26.

[3]劉秋玉.基于政治認同的高中政治議題式教學的策略研究[J].考試周刊，2020（88）：143-144.