小學數學高效化課堂的打造研究

雷世英

摘要：小學生數學學習能力的提升與他們邏輯思維能力的培養存在著密不可分的關系，而羅輯思維能力的培養，澤與學生未來其他學科的學習有一定的聯系。為此，小學數學教師在教學工作中不僅要從數學教學的限制狀況展開研究，也要結合學生數學學習的現實情況，提出相應的改進策略再轉變個人教育教學觀念的基礎之上，讓學生在學習的過程中可以有更多的收獲，感受到數學學科的趣味性，從而獲得更高學歷的提升。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在新生代多深入發展的背景下，越來越多教師關注小學數學教學效率的提升也在采取多元化的教學方式提高數學教學的效率力頓讓學生在課堂上收獲更多，現代教育教學不僅要求學生全面掌握和靈活運用學科知識，而且要求學生在基礎知識的基礎上，結合實際進行創新。由于數學知識具有較強的推理性和邏輯性，小學生的整體身心發展并不完善，學生很難充分理解和吸收數學知識。因此，在新課程改革的背景下，加強小學數學創新課堂教學顯得尤為重要。由此能夠看出，加強對新課程改革背景下如何創新小學數學課堂模式的方法與策略的研究，對于幫助學生樹立正確的學習態度和激發學生數學學習的主動性有重要意義。具體而言，實現小學課堂教學的高效化需要教師從以下幾個方面做起。

一、引導學生做好課前預習和課后復習

實現小學數學課堂教學效率的提升，需要數學教師關注到學生的課前預習和課后復習。梁好的課前預習可以讓學生帶著知識走進課堂，在課堂上保持較強的積極性和主動性，通過和教師的溝通交流，解決數學學習過程中遇到的問題。對于高效課堂來說，充分的課前準備活動是必不可少的一個步驟，在課前準備環節，老師應當安排學生共同參與進來，首先應當安排學生進行內容預習。除此之外，小學數學教師也要關注到課后復習的重要意義，讓學生通過切實有效的課后復習，提高知識性內容的學習水平，能在數學學習的過程中找到自己的優勢和不足。小學階段的學生正處于具體形象，思維發展的高速時期，在這一時期，對學生進行單純的數學知識教育往往很難激發他們的學習主動性，而數學教師要做的就是通過課后復習讓學生在學習的過程中找到自己發展的方向。

二、創設數學教學情境

梁好的數學教學情境可以讓學生在數學學習的過程中保持積極性和主動性。小學數學是一門邏輯思維學科，對學生思維能力和理解能力都有著較高的要求。教師如果單純地采用照本宣科的傳統教學模式，很難激發起學生的學習興趣，使學生無法真正將注意力集中在課堂教學活動中。這就大大降低了小學數學課堂教學的實效性。興趣是最好的老師。數學教師要結合小學生的年齡及心理特征，關注到小學生的心理特征才能采取切實有效的方式對學生進行教育，為學生創設教學情境，使學生在愉悅的環境中激發起學習的興趣和探究的欲望，從而積極跟隨教師進行知識的學習和探究。數學教師在課堂教學的過程中，應當關注到小學數學教學的實驗性特征，采取多元化的方式體現出數學教學與學生生活實際之間的聯系，從而激發學生的學習主動性，讓他們在知識性內容的學習過程中，通過教學情境進行實際練習，提高應用數學知識的能力。

三、制訂科學系統的教學計劃

小學數學教師在教學中程中要通過制定科學系統的教學計劃，激發學生的學習主動性，讓班級內的學生能在這種思想的學習方式引導之下，找到適合自己的數學學習方式，獲得能力上的提升與進步。在正確引導學生主動學習的過程中，教師要培養學生掌握主動學習的方法和技巧。通過這種方式，可以幫助學生養成良好的學習習慣。主動學習實際上是實現學生知識內化和轉移的過程。學生不僅要掌握主動學習的方法，解決這一過程中的難題，而且要學會如何學習、如何學習。對于小學低年級的學生而言，教師要讓他們打好基礎，對數學知識有清晰明確的認識，并在頭腦中建構起一個完整的數學知識體系。對于小學高年級的學生，教師要讓他們定期的進行復習，通過知識的鞏固與拓展，實現知識的內化。激發和促進學生學習高年級數學知識的興趣和愿望，還應養成良好的學習習慣，并能形成相應的自我監督能力，有效地完成高年級數學相關知識的建設。因此，要培養學生掌握一套操作性強、熟練性強的學習方法。只有這樣，才能真正達到主動學習的目的，讓學生在數學課程改革深入發展的背景下獲得數學學習能力的提升和更全面的進步。

四、開展小組合作學習

小組合作的教學模式在近些年來的數學教學中得到了教師的廣泛關注。由于小學生學習能力、思維能力、知識儲備、認知水平等方面的差異，學生在面對相同知識內容時對知識的理解也各不相同。因此，數學教師要正視學生的個體差異，鼓勵學生通過小組合作的方式來活躍思維，讓學生在交流討論中進行思維碰撞，從而對知識內容擁有更加深刻的理解。小組合作，可以使組內學生優勢互補，大大提高學生的學習效率，同時也可以提高學生的合作能力、思維能力，從而提高課堂教學效率。經過一段時間的培養，學生就可以在與其他同學共同幫助的過程中解決問題，提高能力。

結語

綜上所述，在新課改下的背景下，小學數學教師要通過課堂教學內容與形式的創新，使學生在課堂上收獲更多。教師要鼓勵學生通過自主學習和探究實現知識和能力的全面提高，從而構建出更加高效的數學課堂。

參考文獻

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