小學數學教學中問題引導教學法的應用

回香琴

摘 要：隨著素質教學的深入改革和創新，問題引導教學法成為了學生喜歡的教學方法。因此，數學教師要通過問題引導教學法，來鍛煉學生的數學能力，讓學生的數學思維更加靈活，從而提升問題引導教學法的地位

關鍵詞：問題引導;數學教學

引言

數學學科對學生的思維力和邏輯力有重要的作用。因此，數學教師在課堂中結合問題引導教學法讓學生能夠享受數學思考的過程。本文根據小學數學教學中問題引導教學法的應用展開分析，希望可以給廣大學者些許建議。

一、問題引導教學法的概念和特點

所謂問題引導教學法是指小學數學與教師要根據學生的身心發展規律，對學生設置疑難問題，讓學生根據難點問題進行思考，讓學生能夠發揮自身的主動性，尋找假設，從而解決數學難題。問題引導教學法與傳統教學法相比，更適合學生的學習和發展，是一種探究性學習方法。此外，問題引導教學法的特點主要有激勵性、主體性和實踐性的特點。首先，問題引導教學法最顯著的教學特點是激勵性。激勵性的特點能夠讓學生樹立數學學習的信心，能夠讓學生感受到數學學習的趣味，讓小學生以最好的狀態參與到課堂的學習當中，從而起到事半功倍的教學效果。在數學教學中，教師不要按照以前的教學方法講課，要根據本節課學習的內容提出針對性的數學問題，通過這些問題來讓學生產生強烈的好奇心，從而發揮出激勵教學的作用。其次，問題引導教學法具有主體性的特點。在傳統的數學學習中，大部分數學教師都忽視了學生的主體地位。而問題引導教學法在課堂中能夠更加尊重學生的主體性，能夠讓學生在愉悅的學習中學習，對學生的能力起到了決定性的作用。最后，問題引導教學法具有較強的實踐性特點。數學學習過程就是不斷發現數學問題，不斷解決問題的過程。問題引導教學法具有個性化的特點，小學數學教師要結合教學手段為學生進行有效教學，讓問題引導教學法發揮出重要的價值，這樣才能提高小學數學教學質量。例如，在學習“圖形的拼組”這部分內容時，要數有幾個小方塊。小學數學教師就可以鼓勵學生進行細致地觀察，去通過觀察和實踐去找出問題的答案。小學數學教師要在課堂中充分發揮出問題引導教學法的優勢，讓學生通過問題的引導，能夠改變以前學習的態度，能夠在數學學習中多一些思考，多一些進步，這樣才能對學生的身心發展有益處。

二、問題引導教學法在數學學習中的應用

1.培養小學生的數學問題能力

首先，在小學數學學習當中，提出數學問題比解決數學問題更加重要，對學生的思維發展也具有重要的影響。其次，身為一名小學數學教師，要通過情境的創設，為數學課堂注入全新的活力，能夠讓小學生在一定的教學情境中去發現問題，從而更好地展開問題的思考。最后，小學數學教師在課堂的學習中要認識到學習過程的重要性，要督促學生在學習中形成好的習慣，能夠獨立自主的學習和思考，這樣才能更深入到問題當中。此外，數學教師要讓學生了解大部分的知識都與實際生活息息相關。在做數學題時，也要與生活聯系在一起，這樣才能舉一反三。

例如，小學數學教師在學習“數學廣角”這部分知識點時，可以讓學生想象烙餅的情節，將生活中的事物與數學聯系起來，這樣就可以有效培養學生的數學與問題能力，更利于學生學好數學知識。學生的數學問題能力與學生的學習效率有著直接的聯系，教師只有讓學生發散數學思維，讓學生不斷的思考做題的過程，才能在下一次做題中取得明顯的進步。在小學數學教學過程中，小學生的數學問題能力是至關重要的。對于教師而言，當小學生具備較強的數學學習能力，能夠對數學知識產生深入的分析，能夠對數學內容產生一些數學問題，這樣小學生也能夠相應的提高自身的學習能力，從而提高小學數學教學質量。

2.按部就班，循序漸進

在小學教學階段，教師要有重要的教學步驟，這樣才能提升課堂的教學質量。問題引導教學法能夠輔助教師更好地展開教學。問題引導教學法的教學步驟是教師提出問題，不斷地研究數學內容，從而展開交流和探索，進行總結和反思。在數學學習中，提出問題是非常重要的環節，教師要指導學生能夠融入自己的想法，培養學生的探究欲望，這樣會使小學生得到更好地發展。小學數學教師要充分發揮出問題引導教學法的重要價值，在數學課堂中要根據小學生的實際情況進行循序漸進的教學，讓學生能夠在日積月累的學習中提高自己的能力，從而掌握數學學習能力。此外，小學數學教師要指導學生如何做題，要從哪些方面去思路問題，這樣才能給學生提供更多思考的機會，從而使學生在循序漸進的學習中得到進步。

3.培養能力，逐步提高

學生的學習能力是需要日復一日的培養和堅持，才能取得顯著的教學效果。在以前的小學數學教學階段，數學教師往往會以布置數學作業為最后的教學步驟，這樣的教學方法不利于學生的學習，更不利于學生的發展。小學數學教師要徹底改變當前的教學現狀，要幫助學生鞏固數學知識，還要鍛煉學生的解題思路，讓學生將學習過的知識運用到生活當中，才能夠培養學生解決問題的能力。因此，問題引導教學法與傳統教學方法是截然不同的教學模式，小學數學教師要通過問題引導法，讓學生從淺層次的學習進入到深層次的學習當中，這樣學生才能夠在日積月累的數學學習中得到鍛煉，才能滿足小學生的數學學習需求。對于小學生而言，在數學學習過程中，大部分的小學生往往沒有以更好地學習心態參與到課堂當中。小學數學教師要培養小學生的思考能力和學習能力，這樣小學生才能逐漸得到提升和發展，才能鍛煉自己的數學學習能力，促進小學生的全面發展，從而起到重要的引導作用[3]。

三、結語

總而言之，小學數學教師要在適當的機會使用問題引導教學方法，要對學生進行個性化的培養，這樣才能發揮出問題引導教法的作用。此外，小學數學教師要及時更新教學理念，優化教學手段，為小學生以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]甘增桃.小學數學高段教學中引導學生思維的策略闡釋[J].科教文匯（中旬刊），2019（04）：126-127.

[2]趙瑩瑕.論導學式教學法在小學數學教學中的運用[J].課程教育研究，2019（11）：138.

[3]彭瓊.淺談小學數學教學中問題引導教學法的應用[J].好家長，2019（56）：106.