教育需要這樣的“巧克力”

于勇

故事發生在一個普通的法國家庭。一個孩子放學后在客廳里玩籃球時，不小心打落書架上一個花瓶，瓶口摔掉了一大塊。這不是擺設品，而是祖上傳下來的波旁王朝時期的古董。孩子慌忙把碎片用膠水粘起來，膽戰心驚地放回原處。當天晚上，母親發現花瓶有些“變化”。吃晚餐時，她問孩子：“是不是你打碎了花瓶？”孩子猶疑了一下，說：“一只野貓從窗外跳進來，怎么也趕不走，它在客廳里上竄下跳，最后碰倒了架子上的花瓶?！蹦赣H心里很清楚，孩子撒謊了，因為每天上班前.她都會把窗戶一扇扇關好，下班回來再打開。但母親沒有揭穿他，而是不動聲色說：“是我疏忽了，沒有關好窗戶?！本蛯嬊?，孩子在床頭發現了一張便條，原來是母親讓他到書房去一下。

看到孩子忐忑不安地推門進來，母親從抽屜里拿出一個盒子，把一塊巧克力遞給他：“這塊巧克力獎給你，因為你運用神奇的想象力，杜撰出一只會開窗戶的貓，以后，你一定可以寫出好看的偵探小說?！苯又?，她又在孩子手里放了一塊巧克力：“這塊巧克力獎給你。因為你有杰出的修復能力，雖然用的是膠水，但是裂縫黏合得幾乎完美無缺。不過，這是修復紙質物品用的，修復花瓶不僅需要黏合力更強的膠水.而且需要更好的專業技術。明天，我們把花瓶拿到藝術家那里，看看他們是怎樣使一件工藝品完好如初的?！?/p>

母親又拿起第三塊巧克力，說：“最后一塊巧克力，代表我對你的歉意。作為母親，我不應該把花瓶放在容易摔落的地方，尤其是家里還有一個熱衷體育的男孩子?！薄皨寢屛摇币院?，孩子再也沒有撒過謊，每當他想撒謊時，三塊巧克力就會浮現在眼前。

這則故事與陶行知“四塊糖果”的故事如出一轍。從故事中我們可以發現，孩子之所以撒謊，不是因為他要故意欺騙媽媽，而是犯錯之后害怕受到責怪，試圖通過掩蓋錯誤來躲避懲罰。實際上，很多時候孩子撒謊都不是有意為之，而是已經認識到錯誤之后的本能反應。作為教師，如果我們不去探尋問題背后的真實原因，一味放大學生的錯誤和謊言，以嚴厲的批評或懲罰來教育學生，結果可能適得其反。

仔細分析，故事中母親的“三塊巧克力”大有深意。第一塊代表糾錯和賞識。一面指出孩子的錯誤，一面肯定孩子的優點，既化解尷尬，又激發信心，一舉兩得。第二塊代表幫助和引導。既告訴孩子方法，又幫助孩子改正錯誤，還保護了孩子的自尊。第三塊代表自責和共情。以退為進，讓孩子從母親的自我檢討中發現正視錯誤并不難，也從母親的獎勵中受到警醒。這樣運用“三塊巧克力”的方式來與孩子對話，化外在的教育為內在的“覺醒”，化被動的“雕刻”為主動的“修煉”，從而產生比批評與責罰更為強大的力量，體現了藝術而有溫度的教育。

“教無定法，貴在得法”，我們在教育中遇到的問題盡管各不相同，但只要我們心中常備這樣的“巧克力”，又何愁不能走進孩子的內心，巧妙又智慧地給予幫助和引領，讓他們走上健康而快樂的成長之路呢？

（作者單位：蘇州工業園區第二實驗小學 江蘇蘇州 215021）

責任編輯 余志權