“雙減”政策背景下的育人生態重建

“哪有什么歲月靜好，只不過是有人替你負重前行?！币痪溆脕肀磉_對“逆行者”的溢美之辭道出一個真理：負重是美德。

所以說，云游列國的孔子行囊中裝的，是睿智的思想；游人徐霞客隨身帶的，是廣博的見識；西行白龍馬馱的，是唐僧師徒前行的毅力；烈日下建筑工人心里裝的，是家庭的責任和妻兒的期盼；抗疫“大白”身上穿的，是職守和勇氣……

正是數千年里無數炎黃子孫背負的這些美德，才匯成今天燦爛的中華文明；而且，在新時代中華民族重新步入世界民族之巔的關鍵時期，還需要更多的國人背負更重的責任。

但吊詭的是，在今天的教育語境中，重負竟成了“負擔”，需國家層面的決策和全社會發力來減掉。

看看孩子們書包里都有些什么“負擔”吧：有自己的前程，有老師的業績，有家庭的希望，當然還有補習機構的盈利。前程、業績、希望、盈利又如何度量呢？“分數”成了最佳“量尺”：分數的高與低，決定了前程的明與暗、檔次的高與低、希望的生與滅、盈利的多與少。后面的事就簡單了——拼命掙分數。

但是，升學考試的區分度要求決定了，分數一定會有高有低，總有孩子無法名列前茅。為了讓自己的孩子（學生）不做落后者，利益相關方卯足了勁：老師布置更多更難的作業，家長盯得更緊，補習機構開得更火爆，全力逼孩子努力、努力、再努力。

而一旦別人家的孩子通過多做作業、多報補習班提高了分數，其它孩子的家長便會群起效仿——哪怕你不愿意，哪怕你家里經濟并不寬裕，哪怕你本身就是教育的行家里手。全部上補習班等于全沒上補習班，全部多寫作業等于全沒多寫作業——升學考試這把尺子就在那里等著，一如既往地為孩子們排序分等。

只是可憐了孩子，本應充滿歡聲笑語的童年生活被學校上課、家庭作業、機構補習三座大山死死壓住，不要說休閑、鍛煉、玩耍什么的，甚至連睡眠時間都保證不了！沉重的學業負擔下，學生身心俱疲，單向發展，甚至選擇“躺平”。

教育內卷如此，已到必須改變的時候了。

減掉負擔，只是開始。用行政的力量規定作業量，取消課外培訓機構，的確能讓內卷的教育松一口氣，但如果分數還是那個分數，還是升學的“硬通貨”，這些負擔或許會暫時消停，但假以時日，還會換個馬甲，浮出水面。

要徹底解決問題，把書包中的“分數”倒出來，裝上智慧、真知、勇氣和責任心，并不容易。如何平衡考試的選拔功能與促進學生全面、個性化發展功能的關系？學生的美德如何評價？如何構建一套真正以促進學生全面、個性化發展為目的的教育體制機制？如何幫助家長轉變觀念，降低升學焦慮？……解決這一道道難題，需要系統性施策，需要等待的時間。

解決了這些難題，才能說我們的教育是生態的。那個時候，老師不用懲戒實施細則就能教育好孩子，作業量不用規定，家長改不改作業不再是問題，全社會都張開友好的雙臂歡迎孩子們；那個時候，學校溫情、家庭溫馨、社會溫暖；那個時候，孩子們陽光而充滿個性，如同先賢，雖然負重卻自在。