“布”里生花，點“染”環境

劉悅

環境是幼兒園教育中的“隱性課程”，在環境創設中融入具有民族特色的民間藝術，可以使幼兒從小就受到這方面的藝術感染與熏陶，萌發對中華民族傳統文化的認同感。而扎染是我國一種古老的民間工藝，其工藝從扎結的手法到浸染的效果都具有豐富的藝術性和創造性。為了讓孩子們更直觀、更深切地了解扎染，感受扎染的造型美和色彩美，培養其對美的感受力、想象力和創造力，同時讓民間傳統藝術得以傳承。我們將扎染文化引入班級，成為班級區域環境中一個極具特色的游戲內容。

材料投放

各種扎染用的布、包、圍巾、T恤等，扎染使用的工具（滴管、手套、各種夾子、小石子、瓶蓋、橡皮筋、圍裙、繩子等），扎染顏料，扎染區儲物架、晾曬架。

一、初遇“扎染”，產生興趣

開學后，孩子們對于這個新創設的區域產生了興趣，孩子們圍繞“這是什么區”“區域里的布和白T恤是用來干嘛的”等話題展開了討論。我們及時捕捉幼兒興趣，抓住教育契機，通過欣賞、調查等方式一起認識扎染，了解扎染步驟和方法。在儲備豐富的知識經驗后，孩子們以極高的熱情投入了扎染活動，創作出一件件風格迥異、樣式豐富的作品。

二、點“染”班級，藝趣無窮

（一）點“染”班級吊飾

我們和孩子們一起用扎染織物進行創作，然后利用各種獨特而又漂亮的織物做一些創意造型作為壁飾，以懸掛的形式點綴在班級的各個角落。懸掛的形式各式各樣，可以垂直懸垂，也可以做出優美的弧度造型。如以大波浪式懸掛，通過波線式的起伏感，使得空間更具層次性，從而使氣氛生動、活潑。將扎染布與民間刺繡工具繡繃組合，用麻繩將其懸掛成高低錯落的形式，在視覺上營造一種層次感，充滿濃濃的民族風味。

（二）點“染”班級墻面

幼兒扎染出來的織物有衣服、手帕、帽子、襪子等，采用樹枝、麻繩、魚線等材料裝飾班級墻面。

幼兒園環境是幼兒教育活動的一種重要資源和實施媒介，作為一種“隱性課程”，對幼兒的成長起著潛移默化的影響。我們創設了扎染文化墻，幼兒可以從文化墻上自主學習扎染步驟及其方法，同時文化墻上呈現的扎染物品，給幼兒帶來創作的靈感，激發幼兒創作的熱情。

（三）點“染”班級區角

幼兒將扎染布料與樹枝、松果、木塊等自然元素相組合制作成各個區域標識牌；幼兒將扎染布與繡繃組合用麻繩將其系在樹枝上，高低錯落，在視覺上營造一種層次感，重視用自然本真的方式構建班級環境，滋養幼兒心靈；幼兒用自己扎染的布和彈簧球、皮筋組合制作成晴空娃娃當作進區卡，體現設計感；幼兒用扎染布料作為底板來裝飾家園聯系欄和制作區域規則。

（四）點“染”幼兒創作

幼兒用網格和彩色夾子來收納自己各式的扎染作品，既方便又美觀，讓收納成為一道靚麗的風景線。

將幼兒扎染的芭蕾舞者用原木色相框裝裱，用原木色三角支架或者廢舊紙盒在班級區域柜上進行立體展示，呈現美感和設計感。

幼兒園的環境創設不僅是教師的職責，更是幼兒的權利。扎染活動讓幼兒不僅了解了扎染藝術，也通過親身體驗和實際操作，直接感知“布”里生花的魅力，提升了操作、想象與創造的能力，在幼兒互相欣賞與不同創作方式中感受多元的美，享受著創作的喜悅與自豪，幼兒的專注力等品質也得到了良好的發展。同時，班級環境自主設計創設給了幼兒一種主人翁的感覺。每個幼兒心里都有一顆美麗的種子，作為教師，我們要引導幼兒善于發現、利用豐富的材料去感受美、表現美、創造美。