微課在初中語文教學中的應用策略

【摘 要】微課作為一種新型的網絡教學工具，在教學中顯示出巨大的優勢，對教育教學具有極大的輔助作用。在初中語文教學中應用微課，可以激發學生的學習興趣，提高教學的質量和效率。文章從微課的內涵、特點和應用前景著手，分析了微課在初中語文教學中應用的現實意義和獨特功能，提出了微課在初中語文教學的課前預習、課堂學習、課后復習三個環節的應用策略，以供相關教育工作者參考借鑒。

【關鍵詞】微課;初中語文;應用策略

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0072-03

傳統的初中語文教學仍然采用“滿堂灌”的方式，教師在課堂中占據主導地位，導致課堂教學枯燥乏味、效率低下、缺乏靈活性和趣味性，不易激發學生的學習興趣。微課是隨著現代多媒體技術的發展而出現的一種新型網絡教學工具，在初中語文教學中應用微課，能夠改變傳統教學形式，既可以活躍課堂氛圍，使教學生動有趣，又可以調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，從而提高學生的人文素養，為國家和社會培養高素質的復合型人才。

一、微課的基本概念、主要特點與應用前景

微課就是微型視頻課程，它是以現代多媒體技術為基礎，以5～10分鐘的教學短視頻為組成要件，以講授課程和傳播知識為目的，具有內容新穎、形式靈活、短小精悍、操作便捷等優勢的新型網絡教學工具。微課可以整合教學的重點、難點、疑點等知識內容，涵蓋“微課例、微測試、微反思、微點評”等教學環節。教師可通過班級微信群、學校網絡平臺等通訊工具向學生分享微課，或者在課堂上直接為學生播放，讓學生隨時隨地觀看學習。

微課的特點主要體現在以下幾方面：一是微課的“微”表現為課程時長短、教學內容精、視頻容量小。微課是以講解一個個的知識點為基礎，時長在10分鐘以內的教學視頻，其主題突出、內容精煉、短小精悍，非常適用于知識點的精講。二是微課實質上是以知識點講授為內容的視頻，內容既包括教材解讀、教學點評、題型精講、考點歸納、教學設計、方法傳授等，也包括教學課件、教學講義、課后練習等教學資源，突出強調教學的重點、難點、疑點等知識內容。它可以是教師自主錄制的教學內容，也可以是教師搜集、整合、制作的系列化教學資源。三是微課的應用學習方式是遠程學習、在線學習與移動學習，往往采用多媒體技術進行錄制，借助互聯網工具進行傳播，使用手機、平板電腦等移動終端觀看，這就決定了微課具有交互性強、操作簡單、使用方便的特點[1]。

微課的特點使得微課具有廣闊的應用前景。不論是對于學前教育、基礎教育、職業教育、高等教育、成人教育，還是對于各學科教學，微課都表現出了巨大的應用優勢。當前，微課的發展和應用如火如荼，具體表現在以下幾個方面：一是微課資源日益豐富。由于微課具有突出的優勢，各級教育行政部門都支持微課發展，制定各項推動微課發展的政策，各教育機構紛紛行動，設計和開發了大量微課，使微課資源更加豐富充實。二是微課技術實現突破。制作微課具有一定的技術門檻，現代信息技術的進步助推微課的拍攝與制作技術實現突破。微課的制作方法日漸成熟，微課的制作工具，無論是硬件設施，還是軟件系統，都不斷地涌現。三是微課研究更加深入。微課的學術研究成果經常見諸報刊和網絡，微課的學術研究著作持續不斷出版，以微課為主題的學術研討會議經常召開，這些都表明對微課的研究越來越深入[2]。

二、微課在初中語文教學中應用的現實意義

微課在初中語文教學中的廣泛應用，是國家開展基礎教育教學改革的重大行動，是學校開展素質教育的關鍵舉措，對于培養學生的創新精神和創造意識，增強學生的自主學習能力，提高學生的人文素養，都具有極為重要的現實意義。

（一）增強語文教學的趣味性，提高學生學習的積極性

微課以多媒體技術為基礎，而多媒體是由圖形、圖像、聲音、文字、視頻等多種元素組成的媒體形態，由這些動態元素制作的微課，具有圖、文、聲、像合而為一的顯著優勢，呈現出內容新穎、形式靈活、操作便捷、感染力強的顯著特點。初中語文是一門強調提升學生聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力的基礎性學科，內容豐富，在教學中應用微課，可以將教學內容化虛為實、化靜為動、化繁為簡，將深奧的理論具體化、枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化，使教學新穎靈活、直觀形象和生動有趣。

（二）增強學生的自主學習能力，提高學生的人文素養

初中語文涵蓋漢字詞匯應用、現代文閱讀、文言文理解、古詩詞背誦等多方面內容，知識涵蓋面廣，學生不易理解和掌握，而微課的應用為語文教學提供了有效的路徑。在初中語文教學中應用微課，可以增強學生的自主學習能力。微課具有網絡傳播優勢，教師通過網絡將微課資源傳給學生，學生可根據自身需求自主下載觀看，從而增強自主學習能力。教師制作的微課要緊貼學生的生活，從學生的生活中挖掘生動鮮活的素材，以靈活有趣的形式對枯燥的語文知識進行精彩闡述，解決學生生活中的實際問題，從而增強學生的人文素質。

（三）提升教師專業素養，提高課程教學質量

在初中語文教學中應用微課，教師扮演著極為關鍵的角色，教師既是微課的研究者和創新者，也是微課的實踐者和應用者，這對教師的專業素養提出了更高的要求，要求教師既要具備豐富的語文學科知識，又要熟練掌握微課的制作與應用技能。對此，教師要善于利用網絡資源，挖掘語文教學素材，擴大自身語文知識面，增加自身的知識儲備，不斷提高自身的理論功底。同時，教師要善于利用多媒體技術，了解微課的應用特點，掌握微課的制作技術，強化自身的微課應用技能。

（四）簡化課程教學內容，提高課程教學效率

微課的一個重要特點就是短小精悍，這就要求教師在制作微課時提煉知識重點，歸納知識要點，突破教學難點，解答教學疑點，簡化教學內容，壓縮視頻時長，制作出短小精悍的微課教程。教師利用微課開展初中語文教學，既可以將制作好的微課視頻在課堂上實時播放，也可以在課前或課后分享給學生，供學生課前預習或課后復習。運用微課既可以加快課堂教學節奏，節省課堂時間，提高課堂時間利用效率，也可以滿足學生個性化的學習需求，學生能根據自身實際情況隨時隨地觀看微課，極大地提高了教學效率[3]。

三、微課在初中語文教學中的獨特功能

（一）應用微課展示教學的經典案例

興趣是學習最好的動力，學生只有對學習產生了濃厚興趣，才能擁有足夠的熱情，付出更多精力，投入更多時間，進而才能取得更好的學習效果。而如何提高學生的學習興趣，是教師面臨的重要課題。初中語文知識內容龐雜，教師在教學中列舉語文經典案例，是激發學生興趣的重要策略。教師利用微課展示豐富多彩、短小精簡的教學案例，可以此為學生的語文學習增添生動有趣的教學素材，拓展學生直觀了解語文知識的渠道，培養學生對語文學習的興趣，使學生對語文學習產生正確的認知。

（二）應用微課突破教學的重點、難點、疑點

語文教學的目的是培養學生的人文精神，提升學生的語文素養。深入講解語文知識的重點、難點和疑點，可以讓學生深刻理解和把握課程內容。在微課中圍繞教學主題，突出課程重點，突破課程難點，解答課程疑點，并對這些重點、難點、疑點問題進行專題式訓練，可以使學生更好地掌握這些課程內容，達到提升學生語文素養的教學目的。

（三）應用微課拓展教學的內容

初中語文教材中的知識容量有限，課堂教學時間有限，但學生對知識的渴望卻是無限的，要滿足學生無限的求知欲，就要拓展語文教學的范圍，擴大語文教學的知識容量。對此，微課的應用能有效拓展初中語文教學內容。一方面是以語文教材為基礎，精心設計教材視頻內容，深度挖掘教材知識點，積極搭建語文知識框架，系統構建語文知識體系，利用完整的微課視頻加深學生對語文知識的理解程度。另一方面是拓寬語文知識邊界，將知識內容延伸到課外，通過讓學生閱覽海量的網絡課程資源，拓展學生的知識視野。

四、微課在初中語文教學各環節的應用策略

（一）課前預習環節：明確目標，做好設計

課前預習就是學生在課堂教學開始之前所做的準備工作，通過課前預習，學生能夠對新知識有大致的了解，熟悉所要學習的知識點，勾畫出其中的重點、難點和疑點，以便在課堂中強化學習，避免浪費不必要的時間。微課在初中語文課前預習環節中的應用，對提高教學質量和效率具有重要的作用。指導學生利用微課進行課前預習，教師要做到兩點：一是明確微課教學的目標。對于每個微課視頻所要達到的教學目標，教師要有清晰明確的規劃，將其在微課中充分體現，并在課前向學生分享微課，讓學生了解這節課的教學目標。二是做好微課的教學設計。課程內容的講解如何規劃，課程講解的結構如何布局，課程講解突出哪些重點、難點和疑點，采用哪些具體的授課方法，教師都要有細致完整的設計，將這些內容錄制成微課分享給學生，讓學生在課前預習環節對教學內容有初步的了解。

（二）課堂學習環節：巧妙導入，精心制作

課堂學習是教師開展教學的中心環節，我國初中基礎教育的課堂時間普遍為每節課45分鐘，如何在這短短的45分鐘課堂時間內取得良好的教學效果，是每一位教師都非常關注的問題。在初中語文課堂教學中采用微課教學模式，在課堂上向學生播放微課視頻，是提高教學質量和效率的重要策略。而要錄制新穎生動、精彩紛呈的微課視頻，教師則要做到以下三點：一是巧妙切入課題。微課視頻時長是5～10分鐘，要想利用好這短暫的幾分鐘，就要從學生身邊的熱點話題著手，巧妙設置懸念，直接切入微課課題。二是精心布局內容。如何科學合理地布局微課內容，如何講解課程的重點、難點和疑點，如何貼近學生生活精心組織素材，這些都決定著微課制作的質量。三是靈活運用教學方法。教師要靈活運用情境式、合作式、啟發式、討論式、訓練式教學方法，使語文微課直觀形象、生動有趣。

（三）課后復習環節：總結鞏固，拓展提高

課后復習是課堂教學結束之后的總結和回顧環節，在這一環節應用微課，既可以讓學生檢驗、歸納、總結和鞏固課堂所學知識，又可以拓展課堂之外的新知識，提高學生的知識儲備量。首先，制作講解語文作業習題的微課視頻，用于總結和鞏固課堂所學知識。課后作業是鞏固課堂知識、檢驗課堂教學成果的關鍵載體，教師可以把作業習題講解的過程錄制成微課視頻，供學生自主下載并在課余時間自主觀看學習。由此，既可以幫助學生解答課堂教學的疑難問題，總結課堂學習的知識要點，鞏固課堂教學的知識重點，也可以培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，增強學生自主學習的能力。其次，制作講解語文拓展性知識的微課視頻。利用微課便捷的特性延展課堂教學的知識內容，教師可制作與語文教學內容相關的外延知識講解視頻，學生通過觀看思考，查缺補漏，拓寬自身的知識視野，完善自己的知識結構。

綜上所述，微課教學模式的出現改變了初中語文教學的方式方法。微課具有內容新穎、形式靈活、傳播快速、短小精悍等優勢，在初中語文教學中應用微課具有極為重要的現實意義，既可以增強課程的趣味性，提高學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力，提高學生的語文素養，也可以提升教師的專業素養，提高教學的質量和效率。同時，微課還具有展現教學案例、突破教學難點、拓展教學內容的獨特功能，在初中語文的課前預習、課堂學習、課后復習的各個教學環節都得到廣泛而深入的應用，在培養對國家和社會有用的高素質人才方面發揮著巨大的作用。

【參考文獻】

[1]李欣蓉.微課在中學語文閱讀教學中的應用[J].新課程教學（電子版），2022（2）.

[2]黃芬.微課在中學英語教學中的設計與應用[J].新課程研究，2021（4）.

[3]李新愛.淺議微課在中學歷史教學中的應用[J].中學課程資源，2021（2）.

【作者簡介】

段士祥（1973～），男，漢族，河南新鄉人，本科，中小學一級教師。研究方向：信息技術教學與教育城域網建設。

On Micro Class in Junior Middle School Chinese Teaching

Shixiang Duan

（Education Information Service Center of Fengquan District， Xinxiang， Henan， 453011）

Abstract：As a new network teaching tool， micro class shows great advantages in teaching and plays a great auxiliary role in education and teaching. The application of micro class in junior middle school Chinese teaching can stimulate students' interest in learning and improve the quality and efficiency of teaching. Starting from the connotation， characteristics and application prospects of micro class， this paper analyzes the practical significance and unique functions of micro class in junior middle school Chinese teaching and puts forward the application strategies of micro class in three links of the junior middle school Chinese teaching： pre-class preview， classroom learning and post-class review， for the reference of relevant educators.

Key words：micro class; junior high school Chinese; application strategy