運用有效作業提升初中歷史教學質量的研究

顧家歆

◆摘? 要：初中歷史是初中階段比較重要的學科之一，學生在初期學習歷史的過程中，常常會出現學習困難的狀況。因此，教師要想了解學生的學習情況，更多的就是通過作業的完成性來觀察。作業布置的有效性可以大大提高學生對于歷史知識的理解程度，大多數歷史知識是需要進行記憶的，合理的歷史作業還可以幫助學生加深對于歷史知識的印象，從而使其提高歷史分數。

◆關鍵詞：初中歷史;有效作業;教學質量

一、引言

隨著經濟社會的不斷發展，傳統教學理念已經不再適用于當下，教師也在積極響應教育的改革，歷史學科教育模式發生了非常明顯的變化。但是在應試教育的長期影響下，部分教師還是按照以往的方式布置作業，學生被動的進行完成，這樣的教學方式不僅不會幫助學生提升自己的能力，反而會降低歷史的教學質量。下面，我將圍繞有效作業提升初中歷史教學質量進行具體分析。

二、增強作業布置的趣味性

初中階段的學生正是心智發展的重要時期，對于新事物非常敏感，一些具有趣味性的教學方式可以極大的激發學生的學習興趣。因此，教師在進行在進行作業布置時，要保證歷史作業的一種趣味性，這樣才會讓學生更加積極主動地去高質量完成歷史作業。教師可以多與學生進行溝通，了解此年齡階段的學生的興趣方向，以此來更有針對性地去布置歷史作業。當學生對于學習產生了濃厚的興趣，提高了完成作業的動力，那么學習效果自然會大幅度提升。所以，教師在布置作業時可以將作業的趣味性作為首要的考慮要素。同時，所布置的作業還要與所學內容相結合，從課本中的重要知識點出發，要做到既具有趣味性，還能夠提升學生的自身能力，這樣在教師以后的教學過程中學生的接受能力會更快，歷史課堂的效率和質量，自然而然也會得到提高。

例如，在講解人教版初中歷史八年級下冊的《土地改革》時。教師在課堂上可以先為學生講解我國土地改革的歷程，隨后在布置作業時，教師就可以讓學生以一種手抄報的方式制作一份土地改革的思維導圖，在思維導圖的周圍畫上自己喜歡的圖案。其中內容也要包括土地改革的起因、過程、結果，對于完成的較好的同學，教師也可以適當的進行表揚，這樣更容易激發學生的學習興趣。

三、增加作業布置的思維性

在傳統的教學模式中，教師在進行教學的過程中通常會只注重講解歷史知識，而忽略學生所理解的情況，面對教學問題也難以及時的調整教學方式。這就會導致學生在長期的學習過程中感覺到困難，尤其是歷史學科所涉及到的內容較多，長期下來，學生就會逐漸失去對學習歷史的興趣。因此，教師就應該不斷響應教育改革，創新自己的教學方式以及教學理念，設計出具有突破性的教學模式。在進行教學設計以及作業布置當中，教師應該布置一些具有創意性的內容，新題型對于學生來說是最需要動腦思考的。作業內容如果不具有思維性，那么學生的思維就很難得到提升。因此，適當增加作業的難度，多進行題型上的創新才更容易提高學生的思維能力，這樣課堂的效率也可以得到更加妥善的保證。

例如，在講解人教版初中歷史八年級下冊的《經濟體制改革》時，經濟體制改革對于我們國家來說是一個非常重要的歷程，也是我國經濟發展的一個轉折點。教師在布置作業時，讓學生思考幾個問題：“經濟體制改革對于們現在的生活有什么影響？”“如果當初你正趕上經濟體制改革的浪潮，會選擇做什么？”等等比較開放的問題，讓其進行思考。在思考的過程中不僅會加深對于知識的印象，還會提高自己的思維能力，從而保證歷史課堂的質量。

四、合理分配課后作業難度

初中時期的學生往往會因為客觀因素的問題影響到自己的學習質量，在學習的過程中難免會出現一些個體上的差異。但是，教師要做的就是要尊重每個學生的，關注到每個人的學習情況，從而布置更加具有針對性、更合理的學科作業。多激發學生自身的學習積極性，建設可以引導班級同學共同學習的環境，培養學生自身的學習習慣，以此來保證每位同學都可以得到更加充分的發展。教師可以讓理解能力弱的學生做一些更加基礎性的作業，而學習能力強的學生就可以布置一些提高難度的歷史題目。因人而異的布置歷史作業，不但可以滿足每位學生的學習需求，還可以讓學生在完成作業的過程中增強學科學習的自信心。

例如，在講解人教版初中歷史八年級下冊的《建設中國特色社會主義》時，教師可以先講解重要的知識點，然后再根據學生的掌握程度來布置更加具有針對性的作業。此部分知識理解不好的學生，教師可以讓其做一些相關的基礎題目。而掌握較好的學生教師節可以讓他們做一些關于建設中國特色社會主義的拔高題目，以此來滿足每位學生的學習需求。

五、運用開放作業發展個性

初中時期的學生正是培養其自身良好思維能力以及創新能力的關鍵性時期，一些比較開放的作業習題可以更加鍛煉學生的思維能力，讓學生思考問題的角度更加多樣，從而發展自身的創造能力。在新課程的理念下，教師在進行教學的過程中要求所有教學環節的開展都需要以學生為中心，不僅要重視對學生學習能力的培養，還需要促進學生自身個性的發展。同時，還需要學生具備一定的團隊協作能力，在團隊中積極對新知識進行探索，不斷與團隊學生溝通想法，以此來更迅速的找到解題方向。另外，多樣化的作業布置還可以幫助學生改變單一的學習現狀，讓學生更有興趣去學習，這樣才能最大程度的提高歷史的教學質量。

例如，在講解人教版初中歷史八年級下冊的《為實現中國夢而努力奮斗》時，教師首先就應該做一個思想上的引導，讓學生明白中國夢的重要性。隨后在布置作業的過程中，教師就可以進行一個分組作業，幾個人為一組進行討論，比如可以以“中國夢對于我們自身的影響”為題，進行探討，互相交流想法。在這一過程中，學生可以積極發表自己的意見，從而更好的發展自己的個性。

六、重視歷史作業的精煉性

布置有效的歷史作業不僅可以幫助學生鞏固重要的歷史知識點，增強自身對于知識的記憶，還可以提高學生的材料分析能力以及做題質量，讓學生盡早的接觸考試所出現的題型，可以最大程度的提高學生的歷史成績。但是，在如今的應試教育下，有很多教師為了迅速提高學生的學習成績，去給學生布置大量的歷史習題，采用“題?！睉鹦g，一些題目的出現不僅浪費了學生寶貴的時間，還大大降低了作業的有效性。因此教師要精煉的布置歷史作業，其中所包含的內容要緊扣歷史知識，突出教學目標，重視對歷史知識點的復習及拓展。這樣才能讓學生通過完成有效的歷史作業來提升自己的學習能力，只有布置精煉的歷史作業在能讓學生從題目中發現更適合自己的解題思路，在學習新知識時自己的接受知識的速度才會更快。

例如，在講解人教版初中歷史八年級下冊的《三大改造》時，這一部分是比較重要的知識點，教師可以先仔細講解知識點，在備課時選擇一些比較高質量的題目來幫助學生鞏固知識點。題目要以這一主題相符合，一道題目可以包括三大改造當中的起因以及影響，從多方面對學生進行考察，讓學生在做題的過程中查漏補缺。這才是有效作業所發揮出的作用，長期下來學生的解題能力就會大大提高。

七、結束語

總而言之，無論在哪一個教學階段合理布置學科作業與提升課堂教學效率是同樣重要的。作業是教師評定學生的依據，也是一種重要的教學評價形式。因此，新時代的歷史教師不但要加強課堂中的教學實踐，還需要重視課后作業的布置。合理且有效的布置課堂作業以及課后作業，不僅可以幫助學生鞏固所學習的歷史知識，還可以為學生提供充足的學習動力，從而提升自身的成績。