高考試卷分析下高中語文閱讀教學的探究

劉麗

◆摘? 要：高考試卷分析下高中語文閱讀教學的新趨勢的改革對學生閱讀水平的提高以及學生解題思維的養成都具有很重要的作用，與學科試卷分析結合的新命題策略會極大地提高高中語文閱讀學習的有效性。在制定高中語文閱讀教學新規則時應該以提高學生思維品質為起點，要在閱讀教學中加強對學生思維品質的訓練。如何使高中學生對高考命題趨勢的掌握程度以及學生的思維品質有大幅度提升己經成為高考試卷分析下高中語文閱讀教學的主要工作目標。

◆關鍵詞：高考試卷分析;高中語文;閱讀教學

高考試卷分析下的高中語文閱讀熱點問題往往可以揭示語文閱讀教學的本質，閱讀教學策略也蘊藏在試卷分析結果中，所以在聚焦高考試卷分析的前提下對高考語文閱讀命題趨勢進行改革創新可以讓學生體會語文閱讀教學策略的意義，對高考試卷的分析要極為透徹，分析出題人的出題思路，明確命題的本質。試著從出題人的角度出發來重新定義高中語文閱讀教學。

一、高考命題新趨勢

1.定向性考察。對文本內容提出適當的探索問題是針對高考試卷分析下閱讀教學的創新方向，近幾年的全國高考試卷，在文本閱讀中著重考察語言表達素養的提升，在此過程中學生可以鍛煉自己的答題技巧，所以在高考命題過程中要著重于文本，考察閱讀文本的標題作用的相關內容時，要著重考察標題的含義，再與其他知識進行綜合，針對學生進行定向性考察，鍛煉學生的答題思維，提升學生的答題能力。

2.前后環節連續性考察?；A環節考察也就是在題目安排的前半段，以及在文學類文本閱讀題中的第一小問，這一階段的問題相對都具有答題技巧性，而且沒有太大的難度，只需要學生掌握一定的答題技巧。比如全國卷的文本選擇、答案設置上都具審美性，在考察文中某一詞或某一句子的含義這一模塊的題時，要將上下文的含義都明確，后續的提升環節就是考察學生的細心程度以及對拓展技巧的掌握情況。

3.閱讀教學反饋考察。高中生心智已經接近成熟，所以在自己學習方法的制定方面也有自己的看法，所以這時候如果給學生布置一些用處不大的練習，不僅會浪費學生的學習時間，而且還會打亂學生自己的學習計劃。在有效、合理地運用閱讀教學反饋之后，可以給學生進行拓展作業任務布置，同時老師也應當杜絕讓學生大量做一些較簡單的練習題等的無用作業，要給學生有篩選地布置一些實際應用問題來讓學生鞏固課堂中學到的語文知識。在設計閱讀反饋的過程中，還應該關注高考真題，讓學生通過一些有權威性的習題來鞏固自己的知識掌握水平，只有在閱讀反饋中滲透高考語文思想，這樣才能達到閱讀反饋有效實施的目的。并且要做到規范拓展練習體制，教師應當對學生的閱讀反饋題進行擇優把關，給學生挑選一些對學習真正有提升作用的好的練習題，從源頭上給學生尋找優質的資源。這時候也需要學校的配合，要規范學校練習題集的購買的機制，引入優秀的習題資源，對選書流程進行嚴格把關，不能讓一些對學生學習毫無幫助的書進校園。在開展日常教學活動的過程中還要進行對閱讀反饋實施的策略研究。閱讀反饋教學評價在學生的學習生活中是會發揮很大作用的一項舉措，所以為了提高學生的閱讀反饋質量并且充分利用閱讀反饋實施的目的，教師應當優化練習形式，減少一些枯燥的、重復的練習方式。雖然在學習過程中學生需要進行一定的書寫、抄寫等內容，但也應該根據每個學生的具體情況來對學生針對性地布置不同的作業。在做到這些之后，經過學生的反饋來重新認識教師在教學過程中的不足之處。

二、高中語文閱讀教學現狀

首先，學生不重視閱讀教學。對于語文這一科目學生往往會覺得不需要特別重視，也正是由于語文考試無法拉開分數差距，所以學生便對語文學習有一定程度的忽略。相對應地一些語文教學策略也無法吸引學生的學習興趣，進而導致老師也無心教學，再遇到比較難理解的內容時教師也可能直接略過，讓學生自己下去理解或者干脆直接忽略掉，極大地降低了學生的語文學習水平。在語文閱讀與知識方面不能進行拓展延伸，使得學生的語文素養不能進一步得到提升，學習水平也不能有一個較好的提升。

其次，有些高中語文老師在進行閱讀時沒有對學生閱讀方面存在的問題進行深層次分析。他們往往會忽略對學生的閱讀指導，只注重對學生的理論知識灌輸，不注重學生課外知識的拓展，也沒有讓學生深刻了解他們在閱讀方面的不足之處。在這種情況下，學生閱讀的積極性也會：不斷降低，學習勁頭也會下降。

最后，學生沒有扎實的閱讀基礎。在學生的作文中，語法錯誤以及搭配錯誤是很常見的問題，這些都需要讓學生在平時的閱讀教學中認真總結、歸納，由于閱讀文章需要運用各種句式，所以這也是讓學生頭痛的一個問題，慢慢的學生就會逃避閱讀，甚至對閱讀充滿反感。而在語文教學的過程中閱讀與寫作是非常重要的兩大部分，如果不注重在語文教學方法中運用閱讀能力，那么學生的語文學習水平將無法獲得更大的提升。

三、分析語文閱讀教學的作用

創新語文教學策略的過程是對語文教學策略進行鞏固與提升的過程，表面上看起來其實制定教學策略是一件小事，但其實如果教學策略的方向正確，并且與創新的教學策略進行有機結合，那么就會大大提高教師的教學質量，這也就為學生的學習正確率提供了切實的保障，還可以讓學生提高其學習質量，也可以對學生的課堂學習效率進行有效的提升。教師在制定教學策略以及發現問題的過程中，一定要始終遵循教育理念，要熟悉閱讀能力的培養與學生學習水平的提高是互相促進的關系。而教師在根據閱讀教學來促進日常學習的過程中既可以進一步提升教學質量，還可以對語文學科的本質內涵進行深層次的理解與分析。

1.學生可以在提前了解高考命題趨勢的條件下提升課堂學習氛圍。在調查高中教學現狀我們可以發現，大部分教師不會選擇花費大量時間去要求學生進行語文閱讀，所以這也就造成學生沒有學到針對性的閱讀策略，而且在進行閱讀教學時，學生很難完全融入到課堂氛圍之中，這也就極大地降低了課堂效率，學生的學習水平也大打折扣。

2.為閱讀教學提供具體教學情境。只有在將高考試卷分析下進行語文閱讀的教學方法進行滲透后，學生才能通過閱讀策略來真正感受閱讀教學，和以往只聽老師講解不同，這次學生可以自己運用閱讀方法來感受文本內容。這樣學生才能真正體會到語文閱讀教學方案的本質，才能更好地融入課堂氛圍之中。在現在多媒體技術發展盛行的時代，這種教學方案還可以通過看視頻的形式來讓學生對閱讀方法有一個大致的了解，還可以通過視頻的方式來讓文本內容有一個立體的拓展。

3.可以優化教學氛圍。在以往進行語文閱讀的過程中，教師沒有給學生充足的時間去閱讀，同時給學生不充足的時間來理解課文，在這樣匆忙的時間狀態下，學生無法真正理解文本的內容，不會對課文有一個深刻的了解，反而會讓學生感覺到上課是一個枯燥的過程。但是在制定了相關教學方案之后，學生可以在課堂開始后的一段時間，對課文有一個深刻的認識，對于文本所對應的問題也可以大致準確的找到在文中所對應的位置。這樣不僅可以讓學生將時間都利用起來，還可以提升學生的語文學習水平，在閱讀這一模塊試題也可以得到較高的分數。

四、有機結合閱讀與教學方法

在閱讀的過程中，學生不僅可以增加自己的詞匯量，還可以熟悉文章結構，進而練習閱讀技巧。學生時代的語文學習就是通過閱讀然后進行模仿其結構的一個過程。所以在閱讀大量文本之后，學生就會了解一般的文章是什么樣的結構，所以就會運用到閱讀過程當中，這樣也可以大大提高學生的閱讀效率，還可以減少學生對閱讀的恐懼感，不會為閱讀而煩惱。有些老師會忽略對閱讀方法的講授，但是忽略閱讀教學就相當于忽略了一個創新性的教學方法，這樣對學生的語文學習是沒有任何好處的。所以這時候語文教師要將閱讀教學與教學方法進行有機結合，讓學生在閱讀中體會學習，也可以幫助學生理解閱讀。

比如在閱讀科學類文章之前讓學生閱讀相關的觀察日記，讓學生借鑒別人的閱讀方式，并且還要引導學生從觀察周圍不同生物的角度來寫日記，在生態系統中每一種的生命都有不同的表現形式，在我們周圍可以發現周圍有許多生命活動的跡象。在觀察的過程中不僅可以提高學生的學習興趣，還可以將科學素養融入到學生的學習生活中，可以讓學生在進行觀察之后寫觀察日記，將學生的所見所想都表達出來，在進行具體實踐之后學生的觀察日記會寫得很詳細，在寫觀察日記的過程中既可以讓學生回憶觀察的細節，這樣可以讓學生們更加認識到觀察生命的重要性，這樣便做到了讓學生的學習建立在閱讀能力的培養之上。例如老師可以舉辦一些關于讀書分享的課外實踐活動，比如"詩朗誦"、黑板報以及展覽讀書心得體會等。老師更要起帶頭作用，從老師做起，讓學生以老師為榜樣。在各種因素的引導下，有些教師的教學效果往往達不到預期收益，所以語文教師應該分析高考語文教學的本質思想，要將教學重點放到培養學生的學習思想上來。而課堂教學正是給予教師改正教學方法的重要途徑，在教學課程結束后，老師應該認真分析教學反饋來改善自己在教學過程中的不足之處。

有效的課堂教學策略不僅可以展示對教師的支持也可以增強學生對學習的信心。還可以通過學生進行課堂反饋來直接發現老師在教學過程中存在的不足，這樣便可以更好地改善教學方案，給學生帶來不一樣的課堂效果。老師可以充分運用這樣創新的教學方法所帶來的便利來開展語文閱讀與教學相結合的工作，所以為了語文閱讀與教學工作的完美開展，老師應該采取創新的方式來對學生進行教學。課堂教學的重要之處往往就在于教師運用在課堂中的教學思想以及教學目標，只有在掌握了課堂的教學目標之后才能對其進行客觀的教學評價。在對教學內容進行評價的時候，要著重觀察教師設置的教學內容與學生的基礎認知是否相匹配、所講內容是否在學生可接受的范圍之內等關鍵問題。在對最后的教學效果進行評價時，可以通過學生課后作業的完成情況以及對課堂知識的吸收程度來體現，這樣最能直接反映老師的教學成效，也可以客觀地對老師的教學成果進行評價。還可以根據學生在課前對本節課內容的了解程度以及在課堂上的活躍度讓教師進行自我評價，這些都可以側面反映出老師的教學成效。

五、結語

教師應當落實高中語文閱讀教學中的高考試卷分析教學策略，并且讓教師結合語文教學中存在的問題來制定優化語文閱讀教學的相關方案。教師要根據在每節課中設定相關的問題來引導學生進行目的性學習，讓學生可以在具有明確的目標時對課本內容進行提煉，通過正確的教學方案的引導來進行語文閱讀學習。這樣不僅可以極大地提高學校的教學質量，還可以讓學生在良好的教學策略下提升學習水平。同時還要注重課前課后問題的進階性，在課前需要學生探索性地了解知識，讓學生抓住一些關鍵詞以及關鍵內容來進行課程的學習，課后需要學生回顧知識，對課文知識進行深層次的研究討論，所以結合試卷分析對學生教學任務的開展是具有很大的促進作用的。

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