小學語文教學中學生閱讀效率的提高策略

劉生德

◆摘 要：語文是學生學習各個科目的基礎學科。而閱讀則是語文教學中的基礎內容。因此，教師要將閱讀教學當成語文教學中的重點，通過利用多媒體、拓展課文讀物、創造閱讀環境等多種手段，使小學生的閱讀效率能夠得到有效的提升。本文結合作者在教學工作中的經驗，闡述了小學語文教學中提高小學生閱讀效率的一些有效策略，希望能為各位同仁提供一些參考。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀效率;提高策略

新課改實施以來，教育事業正在經歷著重大的轉變。教師在日常的教學工作中，也在積極更新教育理念，創新教學方式，并且也獲得了一定的進步。但是在小學語文閱讀教學中，還是有一些問題阻礙了小學生閱讀效率的提升，因此，小學語文教師要找出教學中存在的不足，并針對這些不足之處，積極想出應對策略，從根本上提高小學生的閱讀效率。

一、小學生閱讀現狀

（一）閱讀興趣較低

很多學生在閱讀時的興趣和積極性是比較低的，這是由于他們缺

乏正確的閱讀方法，再加上沒有良好的閱讀環境，最終導致小學生無法養成良好的閱讀習慣。盡管教師們一再強調要增加閱讀量，也給了小學生足夠的閱讀時間，但是，他們并沒有認真閱讀，這也就使得小學生沒有真正體會到閱讀的樂趣，更加沒有主動閱讀的欲望。

（二）閱讀書籍較少

有調查顯示，小學生的閱讀內容是比較少的，這是由于閱讀資源

相對匱乏。很多小學生擁有的課外閱讀書籍還不到五本。另外，學校的圖書資源沒有共享，小學生沒有廣闊的課外閱讀空間，大多數小學生只能在家或在學校才能閱讀課外書籍，并且多數都是同學之間互相借閱，而學校的圖書室沒有發揮作用。

（三）缺乏閱讀環境

很多學校和教師，對課文閱讀沒有足夠的重視，也沒有安排專門

的閱讀時間。這就導致提倡小學生課外閱讀成為了一句空話，并沒有付諸行動，更沒有組織開展課外閱讀活動。學生們僅有的閱讀時間也經常會被各種作業占用。還有一些教師，自己不喜歡閱讀，就給學生帶去了不好的影響。

二、提高小學生閱讀效率的實踐方法

（一）激發好奇心，獲得全新閱讀體驗

學生缺乏閱讀興趣，是閱讀效率得不到提高的重要原因。因此，

教師要讓學生改變對閱讀的看法，激發學生的閱讀興趣，這樣才能使語文知識不斷豐富，閱讀能力不斷提高。在日常教學中，教師要結合文章的主旨，提出相應的問題，激發學生對閱讀材料產生好奇，并迫切想要了解閱讀內容。當學生為達到某種目的而閱讀時，就會在閱讀中充滿期待，并保持較高的閱讀興趣。在學生完成閱讀之后，教師要及時引導學生對更加深層的領域進行學習，這樣就會使學生保持積極的閱讀態度。

例如，在學習《飛向藍天的恐龍》時，教師就可以向學生提出以下問題：大家認為恐龍是什么樣的呢？你們覺得恐龍和小鳥之間會有什么聯系嗎？大家有沒有感覺飛向藍天的恐龍很奇怪呢？通過這些問題，學生會對課文的內容產生好奇心，因為學生感覺恐龍與小鳥之間不會有什么聯系，在學生們的心里，恐龍應該是一種比較笨重的動物，而天空中飛翔的小鳥卻十分靈便。這時教師就可以讓學生帶著這些問題，結合自己的回答，去閱讀課文。在好奇心的驅使下，學生們的閱讀興趣非常高漲，這種高漲的閱讀興趣會使學生們有不同的閱讀體驗。

（二）掌握閱讀方法，提高閱讀能力

若想提高學生的閱讀效率，只憑單一的閱讀興趣是遠遠不夠的，

學生還需要具有相應的閱讀能力。由于教師在一般都會按照“字、詞、句、段落、全文”的順序進行教學，這也就使得小學生在閱讀時也會遵循這樣的順序，甚至會更加關注生字、生詞和一些新的句式，而對于文章內容卻知之甚少。針對這種現象，教師要首先轉變自己的教學理念，將語文課文當成一個故事，把教學過程當成分享故事的過程，通過這樣的方式，幫助學生掌握課文的重點知識。在學生閱讀時，教師要引導學生直接抓住文章重點，明確文章主旨，通過整體感知，聯系上下文進行閱讀。培養學生養成抓住閱讀材料重點語句的好習慣。這樣的閱讀方式既提高了學生的閱讀能力，又達到了教學目標。

例如，在學習《草船借箭》時，教師可以先向學生拋出問題“你們認為諸葛亮是一個怎樣的人？”這個問題會引起學生的討論，大家各抒己見，活躍了課堂的氛圍，同時也抓住了重點詞語“神機妙算”，然后教師再向學生提問“你是從哪些方面得知諸葛亮神機妙算的呢？”通過這一問題，可以引導學生展開全文閱讀。

（三）利用多媒體教學，解決閱讀中的難點

小學生的生活閱讀和思維能力相對有限，對于語文教材中一些比

較抽象的內容，無法完全理解，影響了學生的閱讀效率和閱讀興趣。這時，教師就可以利用多媒體教學，將課文中的抽象內容，生動的展現在學生眼前。使難以用語言描述的內容變得生動直接，方便學生理解，從而提高教學質量。

例如，在學習《富饒的西沙群島》時，學生們大多數沒有去過西沙群島，如果只是依靠教師的描述和課文的描寫，學生很難想象出西沙群島的美景。這時教師就可以借助多媒體課件，播放西沙群島的相關視頻，讓學生了解課文中描寫的內容原來是這么美麗。

（四）制定教學目標，提升閱讀水平

培養小學生的閱讀能力，需要教師在日常教學中，一點一點的去引導、滲透，這個過程是非常漫長的，甚至可以說在他們整個學習生涯中，都在進行。教師在教學時要結合教學內容，制定相應的教學目標，以教學目標為引導，提高教學效率。在閱讀教學時，教師要結合學生的閱讀水平和學習能力，設定最適合學生實際情況的教學目標，通過這樣的方式，使小學生的閱讀能力逐步提高。教師一定要記住，不能制定過高的教學目標，太過急于求成，往往無法獲得更好的效果。

例如，在教學《燕子》時，教師可以根據這篇課文的寫作技巧、情感表達等方面來制定教學目標。首先，在學習之前，讓學生閱讀全文，并借助字典認識課文中的生字和生詞，消除課文中的障礙;其次，將學生分成若干個小組，有感情的朗讀課文，并試著體會作者的寫作技巧。在日常的教學中，教師可以將自己的閱讀技巧或心得經驗等傳授給學生，使學生能夠從中體會，并運用在自己的閱讀中，掌握正確的閱讀方法，只有這樣，學生才能夠準確的抓住文章中的關鍵詞句和重點內容。最后，要求學生體會作者在文中表達了怎樣的思想感情。通過制定教學目標的方式，學生會從不同的角度去閱讀文章，然后從各個方面去感知文章，進而使閱讀效率得到了提升。

（五）重視預習環節，增加學生閱讀時間

預習是提升學生學習效率的重要環節，學生在預習中能夠提前了

解知識，并且能夠產生一些自己的想法和疑問，然后在課堂中，學生就能夠帶著自己的問題進行學習，這樣有目的的學習，會更有效率。另外，學生在預習環節中，會有大量時間進行自主閱讀，這也能夠鍛煉學生自主學習的能力和閱讀時的專注力。因此，充足的自主閱讀時間，是提高學生閱讀效率的基礎。

例如，在學習《荷花》之前，教師課余向學生布置預習作業，使學生通過預習了解課文中每個段落的大意。這篇課文的第二和第三自然段所描寫的是荷花的樣子，同時也是整篇文章的重點。文章中的第四段，是作者的幻想，作者將自己幻想成滿池的荷花，并且使我們感受荷花的美，這一段是教學中的難點內容。為此，教師可以以“體會作者描寫荷花的順序”為目標，向學生布置預習作業。在布置預習作業時，教師可以通過巧妙的提問，激發學生的閱讀興趣，在保證學生按時完成預習任務的同時，還能夠提高閱讀效率。

（六）結合課外讀物，拓展學生閱讀空間

小學生的閱讀材料大多都是以語文教材為基礎，而語文教材中的

內容往往都是名家的經典文章，這些文章與我們的生活沒有太多的聯系。所以學生的閱讀興趣和閱讀欲望，都沒有被有效的調動起來。這就需要教師為學生整合一些具有趣味性并符合小學生發育特點的課外閱讀材料，使小學生的閱讀內容更加豐富，在鍛煉閱讀能力的同時，也增加了小學生的知識儲備量。

例如，在學習完《伯牙鼓琴》之后，學生們都會被俞伯牙和鐘子

期之間友誼感動，這時教師就可以布置“搜集與友誼有關的詩句”的課后作業。學生在搜集資料的過程中，也會進行自主閱讀，并且在搜集資料的過程中，增加了自己的知識儲備量。

三、結束語

綜上所述，小學語文是一門重要的基礎課程，閱讀又是語文學習語文知識的基礎內容，因此，教師要對閱讀教學給與高度的重視，積極尋找培養學生的閱讀能力的方法，使學生的閱讀效率得到明顯提升，為之后的語文學習和其他科目的學習奠定基礎。

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