淺析思維導圖在高中化學教學中的應用

郭鑫

◆摘 要：思維導圖是一種發散型的思考方式，它能讓思考者從分散的思考中快速聚焦，并能更清晰地解決復雜、關鍵的核心問題。同時，在高中化學教學中應用思維導圖，對于激發學生的思考能力、提高教學效果具有較好的啟發意義。

◆關鍵詞：高中化學，思維導圖，教學方法

一、前言

高中化學和初中化學知識相比跨度大，難度高。而化學源于生活，所以對于高中生而言化學的基礎知識，同學們并不陌生，他們可以從初中化學課堂上和平時生活中獲得很多知識，只不過在沒有接觸到高中化學完整體系之前，他們所掌握的只是表面現象、分散知識點，卻不了解其中潛在規律，更沒有建立完整知識體系。因此，在高中化學教學過程中，教師要緊跟趨勢，轉變傳統教學觀念，把新的教學理念和新的教學方法結合起來，并在教學過程中不斷探索，尋找更適合學生實際的新的教學方式，進而全面提高高中化學教學質量。

二、思維導圖教學的必要性

新課標下的“思維導圖”教學思想是一種新的教學思想，很多新老教師對它的認識還不夠透徹，對其本質也沒有進行過深入的探討。簡單的說，思維導圖就像是一棵大樹，其核心就是它的主干，而它最大的特點就是其龐大分枝，其發散性較強，拓展性效果較好。

同時，在高中化學學習中，學生往往會陷入這樣的兩難境地：課堂上能理解，可以對范例做出正確的解答，但在考試時卻很難將綜合知識靈活運用，在實際問題面前無從下筆。這主要是因為：學生對知識點的記憶是零散的，沒有形成系統的知識網絡，不能對題目結構進行宏觀辨析，進而無法對問題進行準確的分析。而思維導圖則將分散的知識進行有機組裝，形成一個完整的知識網絡系統。

三、思維導圖教學方式在高中化學教學中實施的重要性

（一）便于學生熟練高效地掌握知識

作為理科學科，化學與其他文科學科的區別是，化學相對抽象，難以用通俗的語言來說明，同時，若不理解化學反應本質，也很容易使學生倦怠，進而影響到教學質量。所以將思維導圖應用于高中化學教學中，將會產生積極的促進作用。思維導圖的教學，能將抽象的、分散的知識轉化為直觀的、系統的知識脈絡，形成完整的知識結構網絡，便于學生高效率的理解，進而充分掌握。

（二）能有效地培養學生的發散性思維

思維導圖以學生的現有知識為基礎。因此在高中化學教學中，教師可通過學生對現有知識的認知為起點，加以拓展補充，由點及線，進而成面，從而建立思維導圖模型，使學生能夠正確地理解和掌握所需的知識，并通過自身的理解，改良出符合自身實際情況的思維導圖。根據學生對知識的認知水平差異，可形成不同的思維模式。同時，學生也可以將自己的觀點融入到思維導圖中，使老師能夠從學生的思考中汲取知識。一方面，通過思維導圖暴露學生在知識認知上的缺陷，從而使老師能夠更好的引導學生。另一方面，對學生而言，思維導圖的建立過程是一種發散性的思考過程。它既能體現出學生的思維方式，又能體現出學生對知識的理解程度，為教師更好地進行教學提供了更優途徑，也為學生提供了一種系統的總結方法，方便同學們的學習，同時更有利于他們今后的學習與發展。

（三）能培養學生的創新思維、創新意識

新課標背景下，愈發提倡培養學生的思維創造性，而思維導圖則是培養學生思維創造性的一種有效手段?！柏S富”與“多元化”指的是學生運用對“知識”的理解、通過對“思維導圖”的運用，能夠有效地促進學生的創造性發展。新課標提倡高中化學應將微觀辨識和宏觀辨析相結合，因此在高中化學教學過程中，要特別注意細節，例如文字、圖像、符號在教學實踐中的密切結合。而思維導圖是一種很好的學習途徑，同時也是一種很好的復習方式。該方法可以有效地解決高中化學教學中的棘手問題，并能提高學生的學習熱情，讓學生主動參與學習，這對于培養學生的創造性和創新性思維有重要作用。

（四）提高化學實驗課堂效率

實驗化學在高中教學中是一種較為普遍的研究性教學。一般情況下，老師會先在教室里做示范，再由同學們組成小組，由他們自己設計實驗計劃，然后來完成。然而，因為每堂課時間有限，教師不能滿足每個學生的要求，所以導致有些學生跟不上老師的思維和化學知識教學，因此，老師說的每一句話，每一步教學會讓部分后進學生難以記住。所以，在學習的過程中，思維導圖可以有效解決類似問題，幫助學生們盡快盡好的完善知識體系。

四、化學教學中應用思維導圖應該注意的問題

（一）在使用思維導圖的過程中，要一步一個腳印地進行，要注重傳統的教學與思維導圖的有機融合，要注重思維導圖的運用，最重要的是要讓思維導圖通俗上手，讓學生能夠樂于接受。

（二）教師要掌握靈活的思維導圖原理。思維導圖是一個具有開放性的記憶功能，沒有一種完全獨一無二的畫法。因為每個人的想法都不一樣，所以他們畫的思路也是不一樣的。所以老師不應該過度干涉每位同學的想法。過于規范、過于統一的思維導圖只能制約學生的創造性思維，挫傷學生的主動性，使其無法發揮其優越性。所以老師要鼓勵學生創意思維導圖，對課堂上有創意的學生進行獎勵和表揚。

五、結語

“思維導圖”在高中化學教學中的運用充分體現了學生的認識特點，學生通過積極思考、認真分析，形成了自己的思維方式，從而促進學生的個性發展與創造力。作為高中化學教師，只有深入了解學生，深入研究教學，把學生的思維導向與教學實踐有機地結合起來，才能實現情感、態度、價值觀三者的有機統一，從而從根本上提升教學課堂效果。

參考文獻

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