提高小學數學課堂效率的幾點有效措施

姚雅萍

摘要：隨著新課程的深入實施，提高小學數學課堂效率成為教師教學工作的重點。教師要根據小學數學教學的特點，采取切實有效的措施，提高教學效率，達到新課程教學改革的目標。本文提出了提高小學數學課堂效率的幾點有效措施，希望為相關人士提供借鑒。

關鍵詞：提高;小學數學;課堂效率;措施

引言

小學數學對于學生的學習具有比較大的挑戰，由于數學知識比較抽象，學生學習有一定難度，因此教師要有效結合小學生的特點，開展針對性的教學，提高小學數學課堂效率，促進學生數學學習水平的提升。

1.采取激勵教育理念，培養學生數學學習的積極性

如果小學數學教師要在教學過程中使用激勵教育，則必須首先制定一個全新的教育理念。在小學數學教學中，必須建立平等和諧的觀點，即應平等對待學生，充分尊重學生，并保持師生之間的和諧關系。同時在學生教育過程中，不應對學生提出苛刻的要求，應該從學生的心理角度思考問題，滿足學生的需求，并給他們機會來充分表達自己的意見。因此小學數學教師有必要積極鼓勵學生，積極與學生溝通，傾聽學生的真實思想。同時，數學教師還必須成為學生學習的引導者，引導學生建立正確的價值觀念，并為學生建立正確的學習觀。小學數學教師應給予學生更多的贊揚和鼓勵，及時發現學生的長處，并提醒他們以科學的方式糾正自己的弱點，以建立學生的信心。在有效的激勵教育的措施下，小學數學教師要對學生在學習中的辛勤努力給予更多的贊賞，鼓勵學生的辛勤學習，及時幫助學習困難的學生，以確保激勵教育的有效性，提高學生的學習成績，實現素質教育的目標[1]。

2.運用提問教學方法，提高課堂效率

小學生思想活躍，求知欲強。他們總是愿意就他們感興趣的事情問“為什么”、“什么”和“怎么做”。這種問題意識能否被識別、展示和傳達，取決于是否有合適的環境和氛圍。教學在教學中可以進行無意識提問，促進學生積極思考。在日常教學中，經?？梢杂^察到這樣一種現象，當教師在教學過程中，突然無征兆的提問，能夠有效促進學生的積極思考，這種無意識的狀態往往讓學生不敢走神，生怕問到自己，于是緊跟教師的思路，積極探究相關問題的答案。例如在講“平行四邊形的面積”時，教師不要照本宣科做簡單的比較和結論，而是提問問題，讓學生探究。（1）為什么要沿著高把平行四邊形剪開呢？②所有的平行四邊形都能剪成矩形嗎？問題一提出，學生有的比劃，有的思考，有的交流。很多老師覺得，雖然學生把平行四邊形剪成矩形是“不可否認的”，但利用提問鍛煉學生探究能力更有意義。傳統的教學方法側重于公式的推導和應用，很少有人認為自己為什么要這樣做，因此教師應該讓學生對圖形和公式的內在關系有一個基礎的認識。這兩個問題鼓勵學生將外部操作與抽象思維結合起來，更加關注獲取知識的過程和方法，以便知道為什么，并教育學生對問題的認識，鍛煉學生的探究能力。

3.創建生活化情境，拉進與學生的距離

生活情境是一種高效的教學媒介，幫助學生將知識遷移到數學活動中.如此一來學生的感性認知轉變成理性思考，能令小學生展開有效學習，使他們不斷豐富理論知識掌握數學道理，所以數學教師要善于借助生活情境引起學生的生活共鳴，讓學生在自己現有生活經驗的指引下對數學知識和數學現象展開分析，能夠自主構建數學模型，積極進行推理這樣就使學生的數學思維處于活躍的狀態。新課改下教師要關注學生的學習水平和學習能力，在有效的指導和啟發下，通過生活化教學，循序漸進，探索并形成生活化情境理念實際應用的積極過程。生活是數學學習的源泉，教師通過積極尋求與學生學習目標的契合，通過以生活為中心的學習拓展學生的思維路徑，使學生能夠直觀地融入生活情境，減少學生的學習困難，理解知識點。同時教師要順應教學改革實踐方向，逐步改善課堂學習環境。同時，當涉及到生活問題時，教師應適當運用生活問題，采取針對性的方式，強調學生自主學習和思維發展，降低學生學習的復雜性，鼓勵學生形成數學思維，探索數學學習的本質。比如在教學100以內加減法時，教師要讓學生成為課堂的主人，通過數學教學與生活的關系，建議學生進行簡單的購物活動，本著經濟的原則，服務于家庭的目的，開展購物的實踐，鼓勵學生解決生活問題，認清數學與生活的必然關系，從而有效提高生活化學習能力。

4.積極整合教學資源，提升教學有效性

教學資源包括教師自身的教學經驗和匯集其他學科的資源，這些資源可以很好地用于小學數學教學，教師必須充分結合這些資源，精心設計教學內容，以有效幫助學生更好地學習數學，培養學生的基本素養。最重要的是，教師自身的教學經驗、教學鑒賞力和教師吸引力是很好的教學資源，可以充分激發師生之間的情感共鳴。例如教師可以通過與學生開展互動游戲，憑借自己的指導和教學經驗與學生玩數學游戲，最經典的就是數青蛙游戲，讓學生進行接力計算，例如：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿?！边@樣，輪流接力，犯錯的學生重新開始，讓大家積極參與乘法練習。教師依據自己的教學經驗、語言評估和姿勢動作指導，豐富教學資源，有效促進學生的快速成長，使學生正確應用學到的數學知識，有效幫助學生理解知識內容。

此外小學生本身就是小學數學教學的最佳資源。其中資源的使用方式與課本不同，即課本是固定的，內容設置大致相同，但小學生的主觀性很強，學習動機和發展潛力也非常高。因此小學生在課堂上表現出來的理解、疑惑，甚至錯誤，足以讓小學數學教師進行深入的分析。所以在小學數學課堂教學資源整合與利用的過程中，教師應注意如何管理學生在課堂上的表現，并盡可能將他們與教學內容相結合，以達到整合教學資源的目的。

5.重視教材的使用，深化拓展教學內容

小學數學教學要以教材為中心，重視教材的使用，深化拓展教學內容。如果教師一味開發新的教學資源，采用各種創新的教學方法，在教學過程中忽視教材的使用，那么學習效果和學習目標就會大打折扣。因此新課改境下小學數學優化教學要以數學課本為基礎，然后用生活情境再現所教的知識，運用課本中的想象元素來發展學生的思維。例如，在教授圓的知識時，教師可以將學習過程分為四個階段。第一階段是認識圓的階段，教師可以用一根繩子的一端系著重物在空中旋轉，讓學生觀察繩子的移動軌跡。第二階段是圓的認知階段。教師可以準備一些與圓相關的教學工具，并且這些工具應該具有更亮的顏色并吸引學生的注意力。第三階段是理解圓的階段，教師可以讓學生說出在日常生活中圓的物品。第四階段是應用階段，教師可以鼓勵學生思考“為什么輪子是圓的”這個問題，以培養學生數學邏輯思維[2]。

6.通過分層課堂練習的方式，加強學生小學數學的綜合性學習

新課改下教師在傳授完當堂課程后，可以組織學生分組討論學習到的知識，讓他們積極以學習到的知識解決生活中的問題，培養學生小學數學綜合素養。這個過程也是學生變被動接受改為主動學習的過程，能夠高效的將學習到的小學數學知識應用到生活實踐中去。教師在面對不同的學習小組時，可以設置不同的應用場景，難度系數要根據小組的不同進行調整，以學生通過思考就能掌握知識為原則，難度系數不易過大。這里針對不同層次的學生，要進行差別化測試?？梢愿鶕煌瑧脠鼍?，設置難度要有所差別，不能千篇一律。以既不讓學生感到氣餒，防止因學不會而自暴自棄，又不讓學生感到自滿，認為自己已經學會而驕傲自滿為原則。其中后進生以回顧課堂知識，掌握基礎的應用為主，進行模仿性練習，不斷提高學生小學數學綜合素養，對一些生活中的簡單場景能夠用學到的知識進行解答;中等生為理解性的運用知識為主，對生活中一般性的場景進行解答，提高他們的小學數學核心素養，提高學生小學數學綜合素養;優等生以探索性練習為主，把生活中有一定難度的問題，讓優等生運用所學的知識加以解答，以此豐富他們的小學數學學習，為他們小學數學核心素養的培養提供堅實的基礎和保障。

結論

綜上所述，新課改下教師要通過積極采取激勵教育理念，培養學生數學學習的積極性、運用提問教學方法，提高課堂效率、創建生活化情境，拉進與學生的距離、積極整合教學資源，提升教學有效性、重視教材的使用，深化拓展教學內容、通過分層課堂練習的方式，加強學生小學數學的綜合性學習等策略，有效進行小學數學課堂教學的設計，提高學生數學學習效率。

參考文獻：

[1]林素娟.核心素養下小學數學課堂教學策略研究[J].亞太教育，2019（12）：26.

[2]王玉琴.核心素養視角下小學數學教學策略探究[J].數學學習與研究，2019（24）：156.