小學中段音樂課堂中的聲音訓練

劉源?李沅蔓

摘要：隨著社會的不斷進步，學校也越來越重視小學生的興趣特長的培養。歌唱不僅僅是聲音的藝術，更是情感的表達方式，在小學階段唱歌是讓學生真正體驗到音樂美的有效方法，也是音樂美的直接表達途徑。小學中段音樂課堂中的聲音訓練就是為了提高學生的音律音感，幫助學生唱好歌曲的必備訓練。每個人都具有自己的聲音特點，老師們需要依據每位學生的聲音特色制定出相應的訓練方案，最大限度的幫助學生找到屬于自己的歌唱方法，完成聲音訓練。

關鍵詞：小學;音樂課堂;聲音訓練

音樂課堂中聲音教學的目的是為了讓學生對音樂有一個基本的認識，幫助學生學習掌握一項新的特長，增強學生對音樂美的認識能力，促進學生提高音樂審美，幫助學生陶冶情操。為了更好地幫助學生接受這門課程，老師在對小學生進行聲音訓練之前先要使學生對音樂產生興趣，對學生不斷進行積極的引導，鼓勵學生解放天性，敢于展示自己，以聲音訓練中的發聲教學入手，運用科學有趣的方法對學生展開教學，不僅幫助學生學會唱歌更要把歌曲唱的動聽。

一、小學中段音樂課堂上進行聲音訓練時遇到的問題

1.1小學生的思維理解能力尚弱

小學生年齡較小，老師在進行音樂教學時，因為小學生對“審美”一詞的理解比較模糊、大腦比較活躍、又有愛玩愛動的特點，通常不能在一件事情上堅持過長的時間、對老師講解的東西也不能完全的理解、邏輯思維能力比較差、對自己學習的東西沒有一個清晰地認識、沒有目標的進行學習等一系列的原因都導致老師對小學生的聲音訓練難以進行。同時小學生的情緒理解能力較弱，不能充分理解音樂中所蘊含的情感，唱歌時不能流露出歌曲中所包含的真情實感。

1.2唱歌時錯誤的發聲方式

錯誤的唱歌方式一般分為兩種，一種是老師對兒童聲音缺少科學的認識，一味地鼓勵學生大聲的唱歌，小學生的表現欲又比較強，誤以為自己唱的大聲就能表現自己，滿足自己和老師的需求，事實上一味地大聲喊唱既無法促進教學的進行也容易使同學的聲帶遭到破壞。另一種是老師過分抵制學生喊唱的行為，對用喊唱方式唱歌的學生進行粗暴的制止批評，導致一部分學生對唱歌產生畏懼心理，不敢表現自己，在歌唱時也不敢發出聲音。

二、對小學中段音樂課堂中聲音訓練時遇到問題的解決方案

2.1多種形式開展教學，注重對歌曲情感的理解

老師在開展聲音訓練時應關注小學生的接受能力，以圖片展示、視頻播放、聆聽聲音等方式向同學更加直觀的展示出所學習的內容，把學生真正的帶入到所學的歌曲中去，從而產生更大的共鳴，使學生在輕松愉快的環境下完成聲音訓練。同時老師應始終以歌曲的所表達的情感出發開展音樂教學，對學生保持一定的耐心，引導學生全身心的來唱歌。

例如：老師在對小學生進行二年級上冊第四單元《動物說話》的聲音訓練時，老師應在課前對歌曲內容進行充分的理解，并在尋找一些相關的圖片視頻，以及小動物的聲音制作成課件，在課堂上為學生展示出來，吸引學生的興趣，利用豐富多彩的顏色和悅耳的聲音帶領學生進入到音樂的學習中去。老師多鼓勵學生模仿小動物的聲音，體會小動物想要表達的情感，同學之間互相以動物溝通的方式進行交流，互相理解對方的意思，在日常訓練中提高學生的理解能力和表達能力，增強學生在唱歌時真情流露的能力。

2.2老師多學習掌握科學的訓練方法

音樂課的學習無疑對很多學生來說都是一個新的學習范圍，老師應學習一些科學的方法幫助學生進行訓練。小學生的頭聲是優美的，通過頭聲訓練使學生發出的清脆悅耳、穿透力強的聲音是我們在訓練中所追求的美好聲音。頭聲訓練是假聲和真假混合發生，只引起邊緣部分聲帶振動，不僅能使學生掌握正確的發聲方法，也可以保護小學生的嗓子盡量不受到傷害。

例如：老師在進行小學三年級上冊第三單元中《中國少年先鋒隊隊歌》的教學時，指導學生進行頭聲訓練，首先要求學生把鼻咽腔打開，發聲，找到頭部振動的感覺，同時使肺部提供充足的氣息進行唱歌練習，幫助學生提高自己的歌唱能力，增強自信心。也可以指導學生利用哼唱的方式進行練習，同伴一起哼唱練習時可以互相監督，找出自己和對方唱歌時存在的問題，反復進行練習，及時改正共同進步提高歌唱能力。老師指導學生微笑式唱歌，微笑時才能將口腔完全的打開，將所唱的歌曲唱上去，同時老師運用通俗易懂的語言為小學生講解唱歌時應注意的問題，引導學生適當的轉換氣息。

結束語

聲音訓練的目的是為了提高學生的歌唱能力，在進行小學中段音樂課堂中的聲音訓練時老師應建立起正確的童音概念，針對每一位學生的聲音狀況，利用身邊的工具，結合課本內容為每一位學生制定出既有針對性又科學有趣的教學方法，從簡單到復雜、由易到難引導學生形成正確的歌唱習慣，幫助學生建立起良好的音樂興趣，只有從興趣出發，使學生掌握健康的、科學的發聲方法，使學生正確認識自己的音色，并理解歌曲蘊含的情感，才能唱出優美的聲音。

參考文獻：

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