將工匠精神融入到中職學生美育的研究與策略

章夢雨

摘要：中等職業技術教育是培養人才、促進社會、促進企業發展的場所，大力弘揚“工匠精神”，必然與職業技術教育密不可分。目前，許多中等?？茖W校對培養“工匠精神”的重視不夠，急需中等?？茖W校夯實“工匠精神”的基礎，跳出過分重視知識傳授、文化教育而忽略專業素質培養的誤區，使“工匠精神”在中等職業教育這塊肥沃的土地上“扎根”。

關鍵詞：工匠精神;中職學生;美育;研究

對工匠來說，工匠精神是長期勞動所養成的一種崇高的品格，它反映了他們的高素質。在當前中職中專課堂教學中，將“工匠精神”融入到課堂教學中，成為當前中職教育提高學生專業素質的一種重要途徑。所以，中等職業學校的老師不僅要全面了解工匠精神，更要意識到把工匠精神融入到教育之中。選擇一種比較有效的方法，將影響因素與中職中專學生的職業素養相結合，以達到培養中職學生職業素質的目的

一、工匠精神的內涵和核心

“工”是工藝，“匠”是技術，匠人是有技術的人。工匠精神就是匠人對自己的產品進行精益求精、追求完美的精神追求。匠人喜歡不斷地打磨自己的作品，改進自己的技藝，欣賞作品在手中的升華?？偨Y而言，“工匠精神”即“追求卓越”的創新精神、“精益求精”的品質精神、“顧客至上”的服務精神?！肮そ尘瘛钡木柙谟冢簩ψ畲笙薅鹊刈非?。重視細節，追求完美，不遺余力地不斷地改善產品;嚴格，一絲不茍保證每一個零件的品質，對產品進行嚴格的檢驗，不符合要求決不隨意交付。

二、在中職院校培養學生工匠精神的重要性

（一）有助于學生職業意識的培養

職業的認識、理解、感情和態度是在一個特殊的職業環境中逐步形成的，中等職業學校的學生要培養自己所學的專業知識，教師要培養他們的職業意識，使他們做好自己要從事的工作，為以后的工作和事業發展奠定堅實的思想基礎。工匠精神在培養中等專業大學生的專業素養方面起到了積極的促進作用，中職學校的學生，將工匠精神提升到了意識的高度，他們的觀念發生了變化，他們對工匠精神的理解，也在不知不覺中，融入到了他們的腦海中，讓他們對自己的職業，有了一種特殊的感情。

（二）有助于學生職業道德的培養

職業道德是指在職業活動的范疇內所形成的具有職業特征的行為規范、道德觀念和傳統習慣。在中職學校，職業操守是指職業操守，而職業操守是切入的。它可以在責任和義務的關系中，協調好學生的專業素質。中等職業學校的學生，在工作中嚴格遵守工匠精神，按照工作流程和規定來完成自己的職責，并逐步培養起強烈的責任感[1]。這樣，工作任務就能高質量地完成，在工匠精神上追求卓越，實現自我價值，保持職業的尊嚴，推動事業的發展。

（三）有助于學生職業態度的培養

專業心態是指人們在從事一項事業時所持的看法和態度。中職教育應樹立正確的人生價值觀，樹立正確的職業態度，樹立正確的職業意識。將工匠精神與專業素質相結合，可使學生形成認真、認真、敬業的工作態度，從而提高其專業素質。無論是在職業的初期，還是在工作中，都要時刻牢記“工匠精神”，這不僅有助于提升他們的職業態度，同時，也能確保學員們在未來的工作中充滿熱情。

三、將工匠精神融入中職院校學生的美育培育

（一）工匠精神的主要培養渠道是對學生進行美育教育

美育教育是教育工作者按照一定的社會需求，有目的、有組織地、有計劃地對學生進行某種形式的影響，使之成為一個人的道德觀念和道德素質的教育，美育與體育、德育、智育是緊密結合、互相滲透的，對促進大學生的健康成長、促進學校的發展起著重要的導向、動力和保障作用。因此，中職中專教育應依托美育的優勢，充分發揮美育的功能，使美育的功能得以充分地發揮，并將其具體的內涵融入到美育的教育之中，并從中挑選出更合適的教育方法。使學生充分了解工匠精神對職業素質的影響，并在職業技能的學習過程中加強對工匠精神的鍛煉，從而提高自己的專業素質。

（二）將美育教育作為培育工匠精神的主陣地

美育是中職院校人才培養的重要內容，是培養“工匠精神”的重要途徑。美育課和專業課都是培養學生的主戰場，要做到專業教學和思想政治工作相結合，必須以教師的專業素質為根本。通過全面的教學設計，使教師的職業素質得到了課程化，使社會主義核心價值觀“潤物細無聲”地滲透到教育和教學中，并對其進行了全程的指導和指導。通過教學了解文化素養、走進企業文化素養、實習實訓素養，全方位地提高了學生的專業素養。除了采用課堂式教學外，還引進了“工匠導師”訪談式的互動講授，并在課后安排學生到企業實地探訪，讓學生走近企業。使學生理解和掌握現代職業教育對人才的需求，建立起良好的職業道德，使學生對勞動模范產生感情上的認同，自覺地成為“工匠”，培養中國新一代工匠和勞模。

（三）工匠精神得到培養的有效途徑是對學生進行專業教育

工匠精神要經過長時間的訓練才能形成，所以要把它與專業的課程相結合，讓學生在接受職業教育的過程中，不斷地被工匠精神所熏陶。在專業課程的教學目標和教學內容的設計上，教師必須具有很強的職業化和精益求精的精神;其次，要有強烈的職業理想，并將此理念貫穿于整個職業生涯;最后，要有一種職業道德，在培養學生的工匠精神時，還應根據他們的職業特點，通過持續的學習，讓他們意識到，工匠精神對于提高職業技能也有重要的意義[2]。

（四）工匠精神得到培養的重要途徑是對學生進行實踐教育

在實踐中，要把“工匠精神”轉變成“專業素質”，必須經過持續的訓練。只有將“工匠精神”與“實際工作”結合起來，學生們才能更加真切地體會到“工匠精神”的價值和本質，并以此為職業追求。在進行職業素養教育時，可以通過構建虛擬環境來培養學生的職業情感。比如，通過技能大賽，讓中等職業學校的學生們認識和學習國外的先進技術，開闊眼界，追求卓越;以中職院校與企業的合作方式，企業為其配備了專門的師資力量，并與校方共同努力，讓學員真正體會到公司的需求與經營理念，不斷提高自己。

結束語

總之，在當前的中等職業教育中，要想有效地提高學生的綜合能力和素質，必須要培養“工匠精神”，才能為其今后的事業發展奠定堅實的基礎。在當前的中職教育中，教師應有效地融入工匠精神，運用工匠精神對其進行合理的專業教育，從而提高其專業素質，從而為今后的職業發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]何馥伶.工匠精神融入中職學校班團活動的創新途徑探究[J].才智，2020（24）：149-151.

[2]閔宇鋒.將“工匠精神”融入中職校鉗工技能實訓教學的實踐與研究[J].內燃機與配件，2020（06）：292.