淺析鄉村小學心理健康教育

李淑敏

摘要：經濟水平的飛速發展，使社會對高素質、綜合性人才的需求越來越大。恰當、有效的心理健康教育，會幫助學生成為高素質、高水平的人才。如何教育，用什么方式去教育，自然也是為教育工作者所思考的。隨著教育工作者對于小學素質教育的重視，有關于課本知識的教育，不再是困擾著教育工作者的難題。教育工作者在保持并創新素質教育的同時，發現自己的學生并沒有過硬的素質，并不是每位學生都能全神貫注地去學習。仔細研究，老師們會發現學生的心理健康存在很多問題。相對于成年人有著較為堅毅的品格和更多在自我調解心理的方式?，F在的小學生并沒有如此良好的心理素質，在農村小學，學生尤其缺乏心理健康教育。鑒于此，個人認為應該把鄉村小學的心理健康教育與其他課程放在同等位置。

關鍵詞：人才教育;鄉村小學;教育工作者;心理健康教育

近年來，隨著社會的不斷發展，農業現代化建設范圍的不斷覆蓋，農村人民的雙手被解放開來。在有大量勞務輸出的農村，出現了數量龐大的“留守兒童”，在很多鄉村，孩子的撫養都落在“留守老人”身上。美國精神病學家鮑爾比研究指出：“兒童心理健康的關鍵在于和諧而穩定的親子關系?！盵1]如果一個孩子缺少自己父母提供的啟蒙教育，這個孩子很難擁有一個健康的心理。孩子的心理健康問題需要家長與學校一起努力才能有效解決。老師在學校觀察學生的行為，把學生的情況上報學校，讓學校知道如何制定相應的解決方法，老師再去聯系家長，與家長進一步溝通、交流，以此來改善孩子的心理狀況。從而達到心理健康教育的目的。

一、農村小學心理健康教育的概念界定

心理健康教育是根據學生身心健康發展的自然規律，考慮外界因素對學生各方面的影響，采用心理學的培養方式，來培養學生良好的心理素質，促進學生個人素質全方位進步的教育。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，也是高素質人才教育的一個重要環節。正確、高效地為學生提供心理健康教育，是當代教育必不可少的需要，也是高校所面對的一項重要任務。

本題加上了農村與小學這兩個界定條件，這就意味著研究對象范圍的縮小。小學學生的心理自愈能力可能無法和成人相較，但又相對于學齡前孩童來說比較好引導。鄉村小學生的心理健康教育和城市學生相比范圍狹窄甚至缺失。鄉村小學的心理健康教育有以下問題。一，鄉村學有很多留守兒童，父母關愛不夠，家庭教育的缺失使孩子的性格容易變得缺乏安全感、自卑、恐懼等。但是學生性格天生純真善良，少有過于激烈的行為。二，師資力量比較薄弱，加之學校對于心理健康教育的不夠重視。教師缺乏相關的知識或方法;關于心理健康教育的信息缺乏，即使是有著心理健康教育的課程，也不是與時俱進的，不是足夠完善的。[2]教師受傳統教學模式影響較深，部分教師長期忽視對學生的情感關懷和正確引導等，這些都會引起鄉村學校學生滋生各種心理問題。三，家長缺乏相關的心理健康教育的意識。許多農村父母，只想著在外打工，多掙錢，把孩子放在自己的父母家里，讓老人去承擔孩子的撫養責任。許多農村老人沒有文化，加上思想的固執，很難理解當下的心理健康教育。家長缺乏對孩子的正確引導，尤其缺少在正確思想觀念上的幫助和引導。

二、建立心理健康教育的教學模式

（一）學校建立的心理健康教學模式

1.1學校對于學生采取嚴謹科學的心理咨詢和輔導

針對學生的心理問題，學校應該對學生采取展開嚴謹科學的心理咨詢預防和輔導。第一，對提供心理咨詢和輔導的教師進行嚴格把控。選派具有一定專業基礎的教師作為心理咨詢和輔導的主導者，不能讓沒有專業技能的教師在其中渾水摸魚。必須要做好心理教師的政治思想建設，讓教師意識到他自身的工作的重要性。第二，教師必須對有心理問題的學生應開展科學有效的輔導。多開展對于學生心理問題有益的游戲，針對學生的心理問題開展活動，多與學生的監護人進行溝通，對于學生整體的心理需求有著一定的把握，并做出引導和糾正;第三，對于學生家庭的家訪，以及與監護人的溝通，學校應該指導老師去具體實施。每學期開展一到兩次心理知識講座。幫助學生掌握心理保健知識。對于學生的監護人也要進行心理健康教育知識的普及宣傳，必要時對學生的家庭開展心理輔導，讓親子關系變得融洽親近。第四，對于心理咨詢輔導的對象要進行保密。教師應該重視對于自己工作的保密，不能向其他人透露學生的心理狀況。教師若想其他人透露對于學生的心理狀況，就會讓學生感到羞辱，因為這是學生比較隱私的事情，若是教師隨意透露給他人，將不利于心理健康教育的開展。第五，老師要注意咨詢輔導的方式，教師應深入了解學生的困難，建設性的了解學生的狀態，有科學依據的分析原因，并根據學生的實際情況制定對策，通過心理咨詢與輔導，達到幫助學生解決心理問題的目的。

1.2學校對于心理健康教育的宣傳

由于鄉村的意識形態不如城市一般開放且先進。學校對心理健康教育的宣傳非常重要。心理健康教育的宣傳是讓家長、師生意識到心理健康教育的重要性，促進心理健康教育創造強烈的氛圍，從而達為心理健康教育創造到更好的基礎。[3]

學校通過網絡、學習平臺、家長會等方式，構建健全的宣傳平臺。通過多種途徑，從各方面宣傳心理健康教育的必要性。在廣播上定時播報理健康教育的相關知識，對于一些基本的問題進行疑難困惑的解答。此外，每班每周進行心理班會，制作黑板版報，版報內容由老師和學生一同撰寫，每一位學生都可以參與版報內容制作，學校制定一個版報主題，讓班級進行完成。學校如果不積極宣傳心理健康教育，學生及其監護人很容易對心理健康教育產生排斥情緒。

1.3以學生為中心，開展以課堂教育為主的心理健康教育

心理健康教育，學生必須是教師的工作中心。以學生心理健康發展為中重心，給鄉村學生更多的耐心與關愛、引導。作為教師應該善于傾聽學生的心聲，把學生作為朋友，幫助學生走出自卑心理。時刻關注學生的心理健康，并積極尋找解決辦法。向學生普及心理健康知識，向學生的家庭普及心理知識，讓學生的家庭更加包容學生的心理問題，為學生良好的生活環境。

心理健康教育應該采用課堂教育的方式開展。教師可以將課堂教育與心理健康教育相結合，例如語文教育課堂。我們可以通過語文學科的知識，帶領學生主動探尋文學作品的意蘊，借此鍛煉學生的能力，培養學生的人文素養。還可以讓學生多與教師交流。通過學科知識的教學，潤物細無聲地影響學生的心理素質。再為他們提供學科知識的同時，又提供了心理知識。課堂教育的方式，可以讓學生得到展示自己的機會，讓他們調整心態以此走出各種心理健康問題的困擾。

通過課堂教學去滲透心理健康教育是鄉村小學對學生實施心理健康教育的基本途徑。[4]心理健康教育不是普通意義上的教育。在教育途徑中，它有著許多途徑。心理健康教學的課堂教學模式應該有自己的特點，要體現出心理健康教育的最終目的，要有自己的內容體系，要成為對學生心理產生幫助的教育方法

（二）對學生的心理健康教育

心理健康教育的概念是十分寬泛的，在具體的教學實踐過程中，老師和學生的作用都同樣大，學校首先要克服實施心理健康教育模式的盲目性，我們的同學并沒有認識到心理健康教育對他們的幫助，學生應把其當作興趣所在，積極配合老師來培養自己的健康而過硬的心理素質，對于心理健康知識不懂得可以詢問老師，還可以做查閱書籍做筆記?？傊?，作為學生一定要充分認識到，心理健康教育給他們帶來的益處。

2.1提高學生的自控能力

顯而易見，小學生的自控能力是遠遠不如成年人的，在面對一些比較違背正常人觀念的事物與具體事情上。自控能力在學生的心理健康方面有著深遠影響，小學生天性活潑，自控力極差，加上自身年齡因素的限制，對是非觀的認識不夠充分，沒有形成正確觀念。對此，教師應結合學生的心理狀況，幫助學生提高自控能力，助力學生的身心健康成長。

2.2提高對于心理健康教育的認識

小學生的社會閱歷不夠，信息閉塞，很難對心理健康教育存在正常的認知，不會去思考自身的心理健康問題，就算有思考，也是淺顯的想法，認為自己不會存在心理問題。學生的自我認知不夠，嚴重影響了心理健康教育工作的順利開展。因此，教師和學校更應該加大力度宣傳心理健康教育的好處，開設課程，讓學生了解到心理健康教育的特別之處。

2.3在學生依賴成人的基礎上培養學生的獨立性

小學生雖然年齡較小，但已經有了自我獨立的想法。盡管已經具備了相關的獨立想法，但因為缺少社會經驗，動手能力不足，很難完全獨立的生活。也很難離開大人的引導。教師與家長應通過相應的課程，引導學生去解決問題，幫助學生樹立正確的觀念，充分挖掘學生的潛能，轉變常規觀念，對學生出現的心理問題給予直接、有效的輔導，讓學生可以盡快解決困擾、自我療愈，促進學生人格的健全發展。

三、結語

現在的孩子之所以心理素質差，多源于這弊端諸多的應試教育。隨著社會發展，學生的學習已經遠遠不止于學科知識。除學科知識外的能力正被人們所看重。

鄉村小學學生的心理健康教育，是促進學生健康成長的必要途徑。鄉村孩子的心理健康教育不容忽視。教師對鄉村學生心理健康問題產生的原因應進行全面分析，然后結合鄉村兒童身心發展的特性，努力探索出一條具有鄉村特色的兒童心理健康教育新道路。真正了解學生內心，幫助他們樹立正確的學習和生活觀念，幫助他們增強自我教育的能力。

參考文獻：

[1]黃永剛（J）關于農村小學生心理健康教育的思考 西部素質教育，2017，18 102，107

[2]曹培林 何貴梅（J）農村學校兒童心理健康教育探究 文理導航 2020.5

[3]柏蘭春（J）家校聯動在農村小學心理健康中的有效實現 科技資訊 2020.6

[4]楊曉霞 張仁芳（J）建構農村小學心理健康教育課堂教學模式初探 教育論壇 2011.2