小游戲，大作用

李毅

中圖分類號：G807.2? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-111-02

摘? 要? 田徑運動作為小學體育教學內容的重要組成部分，包含著諸多的運動項目，教師通過指導學生學習這些運動項目可促進學生的身心素質發展?？v觀現階段小學田徑教學情況，發現不少學生對田徑運動學習不感興趣，在上課的時候也是隨意應付，這不僅不利于學生身心素質的發展，還會導致體育教學質量的下降。究其原因，在于傳統的田徑教學模式太過單一，不能很好地迎合學生的興致，不少教師在上課的時候也是按部就班，缺乏對教學模式的創新。為了豐富田徑教學模式，提升課堂教學質量，可在傳統田徑教學課堂中引入體育游戲，通過游戲與課堂的結合，來優化教學模式，提高學生的學習興趣，促進學生的身心和全面發展。

關鍵詞? 小學體育? 田徑教學? 體育游戲? 應用研究

一、體育游戲在小學田徑教學中的應用意義

對于小學階段的學生而言，“玩”似乎比“學”更有吸引力，且這個階段的學生的注意力還不能夠長時間保持集中，性格比較活潑好動，對新事物充滿了興致。因此，開展田徑教學時，教師可以根據學生“好玩”的心理特點，將游戲融合到體育課程中。通過體育游戲與田徑教學的結合不僅能夠提高學生的課堂專注度，還能調動其運動的積極性，讓學生在課堂中充分地感受知識和游戲結合的樂趣，以此來提高學生田徑學習的興趣;其次，通過將游戲內容和運動知識的結合可加強學生對各運動環節的理解和掌握，有利于他們掌握運動規律的同時，鞏固與復習既往所學的運動技能;再者，在參與游戲的過程中，通過教師的小組分工能夠讓學生在與小組成員接觸的時候，學會如何與同伴溝通和相處，并在小組參與活動的過程中，通過競賽和協作來增強集體榮譽感，以此培養和提高學生的意志力和綜合素養，為學生的長期和全面發展打下堅實的基礎。

二、體育游戲在小學田徑教學中的實際應用

（一）引入體育游戲，激發學生田徑運動興趣

興趣是最好的老師，缺乏興趣，學生的學習積極性就會降低。一些自制力較高的學生尚能在缺乏興趣的情況下，較好地學習新技能，完成教師布置的任務。而一些缺乏自制力的學生則由于缺乏興趣主導，十分容易出現走神、分心等情況。這種情況出現的原因主要在于學生沒有理解到教師所講解的知識，從而導致其在完成教師布置的任務的時候，會出現得分較低的情況，這不僅會降低田徑運動教學質量，還會打擊學生的學習信心，進一步降低學生對田徑運動學習的興致。為了提高學生的學習和運動興趣，在田徑教學課堂上，教師可以考慮到學生的心理特點，將游戲投入到課堂中，通過游戲與課堂結合來提高學生的學習和運動興趣。

例如，在教學“投擲實心球”的時候，教師可以采用音樂結合法和場景結合法來幫助學生提高學習興趣。首先，教師為學生講解投擲實心球的準備步驟和投擲技巧，接著對學生進行動作展示。展示完畢后，運用音樂結合法，選擇節奏感比較強的音樂，教師可指導學生跟隨音樂拍子進行投擲練習，讓其在反復的投擲練習過程中，逐漸掌握實心球的投擲方法和投擲技巧。伴隨著音樂進行一定時長的練習后，就可以進入到游戲環節。游戲名稱為“砸死害蟲”，即教師讓學生想象自己是一個具有行動能力的稻草人，此刻自己正處在麥田中，手中的實心球是能夠驅逐害蟲的法寶。在保證學生充分地了解了游戲內容后，教師再為學生講解游戲規則，為學生說明害蟲在距離學生5米之外的距離，如果學生投擲出的實心球在5米外則說明害蟲已經被砸死，麥田不再受到破壞，等學生都明白游戲規則后，教師宣布游戲開始。將學生分成若干小組，統計每個小組成員拋出的實心球距離，按照人數計數，即一組若有4個成員的實心球投擲距離超過5米，則說明該組合計砸死了4只害蟲。游戲結束后，砸死害蟲最多的小組獲勝。

這種有意義且愉快的游戲氛圍能夠充分調動學生的主動和積極性，在游戲過程中收獲一定的快樂，能夠在幫助學生掌握雙飛跳繩技能的同時，還能引發對其他田徑運動學習的興趣。同時，體育游戲的運用還能一改傳統田徑教學模式的單一，通過對體育游戲模式的不斷研究，能夠得出更多充滿趣味和富有教育意義的游戲模式，讓學生能夠在課堂學習中感受到更多的樂趣，讓學生快樂地運動。

（二）借助體育游戲，鞏固運動技能

若要讓學生充分地理解教學內容，掌握運動技巧，就必須要保證學生具有一定的理解能力，并且還要將這種理解能力完美地應用于運動技能上，通過讓學生理解教師所講的運動技能知識來幫助學生正確地進行運功，掌握和鞏固運動技能。傳統的教學模式都是教師進行演示，然后學生跟著做。這種教學模式盡管能夠讓學生掌握各個運動項目的先后步驟，但還不能讓學生理解到各個動作之間存在著如何的關系，或者由于學生的理解能力不高，以至于在進行運動的時候出現錯誤的運動姿勢，這種現象在傳統田徑教學課堂中屢見不鮮。

比如，在教學“立定跳遠”的時候，一些教師只是讓學生在跳躍前，進行適當充分地擺臂和屈膝，但沒有為學生詳細地講解為何要擺臂，為何要屈膝，或者學生對于運動技能的掌握不夠透徹。在進行跳遠前經常忘記做預備動作，直接開跳，不進行或者忘記進行預備動作，沒有讓上下肢做好充分的準備，而遭受突然性的重力落地。這種做法會對學生的膝蓋和足部帶來不好的影響，嚴重時還會導致學生出現安全事故。為了能夠幫助學生更好地理解和所學運動知識和技能，在進行立定跳遠教學的時候，可以引入游戲。首先，教師讓學生進行屈膝擺臂練習，在練習的時候讓學生想象自己是一只蹲在荷葉上的青蛙，然后再為學生解釋屈膝擺臂和青蛙之間的關系。教師為學生講解青蛙在躲避天敵的時候，出于保護自己，會跳得比較遠，以此來擺脫天敵的追蹤，解釋完畢后，讓學生聯想正在進行的屈膝動作和青蛙的靜止動作存在什么關聯，通過青蛙舉例來讓學生明白屈膝擺臂是為了跳得更遠更安全。

在學生明白為何要進行屈膝擺臂跳前練習的時候，教師再組織開展游戲，游戲內容為“做一只安全到家的小青蛙”，教師將學生分成若干小組，在跑道上設置300米距離的“回家路線”。然后為學生講解游戲規則，所有學生按照立定跳遠的方式前進，學生B在學生A的基礎之上進行立定跳遠，即當學生A跳了1.8米的時候，學生B在學生A的1.8米的位置上進行立定跳遠，依次前進，達到終點后然后進行返回立定跳遠，排除學生進行屈膝擺臂預備動作的練習時間，只對比各組來回兩趟立定跳遠總共耗費的時間，耗費越短的小組，名次越高。通過游戲的協助，可以讓學生在立定跳遠的時候，在小組合作的驅使下為了能夠跳出更遠的距離，有意識地進行預備練習，明白屈膝擺臂對跳遠距離長短的影響。

又比如，在練習跑步的時候，很多學生會覺得這個動作很簡單，直接撒開腿跑就可以了。但事實上，在跑步之前，不做預備工作，或在跑步過程中，不注意呼吸方法和跑步姿勢，都會讓學生出現跑得不舒服和緩慢的情況。為了讓學生在跑步的時候能夠跑得輕松，教師要幫助學生掌握正確的呼吸方法和跑步姿勢，明白跑步前進行準備工作的必要性，幫助學生鞏固跑步技能，可以在跑步教學課堂上增加游戲模式。首先，教師將學生分為若干小組，然后開展游戲活動“消除懶惰”，教師將800米跑分為4個200米的距離節點，分別命名為ABCD，學生自主選擇自己要跑的路段。然后，教師再為學生講解游戲規則，若學生甲跑A～B路程，那么當該學生跑到終點B的時候，要與B起點的同學進行擊掌，然后跑B～C路程的學生也要和C起點的學生進行擊掌，依次反復，最后合計各組來回跑完800米的時間。通過參與游戲活動，能夠讓學生在跑步的時候，理解到正確呼吸、正確的姿勢和跑步前準備工作，對于跑步快慢的重要性，能夠讓學生在游戲比賽過程中，鞏固跑步技能。

（三）依托體育游戲，提升學生綜合素質

素質教育提倡學生進行全面發展，體育教學作為素質教育不可或缺的一部分，該教學課程不僅僅注重學生的身體素質，還注重學生的思想品格和價值觀培養。比如，在進行田徑運動練習的時候，教師讓學生進行不斷重復的練習，一方面是為了讓學生在練習中，鞏固運動技能;另一方面，是為了讓學生在這反復不斷的練習中，磨礪心性，讓學生明白堅持的含義。并且，在田徑小學課堂中開展游戲活動可以讓所有的學生都參與到課堂之中，讓學生在小組游戲的時候學會與他人友好地溝通和交流。并且，在帶有比賽性質的游戲中，還能讓學生認識到什么是集體榮譽感，什么是團隊精神，能夠讓學生在比賽中堅定自己的意志力。此外，將游戲和田徑教學模式結合在一起，還可以讓學生在興趣的帶領下調動自身的積極性，讓學生自發地進行體育鍛煉，能讓學生養成愛運動的好習慣。并且，在參與游戲的過程中，還能潛移默化地培養學生的優秀品格，為學生今后的素質發展打下良好的基礎。

例如，在教學400米跑步的時候，教師可以將這400米跑道分為100米的接力跑，將學生分成若干小組，各小組內部自己進行討論和商定，來安排小組成員各跑哪段距離，等到學生都商量完畢后，教師講解獲勝規則，用時最短跑完400米的小組獲勝。在比賽的過程中，由于每段距離的學生都意識到了自己跑的快慢和最終成績存在著很大的關系。因此，在跑步中，學生會在集體榮譽的影響下，努力地奔跑。此外，由于每個小組成員都清楚最終成績是小組共同努力的成果，因此在跑步的時候，對于跑得較慢的同伴，其他小組成員會為其加油助威，通過不斷地加油打氣，來鼓勵同伴順利跑完路程。在這一過程中，加油助威的學生領會到了集體合作的重要性，被鼓勵的學生也學會了何為堅持?？梢哉f，游戲活動的展開，不僅能夠提升學生的綜合素質，能夠讓學生學會和他人合作和溝通，還能讓學生學會鼓勵他人，學會堅韌，這些美好的品格，對學生的當下和未來發展都有有著十分顯著的作用。

三、結語

綜上，在對小學學生進行田徑項目教學的時候，通過將游戲和課堂的有效結合，一方面能夠激發學生的學習和運動興趣，幫助學生鞏固所學的運動技能，幫助學生正確地進行體育鍛煉;另一方面能夠提升學生的理解能力，讓學生在參與游戲的過程中學會與他人合作，學會堅持和忍耐，由此為學生的身心發展和素質培養打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]霍小亮，李玉林，王玉闖.體育游戲在高校田徑教學中的應用探研[J].成才之路，2021（05）：18-19.

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