在小學數學低年段采用線上線下相結合教學模式的探究

吳瀟雨

當今社會，信息技術高度發達，信息技術與教育領域的結合也越來越緊密，信息技術能夠改變傳統的教學方式，讓教師從大量的備課和教學工作中解放出來，從而將更多的精力放在教學設計和對學生學情的了解上，優化教學實踐。線上教學方式能夠克服傳統教學方式的一些弊端，但是也存在一些不足的地方，因此小學數學教師要將線上和線下教學的方式結合起來，實現教學效率的提升。

一、在小學數學低年段采用線上線下相結合教學模式的優勢

（一）提升課堂效率

數學中部分知識較為抽象，學生理解起來比較困難，因此，教師就只能利用板書盡量將抽象的知識形象化。然而，縱使教師用盡全力，板書能夠發揮的功效仍舊十分有限，這就導致學生難以真正理解數學知識。那么在小學低年級段的數學課程中，推動線上線下教學模式的有效應用，教師就可以利用多媒體技術進行教學。

（二）培養自學能力

小學生面臨著升學考試的壓力，而數學又是升學考試的重要學科，因此，大部分數學教師都將提升學生的數學成績當作了首要教學任務。由于小學生的自主學習能力有限，同時教師的威嚴又使得學生不敢對教師提問。很多學生無法轉變學習思維，在教學過程中難以與教師形成有效的互動，推進教學任務的展開。

二、信息技術在小學數學教學中的現狀

（一）教師能力參差不齊

雖然信息技術已經滲透到了各行各業，對人們的生活造成了巨大的影響。但是，信息技術屬于新興事物，人們接受能力不同，對其了解與掌握程度也不同。通常來說年輕人較為適應社會環境的轉變，對信息技術了解得也比較多，而年紀稍微大一些的人，則學習能力較差，對于信息技術只是略知一二。小學數學教師隊伍，有青年教師，也有年紀稍微大一點的資深教師。雖然資深教師教學能力較強，但是對于信息技術了解并不多，所以在實際使用過程中，僅會簡單利用多媒體技術，對于微課、MOOC、云課堂等新型數學教學模式并不了解。

（二）過度依賴信息技術

信息技術雖然具有提升課堂教學效率、誘發學生學習興趣、培養學生自學能力等多種優勢，但是其并不能取代傳統課堂以及傳統教學模式在教學中的地位。然而，部分教師卻出現了盲目信任信息技術的現象。

三、小學數學線上線下教學相結合的途徑

（一）線上線下相結合，創新教學設計

教學設計是教學活動實施的前提和保證，也是教師進行教學實踐的首要環節。教師應善于運用線上線下的結合，創新教學方法，提高教學設計的科學性，保證教學活動的開展。

例如，在組織學生們學習“平均數”的相關課程知識時，教師可以讓學生在課堂上數數：我們班有多少男生？有多少女孩？男女生熟練加起來的平均數是多少？本課程內容完成后，學生可以在線整合統計內容。每個學生可以在網上報告他們喜歡吃的水果，讓學生數一數全班喜歡吃的水果，并將它們分類到一張桌子上，然后計算平均數。學生可以通過在線網站搜索必要的信息，進行不同數據平均數的計算。

（二）線上線下相結合，創新作業模式

在數學教學中，為了讓學生按時完成作業，教師還可以采用線上線下相結合的方式安排作業，并利用在線學習軟件為學生安排一些新鮮的作業，提高學生的學習興趣。學生可以在線完成作業，教師可以實時了解學生在線完成作業的情況。網上作業非常有趣，它可以給枯燥的數學學習帶來樂趣，讓學生感受到數學的魅力。

例如，在學習表內乘法的內容時，教師在課堂上講解如何計算乘法（個位數），以便學生鞏固課堂上所學的知識，在“家庭作業盒”上可以設計一款突破性的“幫助小老鼠找門牌號”額游戲。每一層都由乘法運算題組成，小老鼠想去拜訪小鼴鼠，但小鼴鼠房子的門牌號是乘法運算題。如果你得到準確的結果，你就能找到小鼴鼠的房子。通過這個益智游戲，學生不僅可以加深對乘法算法的掌握，還可以提高作業的效率。

（三）線上線下相結合，增強教學實效性

線上線下教學模式的最大優勢之一是實時性和快速性。教師可以在線快速上傳教材。學生可以在線查看教師上傳的教學內容。教師的課堂任務和作業也可以實時上傳，讓學生在規定時間內完成并發回教師，大大提高了教學的及時性。學生也可以在他們不理解的地方在線咨詢老師。教師可以實時回答學生的疑問，提高溝通效率。

例如，在教授“認識時間”部分的數學知識時，教師可以將作業上傳到“一起作業”APOP上，這樣學生可以在應用程序上完成并上傳作業，教師可以實時在線復習。例如，教師可以讓學生完成四個家庭作業：“時、分、秒對話”、“計時器歷史”、“時間羅盤”和“我的作息時間”，這些家庭迆內容的設計相對簡單，可以讓學生對時、分、秒有初步的了解。在學生掌握了時、分、秒的基本概念后，教師可以給學生分配一些更復雜的工作，使學生能夠記錄當天的活動，并通過在線實時記錄向教師匯報，加深對時間的理解。

（四）線上線下相結合，優化課堂教學

通過線上線下教學模式的有效結合，教師可以對課堂模式進行優化設計，并利用在線教學的大數據模式對課堂中的各個教學環節進行新穎的設計，從而提高教學效率。教師可以在線查找教材，查找與教學內容相關的資源，吸取其中的精華，并利用這些資源優化本課程的教學設計，從而吸引學生的注意力，提高教學質量。

例如，在解釋“長度單位”部分的內容時，教師可以應用線上線下教學模式。教師可以讓學生先在線查找相關信息，讓學生通過在線軟件搜索生態公園的旅游線路，然后說出這些路線的長度。這樣學生就可以輕松掌握教材內容，積累一定的生活經驗，體驗數學學習的樂趣。此外，在課堂教學中，教師還可以將線上和線下教學相結合。通過在線軟件，教師可以評估學生的課堂表現。如果是小組合作學習方法，小組成員也可以相互評價。學生還可以對教師進行評價，提出優化課堂的建議，使教師在實際教學中不斷提高自身教學質量。

結語：

通過以上討論可以發現，線上教學與線下教學相結合，可以突破以往單一的教學模式，讓學生隨時學習，有利于提高學生的自主性和自覺性，從而體驗學習的樂趣。教師應積極掌握線上線下教學模式的操作方法，學習新的信息技術，加強與學生的溝通，提高課堂質量。

參考文獻：

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