基于核心素養的英語研究性學習的實踐與思考

蔡莉娟

摘要：基于核心素養的教育教學理念，教師需要在英語學科教學中開展具體的研究性學習活動，從而促進初中生的思維品質發展。然而，怎樣結合核心素養開展英語研究性學習，需要教師不斷地進行反思，嘗試進行教學改革，轉換教學方式，在教學實踐中不斷進行經驗的積累，從而在本質上提升自身的學習能力，形成關鍵的學習思維能力。對此，文章對核心素養的英語研究性學習的實踐，展開具體的分析和研究。

關鍵詞：核心素養;初中英語;研究性學習

前言

研究性學習指的是，學生在教師的教學輔導下，參與到實際的教學情境之中，從而在具體的情境之中思考問題并解決問題。在此期間，學生需要通過獲取知識，進一步發展自身的學習潛能。英語核心素養主要包括語言能力發展、思維品質形成、文化意識以及學習能力這幾個方面，在實際的教學中，教師要結合核心素養展開具體的研究性學習。

一、拓展教材主題寬度

對于初中英語教學來講，教材是教學的基礎，對教材展開深入的研究，并結合教材主題展開相應的拓展，能讓學生學習到多元的知識文化，并提高自我的文化意識，這也契合了英語核心素養的內容。在教學期間，教師要結合教材內容生成一系列的問題，讓學生在層次性的問題之中深入思考，做好教材主題寬度的拓展，促進思維品質的發展，在研究性的學習中提升核心素養。

在初中英語仁愛版九年級上《The Changing World》的教學中，教師結合教材單元主題進行教學，談論“不斷改變的世界”這一話題。學生在學習這一單元后，對主題內容有了一定的學習基礎，教師引導學生談論“News events in recent years”這一話題，討論“The novel coronavirus pneumonia's harm to the world”，討論世界發展的變化以及城市發展的變革。教師讓學生發表感想，讓學生講講怎樣看待這些新聞，我們的世界和城市有那些變化，怎樣看待世界和城市的變化。教師通過對這些問題展開深入的探討，引導學生掌握教材的中心思想，并進一步進行主題的升華，促進自身的思維能力發展。

二、突破英語學習難點

在英語學習期間，學生往往會出現一系列的困惑，遇到很多詞匯、短語、句型或語法等方面的問題，這些問題也是教材中的重難點知識。面對這些問題，很多學生都是采用“死記硬背”的形式進行記憶，這就導致了學生在記憶方面存在難度，并且經常出現記錯的問題，學習效果較差。為了更好地解決這一問題，教師需要展開研究性學習，引導學生通過自主探究的形式，自己對重難點知識進行查詢，搜集資料，并通過小組合作的形式共同探討，加強學習和理解，形成良好的思維品質，提高語言運用能力，增強學習能力，全面提高英語學科核心素養。

在初中英語仁愛版九年級上《Saving the earth.》的教學中，教師對本單元知識的重難點展開講解，先對重難點的詞匯短語展開講解，對“pour into”、“allsortsof”等等詞匯短語的用法以及拓展詞性進行講解，引導學生通過學習加強實踐探究，調動自身的思考能力。與此同時，教師對“直接引語和間接引語”展開教學，先設置例子讓學生了解基本用法，隨后讓學生自主探究學習，寫出其他的直接引語、間接引語句型。

三、密切聯系生活實際

英語學科離不開生活，教師可以需要結合生活實際，設置生活化的教學氛圍，才能引導學生走進生活，更好地理解英語知識。在核心素養的教育背景下，教師需要做好教學引導，在教學前做好教學設計，開展相應的組織活動，引導學生參與到研究性學習之中。與此同時，教師要做好組織與安排，利用生活元素，引導學生觀察生活中衣食住行的英語表達，做好記錄與總結，引導學生深入參與其中，從而提高自身的語言運用能力，從核心素養的角度出發進行教學改革。

在初中英語仁愛版九年級上《English around the World》的教學中，教師聯系生活實際，播放一段英語影片，英語影片的內容包括全世界各地的學生共同用英語交流。教師播放教學短片，引導學生融入到生活化的學習活動中。在教學中，教師設置教學情境，設置“market”、“restaurant”、“cinema”的情景，讓學生參與到其中進行角色扮演，自由進行表達，感受不同國家的不同文化。

四、轉變英語教學模式

在研究性學習活動中，教師需要轉變教學模式，設置合作探究類的活動，整合教學資料，引導學生在互動交流中增強自身的能力，并加強對知識的理解。在教學中，教師要以培養學生的核心素養為教學目標，從而轉變教學模式，培養學生的學習能力發展，調動他們的思維能力發展，促進學習能力的發展。

在初中英語仁愛版九年級上《Amazing Science》的教學中，教師為了加強教學效果，組織交流活動，讓學生對“Interesting scientific phenomena in life”這一話題展開探討。教師讓學生分組討論，并形成小組的成果，小組再向全班進行展示，結合ppt進行闡述。在互動分享的同時，學生也能夠相互學習和交流，共同取得進步。

結語

綜上所述，作為一種新的教學理念，研究性問題主要落實與解決問題，引導學生通過自主學習、合作學習的形式，加強對知識的理解?；诤诵乃仞B的理念，教師需要針對性地設置教學目標，結合學生的實際情況展開教學，從而培養學生的綜合素質，促進學生核心素養的形成。

參考文獻：

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[2]吳香芳.淺談學科核心素養下高中英語研究性學習——在研究性學習中滲透跨文化知識[J].校園英語，2019（25）：86-87.

本文系莆田市教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題（基于核心素養的英語研究性學習的實踐與思考）研究成果，課題編號：PTKYKT21113。