論“雙減”政策下語文課堂教學效率提升的策略

陶婭

摘要：“雙減”政策的目標是減輕學生過重的作業負擔，讓他們能在自主學習的狀態下實現綜合素質的發展。在小學教育的各學科中，語文是最重要的，其教學內容主要是語言文化方面的，首先就是語言文化能力的培養。為了提升語文課堂教學效率就要改變傳統的教學方式，引入新的學習方法，使小學語文更具有吸引力，使學生從內心深處愛上語文從而主動對語文進行學習。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;教學效率

課堂是學校教育系統最基本的單位與組織形式，教師在課堂內開展多元化的教學活動，“雙減”政策的背景下教師應進一步明確課堂教學的意義與價值，在分析當前教育發展形勢、學生成長需求的前提下做好充分的教學準備工作，擺脫應試教育思想影響，避免布置大量學習任務及課內外作業，讓學生快樂學習、全面成長。

一、小學語文課堂教學現狀分析

（一）教育觀念陳舊小學語文教師在教學課堂上難以明確清晰的教學目標，僅僅停留在提高學生考試成績的層面上，對知識的講解較為模式化、反復化，在硬性灌輸內容后學生雖然會對所學知識產生較深刻的印象，但是在一定程度上也限制了他們的發展，小學生對知識探索的欲望會逐漸降低，教師很難在課上調動氛圍。教育觀念的陳舊、落后導致知識教學效果未能達到理想化標準，師生之間缺乏互動，學生也缺少活動參與動力，難以構建出高質量語文課堂。

（二）教學方法不當在實際教學中小學語文教師習慣性按照自己的經驗來組織各項活動，教學形式較為單一、枯燥，久而久之語文教學走向程序化，未能充分滿足“素質教育”的要求，與此同時在這樣的課堂中師生間關系無法達到和諧狀態，教師始終占據著課堂主導的身份，學生只能在課堂內被動接受，從而對所學知識的理解較為表面化，他們的綜合素養也始終難以得到提升，故而整體教學效率未能達到規定的標準，學生在毫無目的地閱讀、背誦的過程中忽視了語文學科的魅力，不利于他們未來的學習與發展。

（三）機械應試教學多年來“應試教育”思想都在深深地影響著小學語文教師，他們注重考察學生的學習成果，將幫助他們在正式考試中取得優異成績視為核心目標，因此無論是課內教學還是課外活動都側重于幫助學生完成對基礎知識的背誦以及對重難點習題的反復練習，語文教學課堂不僅枯燥無味，學生也難以發揮出自身的潛能，無法形成先進的思維意識，文學素養、表達能力、思維品質都難以提升，阻礙了學生的全面發展。

二、“雙減”政策下語文課堂教學效率提升的策略

（一）采取自由式教學，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有在興趣的引導下，學生才能真正發揮個體的主體作用，發揮個體在學習過程中的核心作用，在這樣的背景下，語文教師可以把課程設置與游戲、情境設置有機結合起來，一方面實現師生間的有效互動，另一方面有效調動學生的學習積極性。當然，要想全面提高學生的語文素養，只有通過小組自主學習、小組討論，調動學生學習的積極性，才能達到有效的發展和進步，但如果教師仍然采用傳統的教學方法，就難以實現相應的課程應用。因此，在素質教育的指導下，教師應以因材施教、以人為本為教育核心，積極激發學生的學習興趣。這種教學方式能引起學生的注意，能調動學生的思維，能使學生在一個更加自由、民主的環境中進行積極的分析和探索。

（二）游戲串聯知識，寓教于樂高效授課

目前階段我國教育領域正在發生著巨大的變化，教師在教學過程中應該順應學生的天性與發展規律，讓他們能在保持快樂心態的前提下高效學習，從而真正深化對所學知識的認知與記憶，實現綜合素質的發展。而游戲化教學的目的正是激發學生的積極性，轉變他們在課堂內的身份，不僅僅是聆聽者和被動接受者，更是探究者和創造者，自主地探尋知識的奧秘，結合自己所思所想創造知識，游戲化教學模式的應用能增強學生的學習體驗，他們可以在教師的引導下增強思維能力、深化認知情感，從而在潛移默化中提高語文素養，為未來發展打下良好基礎。游戲與知識的串聯符合“雙減”政策的要求，確保了學生在課堂內的主體地位，借助豐富的游戲資源降低教學難度，從根本上上深化學生對所學內容的認知，真正做到將教學目標落實到每一名學生之上，在輕快的游戲過程中幫助學生提升自我，在無形中鞭策他們形成學習意識，讓他們可以正視自己的學習行為，最終強化整體學習效果。

（三）安排課外活動，鍛煉學生綜合能力

知識的教學不應該局限于課堂內，教師在雙減政策下既要減輕學生的課后作業壓力，讓他們可以回歸到自己的生活，同樣也應該做到將語文教學常態化，利用好每一個現實因素，在自然狀態下深化學生的語文意識、增強他們的文化素養，因此教師不僅要優化課堂教學模式，還應該積極組織課外活動，在幫助學生增長知識的前提下提高他們的綜合素質、實踐發展能力，為他們未來學習、成長奠定良好基礎。在此期間教師需要以平等的身份在課外與學生交流互動，組織他們參與成語接龍比賽、演講比賽、表演競賽、歌唱比賽等，一方面挖掘學生的潛藏能力，讓他們可以在課外的自由時間毫無顧忌地展示自我，另一方面還能在學校和家庭生活中都自然營造濃厚學習氛圍，增強學生的問題意識、自主探索意識，讓他們將學習視為一種樂趣而非是負擔，既減輕壓力又能實現學習能力的提升。

（四）實施合作教學，討論互助見解

分享“雙減”政策下的課程改革進一步提倡小組合作的學習方式，既能凸顯出學生在課堂上的主體地位，還能活躍整體課堂氣氛，學生能產生沉浸式體驗，在交流中也能深化對知識的印象，但是與此同時部分小組合作中卻產生了“學而無效”“濫而不精”的問題，教師必須及時進行反思，并探索出真正意義上合作學習的方法。

三、結語

總之，在“雙減”政策的指導下，如何增強課內教學效率、減輕學生課外學習負擔成為小學語文教師的核心研究課題。因此，為了提升課堂教學效率教師首先需要轉換自身的傳統應試思想，明確學生實際的學習、發展需求，借鑒他人的成功教學經驗，打造出優質的語文課堂，在此期間通過自由式教學、游戲互動、課外活動、合作教學來豐富教學形式，切實強化教學效果，讓學生在舒適、輕松的環境內有效學習，實現快樂成長。

參考文獻：

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