立德樹人視角芻議高中班主任德育能力的提升路徑

敖渝涓

摘要：學校德育工作的重點在于培養學生健全的人格，讓學生能夠在新時代找到人生的發展方向?；趥鹘y高中德育教育方法中存在的問題，本文從立德樹人教育角度出發，就班主任如何提高德育工作的整體效果進行論述。

關鍵詞：高中;班主任;德育能力;立德樹人

高中班主任德育工作的關鍵在于指導學生養成良好的品格和完善的人格。因此，德育教育必須要以日常教育管理為載體，強化學生對自我的認知，從而樹立正確的價值觀念?，F代高中德育教育更注重對學生內心的關注，讓學生由內而外生發出一種高尚的情操，從而更好的與他人交往，在社會發展中作出應有貢獻[1]。

一、傳統高中班主任德育工作的問題分析

現代高中班主任德育教育更重視關注學生的內心，旨在培養具有健全人格的學生。從這一點來看，許多班主任在管理班級的時候存在理論認知不清的問題。道德教育是一種典范式的社會化的教育，一些約定俗成的行為方式或是傳統文化所包含的美德，都是道德教育的實施材料。從內部來看，德育教育下的學生具有更加完善的內心環境，學生的情緒更加穩定，也明確自身的需求，能夠更加清楚的認知自己、認知他人。班主任在管理班級的過程中，應該以構建良好的班風、班貌為主，并且利用這些因素來提高班級的凝聚力。要想優化班級管理模式，就必須要制定嚴格有效的管理辦法，并且對管理環節進行科學的觀察和監控，以便找到問題所在。但是，在實施道德教育，優化把班級管理模式的時候，班主任班主任所顧及的仍是學生的表現，或是班級整體上的穩定性，沒有考察到管理制度實施的效果。班主任在管理班級的時候將外部因素與內部因素相割裂，這就會導致班級管理條例后勁不足的問題[2]。

二、基于立德樹人提升高中班主任德育能力的策略

（一）注重提升班級的總體凝聚力量

一個優秀的班集體需要的是向心力和凝聚力，向心力主要體現在高中班主任的言行舉止上，當學生認同班主任的行為，將班主任視為自己的榜樣，就會不自覺的模仿班主任的行為，讓一切向積極的方向發展。凝聚力則需要每一個班級成員都能夠在班級管理工作中發揮自己的作用，與他人和諧相處，共同構建一個讓大家滿意的班集體。班主任應該從管理手段上下功夫，明確高年級學生的心理狀態和特點，用一些有趣的方法提高學生的參與意識，讓每一個學生都能夠在班級里被公平對待，享受快樂的學習時光。對此，班主任可以利用一些團體活動來促進學生之間的交流，讓他們能夠學會關心彼此。比如，班主任可以在課間與其他班級進行體育比賽，這類比賽最好是團體性的，不同班級體內的成員都會愿意為班級的榮譽參與其中，拼盡全力取得好成績。這種方法比班主任的說教更有價值。眾所周知，德育是班主任的具體工作之一，要想讓學生樹立正確的思想認識，培養高尚的品德就應該讓學生自己意識到問題所在，并且積極的改變這些問題。從這一點來看，有效的活動可以提高學生的主觀認識，增強班級的凝聚力[3]。

（二）注重提高學生的德育參與感

高中班級管理工作的有效執行需要學生的積極配合，在教學管理中，班主任常會發現學生到了中高年級就不太愿意表達自己的情緒和觀點。這種情況不僅不利于班主任了解學生的問題，而且還會給班級管理帶來一定的阻礙?；诖?，班主任要特別重視構建和諧的班級氛圍，讓每一個學生都能夠積極的參與到班級管理之中，成為維護班級秩序的主動者。班主任就要特別重視培養學生的合作意識，讓學生可以以班集體的發展為目標，發揮自己的作用。無論是智慧策略還是行為策略，班主任都應該有效的應用到班及管理之中。學生的問題之所以會暴露出來，就是因為他們本身在發展過程中會遇到許多問題，而自己又無法解決。此時，班主任應該發揮積極的引導作用，成為學生心靈成長的參與者。學生的主體作用對于班級管理與德育教育起到了積極的促進作用。班主任要想真正提高德育的效果，就應該從學生的角度入手，發揮學生的自主性，讓學生可以參與到班級管理的各項工作之中，并且能夠把自己當做班級管理中的重要一員，規范自己的行為，確保班級的團結和有愛[4]。

（三）立足教學提升德育教育實際效能

德育教育不能與文化教學相割裂，要在常規教學中潛移默化的提高學生的思想認識，形成健全的品格。從這一點出發，高中班主任應該利用學科教學的機會搭建品格教育的平臺，盡可能多的輸送有效的知識和內容。教育的方法有很多，常規的有灌輸式的教育理論。但是，對于高中生來說，他們具有極強的好奇心，在面對新事物的時候有積極探索的欲望。班主任可以利用高中生的這一特點開展多元的教育方法，比如可以讓學生在課堂上以表演的方式來呈現自己的觀點。班主任班主任還可以在課程教學中組織小型辯論賽，就課文內容讓學生說一說哪些品格是他們值得學習的，以及在日常生活中他們該如何去落實自我培養的目標。此外，課外實踐活動能夠進一步提高學生的責任意識，讓學生可以在參與活動的時候，樹立良好的品格。為此，學校和家庭都應該積極的為學生提供更多的校外實踐機會，比如一些社會影響力較強的公益項目，讓學生清醒的意識到自己的行為力量。從學生的成長角度出發，在社會實踐里，他們可以得到書本上沒有的知識。通過觀察和參與真實的社會生活，學生能夠有勇氣去積極的探索未知世界。

結語

綜上所述，德育教育就是為了讓人能夠與他人和自我對話，在不斷提升自我認知的過程中，獲得自我品格的塑造?；谶@樣的思考，提高高中班主任德育工作的關鍵就在于引發學生的思考，讓學生能夠在關注外部環境的同時，關注內心，發現人格和靈魂的價值，從而成為全面發展的人。

參考文獻：

[1] 吳小梅. 基于立德樹人的高中班主任工作研究[J]. 讀與寫，2022（3）：187-189.

[2] 文丹. 立德樹人視角芻議高中班主任德育能力的提升路徑[J]. 中外交流，2021，28（1）：1002.

[3] 宮磊. 立德樹人背景下高中班主任德育滲透路徑探析[J]. 家長（上旬刊），2021（9）：73-74.

[4] 金文杰. 立德樹人以德促教 ——談高中班主任管理藝術[J]. 新課程，2021（23）：230.