初中道德與法治教學中滲透勞動教育的策略分析

黃真真

在初中的道德與法治教學過程當中，教師應該改變傳統的教學觀念，積極落實教育改革的要求，將勞動教育滲透在課堂教學當中。在道德與法治教學當中，還有很多勞動教育的內容，因此教師可以以此作為切入點，來積極地滲透勞動教育，使學生形成良好的勞動價值觀，以勞動為榮，并積極地參與到勞動當中。同時還要幫助學生形成良好的道德品質，實現道德與法治的教學目標，促進初中生的全面發展，幫助學生能夠取得一定的成績。

一、初中道德與法治教學當中滲透勞動教育的意義

（一）提高學生的責任感

在開展初中與道德法治教學過程當中需要學生形成良好的責任意識，做一個有擔當的學生，因此，在實際的教學過程當中，積極地滲透勞動教育，可以有效地提升學生的責任感，使學生形成良好的擔當意識和精神。并且在勞動學習的過程當中，學生可以意識到自己也是家庭或學校的一員，因此需要在家庭和學校以及社會當中負相應的責任，進而使學生通過自己的勞動學習感受學習道德與法治的樂趣和價值，讓學生形成良好的勞動意識。

（二）提升學生的意志力

只是簡單地引導學生做一件勞動家務非常簡單，但是如果讓學生持續地去勞動卻是一件很難的事情，因此，在開展勞動教育的過程當中，需要學生具有良好的意志力和自律性才能完成教師的任務，所以在初中的道德與法治教學過程當中，積極地滲透勞動教育可以有效地鍛煉學生的意志力。教師在為學生安排勞動內容時，可以在家中幫助家長進行掃地、洗碗等，做一些力所能及的家務活。剛開始可能學生會積極地完成教師的任務，但是時間長了，會對家務活不耐煩，出現不耐煩的心理。通過教師的正確引導，學生會堅持完成教師布置的家庭勞動任務，長此以往，會幫助學生形成一種良好的習慣，使學生將做家務當作一件非常平常的事情，在整個過程當中可以有效地鍛煉學生的意志力，使學生無論在學習還是生活當中，都會更加的堅毅。

（三）提高學生的自信

在學習道德與法治的過程當中，為了有效地完成教師布置的任務，學生會積極地投入到勞動學習當中。并且教師還會引導學生合理地安排自己的作息時間，使勞動和休息能夠合理地搭配，并且體力勞動和腦力勞動也要進行協調，進而才能實現學生的全面發展。比如有的學生的父母下班時間非常晚，而當自己回家完成教師布置的家庭作業之后，可以通過網絡去學習一些簡單的菜肴，為家長做一頓可口的飯菜，這會收獲家長的贊許，有效地增強學生的勞動自信心，并且感受到勞動的價值和意義。

二、初中道德與法治教學中滲透勞動教育的目標

在初中的道德與法治教學過程當中，開展勞動教學的目標是為了能夠有效地培養學生的價值觀，因此教師應該注重勞動教育的具體目標，只有明確教育目標才能合理的開展勞動教育，進而才能真正地體現出勞動教育的價值。因此在實際的教學過程當中，教師應該引導學生明確什么是勞動，在常見的活動當中，有哪些是勞動，有哪些不屬于勞動，這是學生學習勞動知識的基礎。在教學過程當中，教師應該引導學生明確勞動可以創造財富，可以促進人類的發展，并且還是一種精神財富。

此外，在教學過程當中，教師還應該引導學生明確為什么要勞動。在初中的道德與法治教學過程當中，教師還要深刻地引導學生明確勞動的意義和價值，讓學生在各種各樣的勞動當中，感受勞動在家庭、社會、學校等各個方面的重要作用，進而來增強學生熱愛勞動的意識，這也是勞動教育的第二個目標。在這第二個教學目標當中，重要的是為了讓學生能夠真正地感受勞動的重要性，因此，在勞動教育當中，教師應該培養學生熱愛勞動的意識，并且還要以勞動為榮，積極地參與到勞動當中，使學生能夠正確地認識自我，承擔相應的責任，并加強學生在勞動教育當中的深刻體會。最后，教師還應在勞動教育過程當中引導學生明確怎樣才能成為優秀的勞動者，勞動者應該具備怎樣的素質，通過這一教學，可以有效地培養學生的勞動素養。因此，在勞動教育過程當中，教師應該幫助學生理解，在初中階段學習以及參加的各種實踐勞動都是一個必經的過程，同時通過學習和實踐勞動，可以有效地提高學生的勞動素養。學習也是一種勞動，使學生在勞動學習的過程當中，能夠提高自身的能力，豐富自己的精神世界，使得學生對勞動有更為全面的認知，進而才能在生活和學習當中，積極地參與到勞動當中。

三、初中道德與法治教學中滲透勞動教育的策略

（一）創設問題教學情境

在道德與法治學科的教學過程當中，包含著很多方面的內容，比如經濟，政治，文化等等。不管在講解哪方面內容時，都可以有效地滲透勞動教育，所以在教學的過程當中，教師可以為學生創設相應的勞動情境，進而積極地滲透勞動教育，使學生能夠對勞動教育有更為全面的認知。借助于問題情境的設計，教師可以在教學的過程中，對學生的學習熱情進行一定地激發，以幫助學生在進行知識學習的過程中，能夠在興趣的推動下，通過問題的解答，實現對于知識點的把握。同時，借助于該種教學方式，教師還能夠增強學生的課堂參與感，以幫助學生加強對于相應知識點的把握，幫助學生實現對于學習方法的理解。比如在學習“共圓中國夢”這一節的知識點時，教師應該明確教學目標，就是為了能夠讓學生以生在中國、作為中國人為傲，并且還要通過自己的努力來促進中國偉大復興夢的實現。因此在教學的過程當中，教師可以為學生展示中華人民共和國成立周年慶的相關情境，使學生能夠準確地感受到自中華人民共和國成立以來，我國發生的變化，使學生思考并說出發生這些巨大變化的原因，通過這一真實的教學情境，學生可以真實地感受到，不管取得的任何一項成就，都離不開人民的辛苦勞動，他們是用創造性的勞動才使得中華民族有了飛快的發展。隨后，教師可以向學生進行進一步地提問：“在以后的人生中，你們準備以怎樣的方式，推動中國夢的實現？”借助于該問題，教師可以搭建教材內容與學生生活之間的聯系，使得學生能夠有意識地思考自己的個人價值，并且能夠完成對于教材內容的延伸。因此，這將有助于推動學生學習質量的提升和高效課堂的構建。

（二）引發價值沖突，滲透勞動教育

在初中道德法治的教學過程當中，為了能夠有效地滲透勞動教育，教師可以為學生講解一些案例，并對其進行深入的分析，進而使學生形成價值沖突，并在沖突中深刻地感悟勞動教育的重要性，深化對勞動教育的認知。比如在學習“建設美好祖國”這一節的知識點時，教師可以為學生講解在學習的過程當中，有的學生認為在當代社會當中，體力勞動比腦力勞動更重要;而有的學生認為，腦力勞動比體力勞動更重要，進而引導學生進行深入的分析，并發表自己的觀點。這是一種有效滲透勞動教育的方式，使學生進行深入的思考和辨析，并對其做出正確的判斷，進而才能感受到不管是體力勞動還是腦力勞動，都是勞動當中不可或缺的重要部分，對于國家的建設都有著重要的意義。因此，不管是腦力勞動還是體力勞動，都值得我們每一個人尊重。使學生明確勞動不分貴賤，不管什么樣的勞動都是非常光榮的一件事情，使得學生形成正確的勞動價值觀。

（三）引導學生掌握更多的勞動技能

作為初中的道德與法治教師，教師應該積極地為學生創造更多的可能，使得學生在課堂活動當中，掌握更多的勞動技能，進而引導學生自主地感受勞動，增強對勞動的體驗感。比如在課堂教學過程當中，教師可以設置一些游戲類的活動，以積極地參與到家務勞動中作為主題，制作相同的卡片，在卡片上分別寫上不同的家務勞動中所用到的工具，比如掃把、拖把、抹布、洗潔精等等，當學生隨機抽到一樣牌時，要說出每個工具的用途，進而增強學生的勞動知識，使學生掌握更多的勞動技能，并且還要意識到勞動和我們的生活有著密切的關系。此外，在課堂教學過程當中，教師還可以采用比賽的方式來使學生積累更多的勞動經驗。比如在班級當中舉辦“誰是雷鋒達人”比賽活動，或者開展疊衣服比賽，誰用的時間最短、疊的衣服最整齊，誰就會獲勝。引導學生積極地參與到比賽當中，并在比賽中激發學生的勞動意識和勞動技能。同時，通過比賽，還可以為其他的學生樹立勞動學習的榜樣，使其他的學生積極地向班級的勞動達人學習，鼓勵學生積極地參與到勞動活動當中，并且在勞動比賽和活動當中掌握更多的勞動技能。

（四）開展實踐勞動教學

在實際的教學過程當中，教師應該明確，為了能夠有效地滲透勞動教育，如果僅僅依靠理論教學，并不能真正地讓學生做到知行合一，因此教師應該創設多樣化的實踐勞動，比如在家庭當中，教師有著豐富的勞動教育資源，教師可以充分地開發家庭資源，來積極地開展勞動實踐教學活動。在學習關于親情方面的內容時，教師要讓學生學會感恩，將對父母的感恩之情，落實到生活當中的各個小事當中，比如在家中可以積極地參與家務勞動，并且還要為家人洗菜、做飯，當將可口的飯菜端到飯桌上時，教師可以引導學生積極地觀察家人的反應。在家庭勞動當中，學生也可以體會到家長對自己的付出，進而使學生能夠在家中做一些力所能及的家務事，承擔起相應的家庭責任。在設置實踐勞動形式時，教師還可以利用社會的資源，使學生能夠有豐富的勞動體驗，才能真正地提高學生的勞動能力。因此教師可以引導學生通過課余時間積極地參與到社會勞動當中，比如可以做城市的志愿者，使學生積極地參與到社會勞動當中，在不同的社會勞動當中，可以引導學生了解社會勞動的形式，明確自己今后努力的方向，對自己未來的生活有更為清楚的規劃，作為課堂實踐勞動教學的延伸，可以使學生對勞動教育有更為深刻的認知，并且通過多元化的社會實踐活動可以真正地幫助學生形成良好的勞動觀念。

結束語

在開展勞動教育的過程當中，需要結合實際勞動教學的要求和道德與法治教學的內容，進行積極的融合，進而使得學生在掌握道德與法治知識的同時，還可以增加對勞動教育的認知，形成良好的勞動意識，提高學生的總體素質。