德育貫穿中職語文教學

朱艷飛

摘要：中職教育階段是學生道德觀、價值觀、人生觀初步形成的重要時期，在這個階段對學生進行德育教育是至關重要的，德育教育應該滲透于中職教育的各個學科中，在進行科學知識的教授中也要對學生進行德育教育，本文從教材到教學過程闡述了中職語文教學中進行德育教育的一些觀點和做法，旨在提升中職生的思想道德素質，培養學生成為全面發展的人。

關鍵詞：中職;語文;德育

對學生進行德育教育可以著眼于學生直觀接觸的教材，用文字傳遞德育教育，教育學生如何做人，培養學生的愛國情懷。還要從課堂出發，在課堂教學的過程中滲透德育教育。

一、在把握教材中滲透德育

語文教材是教學過程的中心環節和重要工具，舉凡被收錄進教材課本的無一不是不朽的佳作，作品為作者千錘百煉，凝聚著深厚的感情，反映了時代的變遷或者歌頌了人世間美好的感情和品質，好的文學作品可以代表一個民族的品質，塑造一個人的性格。在語文教學中，教師要先于學生學習、把握教材，反復深挖課本中的知識，總結提煉教材中所要反映的德育因素，凝練符合社會主義核心價值觀的內容，如愛國、敬業、善良、正直等優良品質。教師要引導學生透過文章中的詞句深挖語言中所包含的魅力，字里行間中的深情厚誼，提高學生對文章中內在思想的把握。如《套中人》一文，通過多方面和多角度引領學生理解課文，既要從反面讓學生體會到“守舊人物”的落后和退步，又要讓學生從正面深刻感受到與時俱進、改革創新的必要性。要全面理解教材，精準的挖掘其中的德育因素，不能泛泛而談。如《項鏈》中，通過描寫馬蒂爾德心理和語言，形象立體地展現了該人物身上圖慕虛榮、追求享樂的不正之風，從而也反映了整個資本主義社會政府的腐敗和道德淪喪，由點及面，由淺入深，引導學生形成正確的價值觀和人生觀。

二、在語文教學過程中滲透德育

對學生的德育教育不光要從書本中發掘，更要求教師身體力行，使學生耳濡目染。首先，要想潛移默化的熏陶學生，教師就要保持良好的行為習慣，要通過不斷學習和反思，提高自身的修養，處處以榜樣教育和感染學生。其次，在備課時，要考慮到將德育教育貫穿于日常課堂教學，使得課堂不但內容豐富有趣，又有感情充沛其中。因此，在語文教學講解過程中，除去將知識剖析闡明之外，還要將德育教育始終貫穿于教師言行和課堂講解中，讓學生充分的耳濡目染，學習并內化德育教學。

三、在誦讀中感知德育

對教材佳作富有感情的誦讀、演繹可以讓學生更容易身臨其境，感同身受，加深其內心情感認識。朱熹說過：“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！敝新氄Z文教材中包含著內容豐富、涵蓋不同精神品質的佳作，要在課堂中既要重視語言精華的挖掘，也要重視引導學生朗讀課文，有感情的有節奏感的朗讀有助于學生切身體會到作者的心境，容易和作者產生呼應，使學生對課文的中心思想把握升華。除去誦讀之外，要通過大量的閱讀來增長學生的知識面，“書中自有黃金屋”通過對課外書籍的閱讀，可以和課本文章交相印證，在優秀的作品中被熏陶，主動的體驗、感悟人生的道理。教師可以依據教材中的相關內容，選擇性地向學生推薦優秀的課外書籍，引導學生的閱讀內容，并通過讀書會等活動通過自我講解、相互溝通消化書籍內容，獲得德育的自我教育。

四、在語文實踐活動中滲透教育

理論離不開實踐，“讀萬卷書，行萬里路”，對教材佳作中的德育知識不應該簡單的停留在課堂學習層面，而是要落實到生活中，現實中，通過實踐去感受德育思想的現實教育。中學生正處于人生價值觀、世界觀、人生觀的重要養成時期，這段時間學生不容易辨明是非，一旦受到不良誘惑很容易誤入歧途，因此要“系好人生的第一個扣子”。通過參加公共勞動，主動承擔家務，養老院、福利院幫忙或者參觀愛國主義教育基地、博物館等，讓學生親身體會，這比一味地講解要更容易被學生接受，潤物于無聲。

綜上，語文教學不僅僅是將漢語國文教授給學生，更是要在其中貫穿德育，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，傳承良好的社會主義核心價值觀。實現德育教學，要從教學方法到文章內容，從課堂內到課堂外多方面深度挖掘，細心教育，為國家培養有道德的高素質人才。

參考文獻：

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