小學數學教學中德育的滲透

肖琴

摘要：隨著教育改革不斷地推進，社會各界對素質教育愈發地重視，而德育作為素質教育的核心，在數學教學中滲透已然成為必然趨勢，因此，教師就要轉變教育理念，明確德育對學生發展的重要性，將德育有效地滲透在德育教育中。對此，本文將對小學數學教學中德育的滲透展開探究，以期參考。

關鍵詞：小學數學;德育;滲透

在以往的教育理念中，教師通常會將數學成績的提升作為教學的重點，德育滲透就會有所忽視，致使學生的思想道德素養難以顯著提升，不利于學生的后續發展。特別是新課改后，要求教師將德育同教學內容有機結合，以此提升學生的道德素養，促使學生實現全面化發展。

一、立足于教材，深度發掘德育元素

在數學教材中蘊含著大量的民族文化，這些屬于德育教學素材，在強化學生民族自豪感的同時，能夠將學生的愛國之情充分激發出來，因此，教師就要對教材中蘊含的德育元素展開深度發掘，并與教學內容有機結合，將德育有效滲透給學生。具體如下：首先，精心研讀數學教材，能對教材內容有整體感知，并將教材中的德育元素有效掌握、整合;其次，在掌握德育元素的前提下，將德育元素融到教學設計中，并抓準時機向學生滲透德育，進而將我國的民族文化有機傳遞給學生。例如，在講解“圓周率”知識時，教師可以先將圓周率的發展史講解給學生，再講述數學家祖沖之對圓周率發展所做出的貢獻，并借助相應實例將民族文化有效滲透給學生，培育學生的愛國精神，增強學生的民族認同感，進而提升學生的德育素養，促使學生實現綜合化發展。

二、聯系實際生活，開展社會實踐活動

在現實生活中蘊含著豐富的德育元素以及數學知識，并且這二者間的關系較為密切。對此，教師要想提升德育滲透的有效性，就要同學生的實際生活有機聯系，發掘與學生實際生活聯系相密切的德育元素、數學知識，然后找出二者的關聯點并開展相應的實踐活動，引導學生在社會實踐活動中將德育內容有效內化，以此來提升學生的道德素養。另外，還能有效培育學生應用數學知識的能力，使其將數學知識有效掌握，進而提升學生的綜合素養。例如，在講解“條形統計圖”時，教師就能以調查家庭垃圾袋使用情況為主題展開實踐活動，并記錄好垃圾袋的使用量、用途，并要求其將搜集到的數據整理成條形統計圖。在這個過程中，學生在掌握如何繪制條形統計圖的同時，也能明確過度使用垃圾袋會給生態環境造成不好的影響，從而促使學生樹立保護環境的意識，這樣便能實現將德育有效滲透給學生的目標，最終提升學生的綜合素養。

三、創設教學情境，有效滲透德育

在新課改背景下，小學數學教學有一個重要的目標就是提升學生的數學素養，要求在向學生講解數學知識的同時，還要切實提升學生的數學素養，促使學生能夠實現全面化發展，進而實現教書育人的目標。因此，教師在開展數學教學活動時，教師要有意識地為學生創設他們熟悉的或者能幫助他們自然、輕松地理解知識，有意識地向學生創設教學情境，使學生在自身較為熟悉的情境中將數學知識有效理解、掌握。如創設人文情境，以此培育學生的思想情懷，使學生的數學素養得到提升。例如，在講解“三角形”時，為了強化學生的學習意志，培育學生探究數學問題的意識，教師可以把19歲的高斯，畫出正十七邊形，解決數學史上難題的故事講給學生，為學生創設故事情境，讓學生認識到生活中的好多事情，不是不可能，是我們缺少探索、嘗試的勇氣。這不但能增強學生的行動意識與信心，也能培養學生的探索意識，提升學生的核心素養，對于學生學習與成長有極大的促進作用。

四、開展情感教育，陶冶學生情操

由于小學數學的邏輯性、科學性非常強，使教師在教學過程中不自覺地加入了很多嚴肅、嚴謹的東西，忽視了情感的融入，使小學數學教學缺少豐富性、情感性，少了更多吸引學生的東西。作為小學數學教師，我們應該知道小學階段對于學生來說，不但是教學生學習知識、提升能力的重要時期，更是培養學生思想與情感的關鍵階段。在數學教學中采用一些方法融入情感，既能實現德育，達到教書育人的目的，也能陶冶學生的情操，使學生樹立高尚的品質，使學生從懼怕學習、逆反學習的狀態走出來，享受學習，熱愛學習，并且愛上數學這門學科本身。比如，教師可以把學習內容編成小品、童話、繪本故事、數學游戲等，讓學生分組演繹，使學生輕松學習、獲得新知的同時提升其情操，達到小學數學教書育人的目的，培養出有情感、有溫度的新時代小學生。

五、結語

總而言之，教師將德育內容滲透在教學內容中，對提升學生的綜合素養起著較為積極的作用。對此，便能從立足于教材，聯系實際生活，創設教學情境，開展情感教育等著手，以此來提升學生的道德素養，促使學生得到更好的發展。

參考文獻：

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