淺談班主任威信的樹立

張潔瑾

摘要：作為一個新生班主任，新學期的當務之急是創建一個團結、穩定、積極向上的班級。班主任是組織和實施班級管理的主體，是全班的精神領袖。班主任怎樣在班上迅速建立起自己的威信，影響整個班的發展，事關全班學生的未來與身心健康。本文探討了在課堂教學中的應用，就班主任的威信樹立，淺談我個人的一些觀點。

關鍵詞：威信;道德;胸懷;以身作則;知識;制度

班級的管理是一門藝術，既要注重科學化，又要注重民主化，班主任作為班級管理的中心，必須具有一定的權威。班級就好比一條巨大的船，而班主任就是這條大船的艦長，巨輪的航向是由他來決定的。

一個有威信的班主任，學生才會親其師，聽其言，信其道，效其行;他帶領的班將會是一個具有凝聚力和榮譽感的杰出團隊，每個團隊成員才能在學習上、思想上、生活上都會有很好的發展。

那么，班主任的“威”從何而來，“信”又源自何處呢？我想我們可以從下列方面著手：

一、以高尚的道德影響學生

班主任是一位教育工作者，應該通過誠信、吃苦耐勞、勤儉節約、無私奉獻等人格魅力來感染學生。在工作中，班主任首先要注意自己的道德修養，要做到以德服人。在工作中，班主任要發揚任勞任怨、無私奉獻、以大局為重、不與親疏、不爭功的精神。只有這樣，他的學生們才會尊敬他。只有這樣，學生們才會被他們的高尚品質所折服。在日常生活中，嚴格要求自己，自覺的行為舉止有禮，態度謙和，以誠待人。

教師的道德修養是教師對教育事業的無限熱愛。這份愛有兩層含義：其一是熱愛自己的工作，只有對自己的工作充滿熱情的班主任，才能做到任勞任怨，勤勤懇懇，對教育事業忠心耿耿。其二是關愛自己的學生，只有對學生的關愛，才能全方位地關注學生的發展，才能真正地尊重每個學生。

二、以寬廣的胸懷容納學生

羅素曾經說過：一切基于自私自利的愛與恨都屬于有限生命。男女之間的愛，父母和孩子之間的愛，當他們不超越本能的沖動的時候依然是獸性的一部分，只有當他們克服本能且不再只是為有限生命服務的時候才進入無限生命。老師對學生的關愛，就是這樣的一種大愛。

成功是一件很美妙的事情，但大部分人都無法成功?？上У氖?，我們的社會總是以一種蔑視的態度對待那些不能成功的人，從來都缺乏在平凡（經濟社會地位）中實現偉大（人品人格）的敘述。

當教師作為一個真正的成年人，引導學生面對問題，學習承擔責任，從失敗與經驗中吸取教訓，學生才能夠在思考與變化中信仰善與美，并得到力量。在學校生活的各種人際關系中，教師與學生的關系最為密切。實踐也表明，在一定程度上，教師與學生的關系是影響教育質量的重要因素。師生關系的建立離不開深厚的師生情誼，老師對學生的關愛，對學生的尊重與熱愛，是和諧師生關系的基礎。

三、以榜樣的力量感染學生

班主任是學生人生路上的重要導師，且可以說與學生是朝夕相處的。班主任的品行、語言、動作、思想等等都將成為學生直接效仿的對象。由此看來，班主任扮演的角色不僅僅是一位知識的傳授者，更是一位道德導師。在教育過程中，我們經常所說的言傳身教，很少有班主任能深刻領會其真諦。簡而言之，教師只有時刻注意自己的言談舉止，并且具備高尚的品格，那么學生在潛移默化之中才會受到感染，學生的品德才有切實的保障。

四、以先進知識啟發學生

作為一名班主任，要樹立終生學習的理念，不斷地提升自己的知識和技能，以知識武裝自己、教育學生、啟發學生，才能具有更強的說服力和有效力。對班主任來說，要有深厚的“學問”，既要掌握學科的知識，又要熟悉相關的管理方法和現代的教育理論，要不斷地調整和豐富自己的知識，并用科學的知識來改善工作方式，使自己的知識水平得到提升。

五、以嚴格的管理體系來管理學生

當然，班主任要靠制度來管理班級，而制度是管理的基礎。將自己的意愿和學生的愿想通過制度確定下來，以此滲透班主任威信。班級管理體系必須與班級的實際狀況相適應，獎勵措施要合理、可行，要體現出誠實、公正的理念，使之更具權威、更具可操作性、更有說服力。在制度中，要對學生的行為進行規范。沒有誠實公正的班級管理體系，就會使其失去權威和可行性。

班主任必須嚴格遵守學校的規章制度，并根據不同年齡階段學生的個性特征，采用不同的方法來規范他們的行為。對學生的嚴格要求，要在具體工作中體現出來。嚴而有格，就是要按標準去做;嚴與適時，即恰當的時機把握;嚴而有度，指的就是掌握適當的高度。掌握這三大基本原則，要以關愛和教育為宗旨，以學生的終身發展為本。

總之，建立一位班主任的權威，不是“一二頁制度，三四條措施，五六次管理，七八句言語，九十天培養”。也非一朝一夕，立竿見影，而是在長期的班級管理實踐中所累積的經驗與影響，是對班主任工作的一種藝術升華，同時也體現了班主任的人格素養。所以，班主任要強化自己的能力，恪守誠實與公正，這樣，班主任的威望才會持久。

參考文獻：

[1]李玉梅.淺談如何樹立班主任的威信[J].課堂內外：教師版（初等教育），2017（12）：2.