中職學生綜合素質多元評價模式研究

梁杰

摘 要：職業學校教育和辦學目標不僅應包括提高學生職業技能的要求，還應包括提高學生的綜合素質。由于學生的個體差異和基礎素質的影響，在評估初中生的整體素質教育和提高時，應注意富足性和多樣性。根據調查分析，為構建綜合多元評價模型，實現多元評價目標，中職學生綜合素質評價工作包括評價階段、評價目標、評價方法、評價指標等。本文將結合實際，淺談中職學生綜合素質多元評價模式研究。

關鍵詞：中職學生;綜合素質;多元評價模式;研究

引言

中職學生多元化綜合素質評價模式是適合現代職業教育學生素質評價的評價模式。在構建特定評級模型框架的過程中，評級模型構建需要結合評級所涉及的主題和影響因素進行分析研究，成為構建多樣化評級模型的門戶。實現了一種框架構建方法，充分展示了多種評價模型的作用。

一、中職校學生綜合素質的基本內涵闡述

由于職業背景和職業中等教育的等級特征，對這一層次的學生進行全面優質的教育主要包括以下基本含義：一是強調理論知識的基礎水平、學生的思想品德素質和以專業理論知識為基礎的專業綜合應用能力。在這個階段，全面質量評估的要求比較簡單?？傊?，學生的學習能力和應用能力是綜合素質評價的基本要求。

從學生個人成長發展的角度來看，綜合素質是學生身心素質的高低，以及適應職業學校學習生活環境的能力。一般來說，職業學校學生綜合素質測評的內容體系層次不僅包括基于職業培訓的技術素質，還包括學習的理論基礎知識和實踐能力。在這個結構體系中，專業文化知識的質量和實用性在整體質量中占據比較中心的位置。在保證基本文化素質和實踐學習能力，以及每個人作為一個整體在心理素質、生存適應能力等方面，更加積極地追求職業素質，體現在職業素質上。綜合素質表明，這是專業學生應具備的一項基本素質技能，也是在激烈的研究生市場競爭中獲得個人成長和發展機會的重要前提。

二、多元評價模式的內涵闡述

對學生整體素質的評估可以基于學生的專業學習能力和表現。同時，學生的能力包括參與實踐學習的能力、獨立思考的能力，以及他們的思想品德素質、個人特長等方面，可能僅限于個人、可能體現或群體。特別是，評估學生整體素質的科目可能包括專業教師、學校輔導員、學生家長和其他學生。此外，學生可以通過自我觀察和分析來實現自我評估。這種主題和評分方面的差異化和多樣化也是多評分系統的典型特征。

三、中職校學生綜合素質多元評價模式構建路徑

3.1評估階段的各種設置

區分教育評價水平的主要依據是專業學生專業學習路徑的各個階段。根據專業學習內容的重點和學習方式的不同，需要總結出各種實際差異。從中學職業教育的發展來看，教育評價的階段具體包括早期的基礎學習階段、中期的教育實踐階段和后期的職業后實踐階段。特別是起步階段是以學校為中心的專業學習階段，評價工作的重要內容是學生專業學習的理論表現水平的提高效果和實踐能力的培養。

尤其在這個階段，更要關注學生進入實習單位后的工作能力，以及學生在實習單位的整體表現。本階段考核評價主體為實習階段首席教師和實習公司對接負責人。實習后階段側重于學生開始職業生涯后的綜合表現，并反映他在各個層面的工作能力。在這個階段，學生的考核基本演變為按照員工標準對學生的綜合能力和素質進行考核。

3.2評價主題的各種設置

所謂評價主體多元化，是通過與傳統的單純依靠教師作為評價學生綜合素質的基礎的模式進行比較而提出的。在職業培訓學校的教育體系中，班級評價的主體部分由兩部分組成。一是讓學生結合個人和綜合素質提升目標進行自我評估。學生首先進行自我評估非常重要，因為他們最了解自己的整體素質和技能水平，以及他們的弱點。

此外，學生自我評估的過程也是主動發現個人在綜合素質和能力方面的弱點的過程。這對于學生繼續刻意尋找改進和提高自己的方法非常重要。二是在職業教育生涯中參與學生評價的教師、顧問和企業管理者。本組人評價工作的公信力和客觀性較強，不同主體對評價工作的關注點和要求也不同。從這一點來看，端點的維度和范圍也很大，這與學生綜合素質評估的基本要求和特點相對應。這里需要強調的是，學生家長的評價和反饋對教育評價的發展也起著重要的作用。

3.3評價方法的多元化選擇

從評價方式多樣化的角度看，評價工作的開展既要注重學生的專業成就和實踐學習能力，又要結合上述各類評價和應用。為了拓寬對重點學習能力等的評價，教師需要注意評價方法的多樣性。這種結合評價工作的不同重點和具體內容，選擇和應用不同評價方法，是多種評價方法的典型形式。從技術角度看，各種評價標準的制定是評價方法多樣化的一部分，對于某些實施環節，教師需要結合多種綜合質量指標進行適當篩選。

總結

綜上所述，我國職業中學有多年的辦學經驗，但其評分體系與通識教育模式完全脫節，既忽略了職業學生的能力相關特點，也忽略了他們的個性。這些問題既降低了教育質量，降低了學生的市場競爭力，限制了中等職業教育的健康發展。由于上述問題的嚴重后果，改革職業學校的辦學和評價模式勢在必行，提高職業學生的整體水平刻不容緩。本文全面反映了中職生的成長，深入分析了有關評分系統的數據，促進我國各類中等院校以及普通初中、大學綜合素質評價穩步發展。

參考文獻

[1]張揚群，呂紅.抓素質教育從評價模式改革入手--重慶市中職學生綜合素質評價模式改革實踐探索[J].中國職業技術教育，2016（17）：64-69.

[2]王樹林.中職生綜合素質評價促進德育目標實現的實踐與思考[J].山海經：故事，2016（10）.

[3]陸梓華，焦葦.上海高考綜合改革試點重要配套文件今發布新推《中職學生學業水平評價辦法》《中職學生綜合素質評價辦法》[J.基礎教育論壇，2015（32）.9C509BD8-F47B-41FF-9C6F-04313631F6B7