高職院校學生行為習慣培養策略研究

強永軍

摘要：培養高職院校學生的優良行為習慣具有極為重要的意義。大學生的不良行為習慣極為不利于學生日后的發展，因此本文從高職院校學生行為習慣培養的重要性出發，探尋了自身因素、家庭教育、環境因素等不良行為習慣的成因，提出了各項針對性培養良好習慣的實踐對策，希望為有關部門提供參考。

關鍵詞：高職院校;學生教育;習慣培養;素質教育

引言：養成教育是當前我國素質教育的重要舉措，各院校都應強化對學生習慣地培養，幫助學生樹立正確的行為習慣，習慣的培養是長期工作，應讓學生自行通過習慣規范自己的行為，為此各校應避免學生受到當前社會紛亂環境的影響，為學生建立起新時代下的積極思想與先進觀念，客觀看待生活中身邊發生的各項問題與事件。

一、高職院校學生行為習慣培養的必要性

德育工作在各個學校都具有高度的一致性與必要性，特別是我國當前處于改革發展的新階段，國家對于教育的要求不斷提高，而德育工作則從始至終伴隨著學生的學習生涯，高職院?？梢詾樯鐣斔透哔|量的職業人才，因此也承擔著學生思想健康發展的重任。

現階段高職教育的教育理念較為陳舊、教學內容落后等都影響著德育教育工作的順利進行，因此各校都應強化對其的重視，認識到學生的良好習慣養成是社會發展與自身發展的需要，同時也可以為學校的生源提供保障。各校應積極應對德育教育問題，促使學生養成良好的行為習慣，也為社會各職業的發展而起到推動作用，因此各校應積極推進學生行為習慣養成的教育，并從長遠發展的角度考慮，為學生、學校與社會的發展作出貢獻。

二、高職院校學生不良行為習慣的原因

（一）自身因素

行為習慣的養成會直接影響大學生的身心健康與日后發展，但大學生的心智還處于過渡階段，并沒有完全成熟，較為缺乏自我管理能力，同時又想讓自己變得獨立，因此也很容易受到不良信息的誘導，或是難以控制自己對學習的探索與興趣。有關調查發現，近乎百分百的學生都使用著網絡，95%的學生都有網絡購物或其他娛樂行為，也有很多學生會在大學中出現曠課、遲到、早退等不良學習現象，部分學生還將小學、初中與高中等生活中養成的不良習慣帶入到大學生活中，因此高職院校更應做好習慣養成教育的工作[1]。

（二）家庭教育

家庭教育也是影響學生習慣的一項重要因素，家庭教育伴隨學生自幼年時期開始，且與學生的成長與生活息息相關。生活在良好的家庭環境，學生就會有樂觀、積極的心態，而若是生活在不良環境中，學生就會產生消極、偏激、任性等性格，對學生的發展會產生很大的阻礙。也有統計表明，學生也很容易由于家長疏于管理而出現很多不良習慣，或是由于家庭中的情感關系的影響，讓學生的感情較為脆弱，難以有效表達自己的情感，對學生的日后發展產生影響。

（三）社會因素

除家庭環境外，社會環境因素也會直接影響學生的行為準則。有很多學生還會受到學校環境的影響，例如很多專業教育中都只注重專業技術的學習，缺乏綜合素質的培養，忽視了培養學生養成良好的習慣。再加上我國處于信息化社會，人人都可以接觸網絡，網絡上信息繁雜，很容易讓心智不成熟、行為準則模糊的學生深陷其中而受到不良信息的影響，例如在某些網絡電視劇、論壇的影響下，讓學生處理人際關系的過程中只注重自身利益，缺乏奉獻精神，或是只追求安逸享樂，缺乏艱苦奮斗的精神，直接影響著大學生日后的發展。

三、高職院校學生培養良好習慣的實踐對策

（一）明確素質教育目標

高職院校應充分認識到習慣養成教育的價值，這是一項長期性的工作，特別是對于高質量人才的培養過程中，更應注重德才兼備的培養理念，不應一味追求學生專業技能的教育而忽視品德與行為習慣的培養。各校領導應要求教師，在傳授學生專業技能的同時，也應讓學生學會回饋社會，引導學生養成優良的品德，同時也應在校園內構建出積極向上的環境，讓學生在健康環境的熏陶下，建立正確的行為準則，幫助學生的各方面得到提升。教師在教育中，首先就應積極提升自己的思想品德，不斷提升自己的教學素養，并用自己高尚的品德熏陶學生，將良好品德融合在各種教學環節中，提高學生的素養，培養學生優秀的精神，提升學生的綜合素質，切實起到讓學生回饋社會、造福社會的效果。

（二）構建思政新格局

在行為習慣的培養中，各校應創新思政教育的格局，將思政教育融合到各項專業技能教學課程中，這就要求教師應進行理論教育的同時，潛移默化地影響學生，落實學科融合的教育理念。高校領導部門應積極溝通，各學科教師們也應積極開展交流會議，制定出科目融合的新舉措。

這種融合性的創新教育可以切實發揮出德育教育的地位，還可以幫助學生在業務技能學習的過程中養成嚴于律己的行為，培養學生優秀的行為習慣，還可以增強學生對各項專業技能的理解，因此應加強高職院校的資金投入，引導教師投入到學科融合教學中，明確新時代的辦學理念，及時拓寬教學眼界，全面推動學生的德育培養。

（三）創新養成教育模式

在培養學生行為習慣的過程中，教師還應認識到影響學生行為的各項因素，針對學生的自身因素，學校就應通過課堂來改善學生的消極心態，積極創新教育模式，面向學生開展形式更為豐富的養成教育，為學生的發展奠定良好的基礎。教師可通過啟發法為學生樹立積極觀念，并制定多樣化的育人準則，幫助學生明確自身各個階段的學習目標，調動學生學習的主動性[2]。

各校也應強調學校的規章制度建設，健全養成教育的新制度。新教育模式應有效整合學校的教學與學生的學習生活，并制定符合學生行為的標準制度，對學生的宿舍管理、食堂秩序、課堂制度等進行調整，宣傳良好習慣的重要性，并將學生的各項行為進行量化，例如曠課、缺課、不守秩序、插隊等不良行為進行扣分，整合進學生的綜合學分中，加強學生的重視，引導學生從自身做起，養成良好的行為習慣。

結語：總而言之，在高職院校學生的行為習慣培養中，各校應加強重視，認識到學生行為習慣的培養對日后發展起到的影響，因此各校應積極明確素質教育的目標，構建兩課融合的教育格局，創新養成教育模式，切實提高教學水平，幫助高職院校學生改正現階段的各項思想錯誤、消極態度與各項不良習慣，推動學生的綜合素質得到全方面發展。

參考文獻：

[1]陳毅. 高職院校學生實踐能力培養和行為習慣教育的路徑分析[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（04）：3-4.

[2]陳毅. 高職院校學生實踐能力培養和行為習慣教育[J]. 文教資料，2021，（10）：157-158+156.