農村初中化學教學策略研究

吳阿莉

摘要：農村初中化學教師授課時，受教學觀念、辦學條件以及學生學習基礎等各種客觀因素影響，導致化學教學質量難以提升。隨著新課標的推行，要求初中化學教師能重視培養學生興趣，結合實際教學情況，創新化學教學策略，融入現代教學思想，展開多元實踐活動，以幫助學生改變對化學學科的固有認知，逐步提高化學學習質量。

關鍵詞：農村學校;初中化學;教學策略

引言

相比城市初中學校，農村初中學校在辦學條件等方面倍受制約，這便導致農村初中學校落實化學新課程改革工作時，存在眾多阻礙。因此，需要農村初中化學教師結合教學實踐，進行新的嘗試，聯系既往教學經驗，通過多元教學方法升級教學方案，使得學生樂學化學且學好化學。

一、營造平等教學氛圍，培養學生學習信心

于農村初中化學教學來講，若想提高課堂教學有效性，建構和諧、平等的學習氛圍必不可少。教師在課堂上和學生之間并無高低之別，學生可以隨時隨地對教師提出質疑。農村初中化學教師改變固有教學思路，重視和學生交流，可促使學生愿意投入更多時間到化學課堂活動中。眾所周知，農村學生群體中，留守兒童偏多，這一類學生性格相對靦腆，不擅長和人交際以及不知如何表達本身情緒，這就亟需化學教師能營造愉悅且寬松的學習環境，為學生創造友愛氛圍、平等氛圍，令學生感受到班集體大環境的溫暖，找到自己在班集體中的價值，以便激活學生探究及表達化學學習經驗的想法。

比如，在講解燃燒與滅火相關內容時，教師就應發揚教學民主精神，與學生創建良好的師生關系。本節課內容相對簡單，教師即可通過提問的方式與學生進行交互。如“生活中常見的火都有什么？”“你們覺得火之所以能燃燒，需要哪些條件支持呢？”，這些問題學生不假思索便可以給出答案，這樣更有利于令學生意識到“原來化學和現實生活間有這么多聯系??！”、“原來化學知識也不是十分深不可測呀！”，從而點燃農村初中生學習化學的熱情以及信心。接著，教師即可為學生創造問題場景，比如“同學們，我們都知道火災是無情的，那如果出現了火災，我們應該怎樣消滅火災呢？有什么好的逃生措施嗎？”。由此一來，便拉近了化學和生活的距離，將化學課堂推上高潮，促進學生深層次探究，而學生對這節課的知識點也會產生新的體驗與印象。

二、設計化學教學實驗，促進學生實驗探究

化學這一門學科以化學實驗為基礎，很多化學理論都需要通過實驗這一形式來探究?；瘜W實驗具有超強的探究性以及實驗性特點，相比理論的說教教學來看，化學實驗更能吸引學生的關注。因此，教師即可營造良好的實驗氛圍，借此創建高效的化學課堂。在化學實驗操作時，教師強化演示實驗教學，在課前為學生準備由濾紙制成的5朵小花。通過石蕊浸泡，并將其晾干，針對不同小花展開不同操作，為其分別噴上食醋以及水，并且放在二氧化碳瓶子中，指導學生觀察實驗變化，了解每一朵小花都發生了怎樣的改變。研究水與二氧化碳無法令小花的顏色發生改變，但是加入食醋卻可以立即令小花變成紅色的原因。教師為學生預留充足的時間觀察以及討論，教師借機推出新的實驗，即選擇稀鹽酸，以第5朵小花為對象，噴灑稀鹽酸，即可發現小花變紅了。這樣一來，在對比實驗以及補充實驗過程中，則可令學生進一步了解化學原理：二氧化碳以及水發生反應過后，能夠生成碳酸，而碳酸和紫色石蕊發生反應，即可改變小花的顏色。選擇生活中常見的實驗材料，可以增強化學的實驗的親切感，帶領學生觀察實驗現象，又能加深其記憶印象，感受化學實驗的樂趣，提高學生實驗探究以及總結能力，這對其后期學習化學而言，可謂受益匪淺。

三、設置豐富的實踐活動，鞏固學生知識基礎

農村小學生生活視野較為狹窄，這就需要化學教師能夠在教學過程中組織各種各樣的化學實踐活動，以保障學生在輕松且愉悅的化學實踐氛圍下接觸更多化學知識，并且養成主動接受化學知識的意識和習慣。因此，教師就可以在結束化學教材授課任務后，設置“化學游戲比賽”以及“化學知識大會”等，以月為單位，每月舉行一次，既能檢驗學生本月所學的化學知識，又能令學生在實踐過程中相互交流化學經驗。初中生具有強烈的競爭意識和斗志，由于學生迫切地渴望在實踐活動中取得優良成績，便紛紛地在課下自主學習化學內容。需要注意的一點，在教師組織化學知識講座活動之際，所選擇的話題和內容應與學生現實生活密切相關，可以講解空氣和水污染的危害等，以促使農村學生養成保護水資源的意識，掌握預防水污染的技巧。也可以講解化學和現實生活間的聯系，助力農村初中生改變自身關于化學的錯誤認知，令化學的重要性真正走進農村初中學生內心深處。為了能使化學實踐活動效果得到保障，化學教師可以設計各種各樣的化學游戲，將化學知識融入小品節目、魔術節目、相聲節目中，為學生演示趣味化學實驗。這樣一來，參加了化學實踐活動過程的學生，無論是活動表演者還是欣賞者，都可受到良好化學學習氛圍的熏陶與影響，愉悅地接受化學教材中的知識，一些學生受到化學教師趣味實驗的啟發，還會自覺地組建化學科技愛好小隊伍，結合生活中常見的蠟燭素材、鋼絲素材、藥瓶素材、易拉罐素材等設計各種各樣的化學小實驗，從而有效地消除了農村初中生關于化學知識的畏難性學習情緒，從各種實踐活動中感受到化學樂趣，化學智力及化學學習能力也得到了發展。

結語

綜上所述，在進行初中化學教學時，提高學生的化學學習興趣非常關鍵。為了實現這一目標，就要求初中化學教師設置多種多樣的教學活動，以培養學生興趣為出發點，與學生針對化學知識展開良性互動，增強學生化學學習的自覺性和主動性，幫助學生抓住化學學習重點、難點，從而改善農村初中化學教學現狀，提高化學教學品質。

參考文獻：

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