初中生課外讀物管理方案
——以?？谑械谝恢袑W南海校區為例

□ 海南省?？谑械谝恢袑W 程東德

一、初中數學開展課外閱讀及讀物管理的意義

1.拓展學生的數學學習視野

通過讀書，營造積極進取、努力學習的校園學習氛圍，使學生養成良好的讀書習慣和思考習慣，培養學習、思考的自覺意識。數學課外書籍有助于學生拓寬數學眼界，進一步了解數學的發展在數學課外書籍這個比較自由、具有開放式的數學教育活動中，學生能夠接觸到比較多的與數學相關的資料和信息。這部分閱讀內容已經沖破了傳統數學教材的界限，通過閱讀關于數學歷史與數學家的科學趣事、數學趣事、數學史料，可以使學生在數學學習領域進行更廣、更長地延伸，進而讓學生更加系統認識數學的過去與現在，了解數學的前沿發展，領悟數學歷史的基本概貌，從而建立對于數學發展過程的總體理解與價值評估能力。日積月累，學生會得到更寬廣的數學思想、更寬廣的數學眼界。

2.沉淀積累數學知識

數學課外閱讀活動有助于學生積累數學知識，從而豐富數學教育知識。單靠書本的閱讀和上課聽講，是無法適應兒童在數學上的各種發展需要的。而數學課外閱讀活動則正好能夠克服這一缺陷。它不僅是對課堂內容的有效擴充，而且是對課程內容的有益補充。不但使學生的數學教育知識在書本中所學的基礎上得到了適當拓展，還能使其對所學內容產生了更加深刻的理解。例如，在《課本上學不到的數學》一書中，學生不但能夠認識到微分方程的來源與發展規律，還能夠進一步掌握有關高次微分方程根的“阿貝爾定理”。在教學“尺規作圖”時，書中“三大尺規作圖不能”問題，更提高了學生的意識。這些課外讀物，充實和豐富了孩子的數學知識，提升了他們的數理素質。

二、?？谑械谝恢袑W南海校區數學課外讀物管理現狀

筆者選擇了100名學生進行調查，通過對本次問卷調查分析，筆者認為要想更好地落實上述問題對于學生的積極意義，就一定要加快落實數學課外讀物在初中數學課外閱讀中的有效開展。本文的研究立足于課外讀物管理在初中數學課外閱讀中有效開展的相關內容，拓寬視野，發掘課外讀物的實踐價值，形成良好的教學觀念和教學模式。

圖1 你喜歡閱讀嗎

調查顯示現階段有近48%的學生是喜歡課外閱讀的，有52%的學生表示對于課外閱讀喜歡程度一般，其中，不喜歡和無所謂無人選擇，這種現象就證明了現階段的初中數學課外閱讀過程中，很多學生仍然沒有認識到數學課外閱讀的重要性，這種情況的出現和學生閱讀興趣不足、教師閱讀讀物管理方式不恰當等多方面有關。同時，造成這一問題的主要原因在于很多教師并未認識到初中數學課外閱讀和課外讀物管理的重要性和意義，也并未得到有效引導，不知如何開展科學活動微課教學，從而導致了科學活動微課教學的缺失，這也是一種自身教學觀念和教學模式創新滯后的現象。

圖2 同學之間有沒有主動開展過讀書交流活動

在問卷中的結果顯示，其中選A項的有2人，占2%；選B項的有24人，占24%；選C項的有56人，占56%；選D項的有18人，占18%。這些數據反映了在現階段的初中課外閱讀和課外讀物管理過程中，很多學生并沒有和同學產生有效的閱讀交流，在初中階段的閱讀過程中，閱讀交流是十分重要的，對于學生的課外閱讀效果有著良好的推進作用，同時這也再次表明了在現階段的初中數學課外閱讀和課外讀物管理的開展和踐行過程中教師引導和組織方面的缺失，也從側面反映了課外閱讀流于形式無法落實的問題。

圖3 你認為課外閱讀是否重要

從上圖的數據中我們不難發現，在現階段的初中數學課外閱讀和課外讀物管理過程中很多學生已經認識到了課外閱讀的重要性，其中選A項的有84人，占84%；選B項的有0人，占0%；選C項的有6人，占6%；選D項的有10人，占10%。面對這種數據，教師就要思考，如何在這種高需求下進行有效的課外閱讀開展和課外讀物管理，只有這樣才能滿足學生的發展需求，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。

1.提倡我讀書，我快樂，我成長

提起課外閱讀的書，大家第一個想起的就是文學名著、網絡小說、科學普及圖書等。在老師詢問“數學教育課外閱讀書目”時，許多孩子認為“那是枯燥乏味的”“是補充練習題”“那是奧數書，看不懂”。很明顯，他們已經把數學教輔材料當成數學教育的課外讀物了。但學生并不知道，數學課外讀本的類型是那么的豐富而多彩—數學童話、數學畫本、數學人物、數學發展史、數學鑒賞、數學典故等課外讀本，都可以組成一個璀璨的數學教育百花園。

2.資源賦能，讓學生有時空讀

與其他專業的課外閱讀一樣，數學課外讀物活動必須有一個較為固定、適合誦讀的地點，這樣有利于數學課外讀物教學活動的高效進行。怎樣運用身邊的有限資料，來營造“多讀書，讀好書”的數學讀書氛圍呢？

首先，要精心打造“最美閱讀空間”，優化讀書環境，營造溫馨的閱讀氛圍。需要圖書館保持在節假日全天開館，并設置專門的管理老師。閱覽室的環境優美，設備齊全，可以打造成為廣大學子進行課外閱讀的主要地方。學校在閱覽室設置“學生課外閱讀專門領域”，為學生自主查閱圖書節省了時間，為閱覽數學課外圖書提供了保障。

其次，從研究中發現，在學校里有許多可以自由支配的“邊角料”時光可供閱讀，而班級的圖書角則正是為更好地使用這種零散時光而設置的。小小圖書角可為學生提供數學課外閱讀讀物，發布閱讀數學教育書籍的方式。小小圖書角的建立，為學生數學讀書活動提供了時間保障，同時也在教師與學優生資源的共同推動下，通過交流讀書的方式，增加學生讀書的體驗。

3.閱讀分享，讓學生更深入讀

充分利用微信、QQ等新興媒體工具，創設個性化的讀書平臺，及時發布分享讀書成果。要借助各類論壇、沙龍活動等載體，充分利用課后延時活動等時間，組織大家讀書體會交流、讀書筆記展示、讀書心得評選、讀書演講評選等活動，這些活動評選出的讀書筆記、讀書心得體會等在校園宣傳欄進行展示。為收集影響學生課外閱讀效果的有關資訊，進一步增強和保護學生對閱讀數學等課外讀物興趣的持久力，并激勵學生更廣泛的讀書興趣，可通過互動、共享的方式，舉辦以課外閱讀為載體的各種文化交流活動。通過多種形式的交流分享活動提高了學生對閱讀的深入理解，從而增進學生情感溝通與語言能力發展。數學閱讀的共享方式大致有兩個類型：一是靜態共享；二是動態共享。靜態分享文學作品一般包括數字閱讀小報、閱讀推廣海報、學習捉蟲記，還有數字詩歌、動漫、童話故事等。對于此類文學作品，教師可利用校園展覽、班級微信活動等渠道加以宣傳，以此啟發和帶動孩子愛讀書、會讀寫、善讀寫。動態共享形式一般有校園廣播室的“數學讀書專欄”、課前三分鐘講座、數學故事會、數學評書等。每周三播放的“數學閱讀專欄”已經變成了學生廣播室的常規欄目，內容有新書介紹、讀書體驗、讀者疑問等。在課堂前三分鐘演講是每位學生鍛煉的好舞臺，每位學生都有機會用這三分鐘介紹最精彩的數學教育課外圖書，通過共享課外閱讀的成果，交換對數學教育難題的反思，傳達對數學教育偉人的敬意，多給每個學生一點讀書的時間和空間，多給予每個學生正確的方法引導，讓每個學生靜下心來多看書、讀好書，堅信學生肯定會愛上數學教育課外讀物，從而獲得數學學習的樂趣與成效。

四、結語

綜上所述，讀書要與思考有機結合。要能邊讀邊想，教師要緊密聯系自己教育教學實踐，亟須重視與探索。對于初中學生數學課外閱讀量與課外讀物數量的有效管理進行科學的規劃，要求學生讀出自己的思考與見解，從而提高學生認識能力，培養學生獨特的思維與創新意識。只有這樣，學生的數學素質才會有所提高，而教師的數學課堂也才會變得更加高效，從而能夠在實現學校教育目標的同時，完成對學生專業文化素養與專業知識的雙重拓展，為學生今后的蓬勃發展打下夯實的基礎。