新課程背景下高中生物實驗教學的分析與思考

馬文海

◆摘? 要：部分生物教學對于實驗教學等部分，都是盡量能省則省，如果能夠用視頻演示，就盡量不動用實驗室，出現了脫離實驗講實驗教學的怪異現象?；诖?，本文就針對高中生物實驗教學的問題展開詳細分析，并具體談談相關的應對措施。

◆關鍵詞：新課程背景;高中生物;實驗教學;基礎條件;科學探究

一些生物教師本身的教學理念更符合“應試教育”模式，導致其對于實驗教學不太重視，對于實驗教學的價值不夠關注，導致實驗教學一直是一個被忽視的角色。因此，必須要對其進行深刻研究，探索其價值和作用，尋求其教育發展的有效措施。

一、當今生物實驗教學存在的問題

1.實驗教學的基礎條件存在不足

很多普通高中在實驗教學中，普遍存在的一個問題就是實驗室不足，或者實驗器材不足。根據生物實驗教材教學要求，學校應該設立“微生物實驗室”等，但是，由于各種原因，很多學生并沒有微生物實驗室，其他有關實驗也都是紙上談兵，甚至一些基礎的生物實驗器材，如顯微鏡等也都是數量不足，僅有寥寥兩三個。 如此，實驗教學如何開展？除此之外，話還有如一些學校的實驗器材存在老化、陳舊、損壞等問題，部分中學甚至連基礎的、普通的實驗教學都沒有足夠的開設條件。

2.教師在實驗教學中存在的問題

（1）教師對學生實驗和教師演示實驗教學意義認識不足

在很多教師的考慮中，實驗教學不僅耗時長，在實驗操作中還存在很多不安全因素或者紀律問題、效率問題等，導致實驗教學多使用多媒體視頻、圖片、動畫等代替，“視頻談兵”現象十分普遍，真正的親身體驗式的實驗教學十分少見，以DNA教學來說，很多學生都沒有見過相關模型?；蛘呔腿梭w內臟構造來說，很多學生沒有真正的見過模型，學完之后都沒有一個真正的概念。

（2）教師對實驗思想教育價值認識不足

科學探究是學生的實踐能力、創新精神的重要培養過程。但是現實中的生物實驗教學卻大多是淺嘗輒止，生物科學探究教育價值的挖掘浮于表面，學生的科學探究意識培養被忽略，科學探究能力培養活動較少，科學探究素養培養效果大打折扣。例如，教材中很多著名的生物實驗、或者生物科學發展歷程等，學生對其價值認識比較表面，教師的教學講解也是輕描淡寫，一筆帶過，學生的感悟和理解都不夠深刻。如對于教材中提到的“DNA指紋技術”、“地質時鐘”、恩格爾曼的葉綠體實驗等，很多學生都知之甚少，尤其是對于一些實驗教學中的實驗選材、實驗步驟、實驗過程設計、結果檢測等，解讀比較淺顯，課堂教學效果依賴死記硬背，育人價值并未體現出來。

3.學生在實驗過程中存在的問題

（1）學生嚴重缺乏生產生活常識

現在很多學生的生活條件都比較好，但是，也正因如此，導致很多學生對于一些社會實踐活動、社會實踐元素等了解不夠多，缺乏生活常識，較為嚴重一點如“五谷不分”，甚至連一些基礎的生物知識都掌握不全，如對于小麥、韭菜、水稻等，很多學生都分不清楚，嚴重影響實驗教學效果。

（2）不重視生物實驗的學習，尤其是文科志向的學生

由于高考改革，學生可以自主選擇考試科目，一些學生本身就不準備將生物學科作為高考科目。因此，一些學生就不太重視實驗學習，認為生物實驗學習既浪費時間，又沒有太大意義，或者學生興趣不濃，認為自己做實驗也是重復書上的步驟，還不如觀看視頻學習來的直接有效，尤其是文科志向學生，更習慣于接受已有的結論，實驗探索學習的習慣并未養成。

二、高中生物實驗教學的改進和提升措施

1.轉變實驗教學理念，端正實驗教學的態度

隨著新課程理念的普及，近年來高考也重點加大了對實驗探究能力的考核，但是，在此環境下，很多學生和教師還沒有轉變過來，教學理念和司昂都還是保持傳統模式，導致出現了不適應的問題。對此，學校和教師需要對實驗教學進行反思，重視實驗教學，結合生物學科的教學要求，回歸實驗教學的本質，開展實驗教學教研活動，增強教師對于實驗教學的認知和理解，提升教師對于實驗教學的重視程度，盡最大可能的拓展實驗教學，開展各類豐富多彩的實驗教學活動，讓學生真正走進實驗室，在實驗中發現生物學科的魅力，強化生物學習理解，提升生物學習的各項能力和素養。

2.爭取各類資源，改進實驗硬件條件

對于學校實驗教學基礎條件不足的問題，學校必須要首先增強實驗教學的意識，提升對實驗教學的價值的認知。在此基礎上，需要對學校的已有實驗教學資源進行整合，并結合學校資金資源分配方案，重視實驗室建設和實驗器材配置。

另外，學校還需要從兩方面，加強實驗教學的基礎條件，一是要積極利用各類教學政策和文件，申報實驗教學條件優化項目，向上級部門爭取資金和其它資源。二是要積極與其它社會資源進行合作，吸引社會資源給學校投資，為改善實驗條件、增設實驗室、擴充實驗器材等方面提供基礎，解決掉制約生物實驗教學發展的硬件基礎問題。

3.加強實驗教學中的思維能力培養，關注學生的生物素養培養

一個成功的實驗教學，不僅僅能夠培養學生的動手實踐的額能力，更重要是引導學生掌握實驗探究的思路、方法，在實驗探究過程中，形成實踐探究的學習思維，培養良好的合作精神，善于在生活實際問題中，利用實踐探究的方法，去嘗試解決生活問題，提高生物知識的實踐運用能力。對此，要求實驗教學必須要注重學生的生物素養的培養，包括引導學生觀察生活中的生物知識，引導學生養成細心觀察的學習習慣，并在實驗過程中引導學生的問題思維發展，培養學生發現問題、思考問題、分析問題、解決實際問的能力素養。例如，對于光合作用的實驗教學，教師可以引導學生分析家里的植物的光照要求，從生物實驗教學到生活實際，提升生物實驗教學的價值。

三、結束語

總而言之，在高中生物學科的教學中，實驗教學作為一個不可或缺的組成部分，對于學生的生物基礎理論以及生物探索研究學習發展意義重大，教師必須要重視實驗教學的探索，積極開展實驗教學，引導學生在實驗教學中，理論結合實踐，提升學生的生物能力以及素養，促進學生的生物學習能力全面發展。

參考文獻

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