核心素養視角下初中數學高效課堂構建方略探析

胡淑花

摘要：傳統理念下“填鴨式”的教學方式，無法滿足現實的發展需要。想要突破這樣的現狀，就需要以高效的課堂為基礎，增強學生數學學習效率，將學科核心素養合理地融入到課堂當中，最終提高學生的綜合性能力?；诖?，本文詳細分析了核心素養視角下初中數學高效課堂構建方略。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;構建方略

引言

數學是初中教育階段的重要課程，對學生數學思維培養有重要的作用，與此同時，學生的數學觀念也能夠得以形成，然而受到傳統教育觀念的影響，大部分教師使用填鴨式的教學方法對學生展開教學，忽略了學生的思維發展和核心素養培育，這導致學生無法真正意義上掌握數學知識，影響學生的全面發展。

1高效課堂構建的意義

初中數學教師需要充分地意識到為學生構建高效教學課堂的重要性和必要性。綜合考慮學生的實際情況，充分地挖掘數學教材中的教育因素，將生活化的內容與數學知識結合起來，提升學習效率，幫助學生形成良好的核心素養。高效課堂的構建，需要堅持以學生為本的原則，改知識灌輸為引導共識，將提問權歸還學生，不斷改進提升教學效果。立足于“素養為本”的基礎教育數學新課程改革，滿足國家發展，社會進步的強烈呼喚。完善能力品格，滿足個人發展的有力訴求。強化一線教師的理論基礎，關注“數學素養”、“核心素養”、“數學核心素養”等相關的內容。有助于初中數學教師更加清晰的、具體的理解數學核心素養，在知識層面上建立數學思維，在情感層面上滿足學生青春期的發展需要，在態度層面上端正學生的三觀，形成健全的人格。這個階段進行核心素養目標導向的建設，無數鮮活的事例表明，一個懂得數學的人，可以使用自己所學習的數學知識，解決生活中存在的問題，實現學生的全面發展。

2核心素養視角下初中數學高效課堂構建方略

2.1課堂問題，激發抽象思維

初中數學知識與小學數學知識存在著一定的差異，具有較強的抽象性，并且內容更加寬泛，想要充分掌握這些知識，學生就需要將抽象思維作為自身發展的基礎，然而學生所學知識與自我認知水平存在著一定差異，導致學生的抽象思維很難得到發展。與此同時，教師如果仍然使用單一化的教學模式展開教學活動，會對學生的思維發展造成一定的限制?；诖?，教師需要設置科學的課堂問題，并且確保問題能夠有效啟發學生的學習思維，這樣學生能夠根據自身原本的知識以及經驗對新知識的形成過程進行清晰的認知，并且學生在思考過程中可以增強自身的抽象意識，培養自己的抽象思維。比如，在《平方根》的教學過程中，想要進一步強化學生對平方根及算術平方根的概念的掌握，讓學生在學習過程之中掌握正確的學習方法，教師可以通過相關問題的設計，讓學生加深對平方根的概念的理解，利用具體到抽象過程的演變，讓學生能夠更好地掌握平方根的概念，學生也可以親身經歷從問題抽象為數字模型的過程，這對學生抽象思維的培養有重要的推動作用，是學生學習過程之中以及教師教學過程之中需要關注的重點內容[1]。

2.2充分借助信息技術，促進學生直觀想象

全面發展學生直觀想象能力，主要以引導學生借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態及變化，以此提升學生數學圖形知識理解和分析能力。同時，直觀想象能力是初中數學教學過程中核心素養教育目標的重點教育方向。為強化學生的直觀想象能力，教師可結合信息技術教學模式，直觀呈現數學模型，使學生在信息技術生動直觀的展示效果下感受空間事物的位置關系以及形態變化情況，以此達到提升學生學習效果和直觀想象能力的教育目的。例如，初中數學《全等三角形》課程教學方案設計過程中，主要教學目標為引導學生全面了解全等形和全等三角形的基本概念，掌握全等三角形的主要性質，從而強化學生空間觀念及直觀想象能力。對于本課的教學方案設計，教師可結合信息技術，將三角形的平移、旋轉及翻折等活動通過視頻直觀展示，引導學生通過觀察、拼圖，全面感知全等三角形的基本性質，激發學生數學學習興趣。與此同時，借助信息技術強化學生直觀想象力的教學方案設計過程中，教師可將信息技術教學模式與實踐探索教學方法進行充分整合，使學生在信息技術觀察分析過程中，利用實踐操作的方法對相關數學活動進行主動探究，以此提高學生直觀想象能力和主動探索能力。因此，結合信息技術教學方法及多元科學教學方式設計數學教學方案，是培養學生直觀想象能力，實現構建高效課堂這一目的的有效策略[2]。

2.3課堂教學實踐化，注重培養邏輯推理能力

課堂教學實踐化指的是老師在授課時注重學生的動手實踐能力，即在老師的引導下學生逐步完成實踐操作，最終達到實踐要求，因此通過培養學生的動手能力既可以加深學生對數學的認知，還可以培養學生的邏輯推理能力。在初中數學中實踐化多數體現在學生對幾何體的認知及推理，因此在教學時可以搭配構建生活化教學情境的教學方法，讓學生在熟悉的環境中更好地了解教學實踐化。例如，在進行《平行四邊形》一章節的教學中，本章節旨在通過生活情境與實踐操作直觀地認識平行四邊形。在開始本章節的教學前老師可以要求學生準備七巧板來輔助學習，上課時老師以長方形導入，讓同學們想一想長方形的相框如果遭到拉伸，會發生什么樣的變化，以此引入平行四邊形，在此過程中老師可以利用信息技術，在多媒體上展現長方形的變化。隨后老師給出更多模型，讓學生思考這些模型哪些與平行四邊形有聯系，為什么一些圖形可以拉伸成平行四邊形，而另一些又為什么不可以，隨后老師可以讓學生探究用七巧板可以拼出多少種不同的平行四邊形，還可以讓學生利用展臺投影平行四邊形作品，若出現錯誤還可以讓同學間相互糾正。本章節的關鍵在于以學生為主體，老師要引導學生在學習的過程中自主探究平行四邊形的各類特點，以此達到培養學生邏輯推理的能力[3]。

2.4完善教學總結環節，發展學生復習能力

初中數學核心素養教育發展目標實現過程中，強化學生復習鞏固能力非常重要，更是幫助學生全面夯實數學基礎，提升數學綜合素養的關鍵途徑。為保障學生的復習能力得以有效提升，教師可完善設計教學總結環節，以此保障構建數學高效課堂的效果，完善教學模式的設計。例如，初中數學《軸對稱》課程教學過程中，教師可對課堂教學總結環節進行分析，使學生結合基礎學習目標進行自我總結，主動梳理和探索學習過程中的重點及難點內容，繼而結合學習流程探索問題，全面提升學生的復習能力和知識鞏固能力。對此，教師可將教學的重難點軸對稱相關概念，作為主要總結復習方向，引導學生結合整體學習流程深度探索軸對稱的相關概念，提升學生的知識總結梳理能力，為發展學生的數學核心素養奠定良好基礎。

結束語

總而言之，想要積極貫徹落實新課改理念，構建高效課堂，教師需要將促進學生核心素養發展作為教學的主要目標，從此方面出發，進一步創新教學方法，從而推動學生的核心素養發展以及綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]郭敏.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略[J].數學大世界（下旬），2019（12）：34.

[2]杜娟.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略研究[J].新課程（中學），2019（12）：164-165.

[3]李濤.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].教育教學論壇，2019（49）：192-193.