“雙減”背景下如何有效開展小學數學教學與作業設計

◎包海兵

(甘肅省甘谷縣大像山鎮柳湖小學，甘肅 天水 741200)

引 言

小學數學課程教學過程中存在學生作業壓力過重的問題，究其原因，是部分教師為幫助學生有效掌握多種解題方法與技巧，以“題海戰術”為主要教學策略，機械地訓練學生解題技巧我國頒布“雙減”政策，主要目的是有效減輕學生的學業負擔，提高學生的學習興趣，使學生德智體美勞全面發展

一、“雙減”政策對小學數學教學提出的要求

(一)進一步提升教學質量

“雙減”政策強調了學校教育對學生的重要作用，想要達到減負的目的，不僅需要降低學生作業難度與減少作業數量，還要符合新課標的教學要求，行之有效的教學活動不僅讓學生在課堂學習中學習到豐富的知識，還培養了學生的數學學科素養，幫助學生全面健康發展為此，作為小學數學教師應對優化課堂教學質量進行深度研究與思考，確保課堂教學既能夠滿足教育政策要求，又能夠確保優質的教學質量

(二)確保教學目標的多樣性

根據“雙減”政策要求，小學數學教師須采取有效措施幫助學生減輕學業壓力，不僅要合理減少作業量與合理把控作業難度，而且還要緩解學生校外培訓的壓力為滿足“雙減”政策要求，教師應確保教學目標的多樣性：第一，教師應在落實教學活動的過程中堅持以學生為本的原則，助力學生掌握基礎知識、基本能力、基本思想與活動經驗，培養學生發掘、剖析和處理問題的能力，讓學生在學習中感受到快樂并激活學生學習內驅力，這是教師開展小學數學教學的重要目標之一；第二，教師應該重視發展學生數學思維，培養學生數學學習習慣與數學語言，關注學生身心健康發展，讓學生逐步養成良好的思想道德素養；第三，教師要堅持應教盡教的原則開展教學活動，逐步提升自身的教學能力與水平，引導學生積極發展自身愛好，培養學生綜合能力與素養，這也是小學數學教學的重要目標；第四，小學數學教師應保持教育初心，摒棄以往錯誤的教育理念，讓學生從被動寫作業轉變為主動寫作業，讓作業化身為學生學習的動力，借助作業幫助學生端正學習態度并提高學習積極性，為學生搭建一個良性的教育生態環境

(三)充分重視作業布置環節

在“雙減”政策背景下，小學數學教師主要通過兩種途徑完成教學活動：課堂教學與課后作業為此，教師應充分發揮作業的效果，那么，沒有教師指導的條件下應如何發揮作業的作用呢？這是一個重要的問題為此，教師應圍繞學生的具體學習需要與教學內容科學布置作業，既不能布置過量的作業，又要科學掌控作業的難易程度，不布置懲罰性與機械性的作業，幫助學生通過課后作業的方式有效溫習并內化課堂所學知識

(四)關注教學設計部分

完整的教學過程應由三部分組成，其中包括課前預習、課后復習與課堂教學，為確保課堂教學的有效性，教師應引導學生做好課前預習，然后在課堂中進一步鞏固與復習知識在“雙減”政策的要求下，學生擁有比較充足的時間，但是學生脫離教師的指導，卻面臨著不能自主學習的問題基于此，小學數學教師應對課堂教學環節提高關注度，充分關注課前預習與課后復習，唯有這樣才可以設計出符合學生學習規律的教學內容

(五)注重課后服務環節

為滿足“雙減”政策的要求，小學數學教師應注重課后服務環節，除了教師之外，相關教育管理部門也須高度重視課后服務工作，改變傳統教學觀念，以課后服務的方式幫助學生攻克學習難題教師應充分掌握學生所面臨的學習困惑，為優秀學生提供進一步發展的空間，同時充分關注學習困難的學生，使學生均衡發展，最終達到減負提質的教學目的

二、“雙減”背景下如何有效開展小學數學教學

(一)通過提質增效的方式緩解學生作業負擔

想要幫助學生從根本上減輕作業壓力，不能僅僅減少學生的作業量，還應提高作業的質量，這樣才可以為學生設計出“提質減負”的作業也就是說，小學數學教師應通過提質增效的方式緩解學生作業負擔

1以文化滲透的方式提升作業高度

為踐行“雙減”政策，小學數學教師須將人文價值滲透到數學作業之中，幫助學生通過作業感知數學文化本質與數學精神，促使學生掌握數學方法并發展數學思維以“認識圖形”數學知識為例，教師應讓學生認識圓形、三角形、正方形與長方形的特征小學數學教師可以設計這類作業：要求學生對名畫《維魯特人》進行觀察，讓學生在觀察中尋找畫中哪些圖形是學生學過的，學生要尋找圖形存在的共同點通過觀察，學生發現這幅名畫中人體的雙手處于形上舉的姿勢，雙腿是張開的，四肢在一個圓形中，當雙腿合并且雙手伸直的時候，人體的四肢與頭部在正方形中通過觀察這幅作品，學生可以明確理解“圖形對稱”的概念，并認識到人體比例的神秘之處總而言之，以文化滲透的方式提升作業高度，能夠幫助學生有效溫習已學知識，并充分感知數學的魅力和科學文化內涵

2以深入生活的方式提高作業溫度

在課堂教學中教師應積極引入生活元素，借助生活元素更加直觀地為學生呈現抽象的數學知識，讓學生深入理解數學知識為滿足“雙減”政策有關規定，教師以深入生活的方式提高作業溫度，為學生布置生活化作業，學生需要借助現實生活體驗與經歷才可以完成的數學作業以“元、角、分”數學知識為例，在講解該知識點時，教師可以為學生設計用人民幣購物的作業當前，微信、支付寶支付已經成為人們熟悉和依賴的支付方式，很少有人使用紙幣結算基于此，教師可以為學生布置使用紙幣購物的作業，紙幣應盡量包括元、角、分該類型作業不僅可以提升學生對數學作業的興趣，而且還可以引導學生從數學的視角來觀察生活，幫助學生借助數學思想思考與處理生活問題，讓學生從小形成合理的消費觀念，并充分感知現代信息技術為人們生活帶來的便利

3以梯度設計的方式分層設計作業

為有效踐行“雙減”政策，小學數學教師應按照知識難易的梯度設計作業，應對學生個體差異持尊重的態度，因材施教例如，教師可以用“速算”考核學生，通過考核了解學生掌握“50以內加減法”知識的程度根據考核結果，教師要按照學生計算的時間與正確率分層設計作業，為學生設計三個梯度的作業，學生可以根據自身的學習狀況自主選取適合的作業等級針對基礎作業類型，學生需要在五分鐘內正確解答五十道數學題；對于中等難度作業，學生需要在三分鐘內正確解答五十道數學題；對于高等難度作業，學生要在一分鐘內正確解答五十道數學題分層作業有助于培養學生的計算能力，幫助學生逐步突破與提升自己，為學生營造游戲化的作業環境需要注意的是，在設計梯度作業時，教師應關注學生的喜好與意愿，不可以將學生和作業標簽化，引導學生根據自身學習需要完成作業總之，為滿足“雙減”政策要求，小學數學教師應根據學生具體情況與學習需求設計梯度作業，賦予學生自主選取作業類型的權利，充分重視學生的個體差異，幫助不同基礎的學生共同發展與進步

4設計實踐類作業，鍛煉學生知識應用能力

為滿足“雙減”政策要求，教師不僅要確保作業實現“提質減負”，還要為學生設計內容豐富和形式多樣的作業綜合實踐類作業有助于培養學生自主學習的能力，教師應引導學生獨立自主完成作業，進而達到鞏固知識的目的例如，學習“千克和克”時，教師可以設計實踐類作業作業包括三個內容，分別為“逛菜市場”“逛超市”與“說一說”針對“逛菜市場”部分，要求學生了解不同重量的蔬菜，引導學生認識“千克”與“克”的實際意義；第二部分要求學生“逛超市”，學生應仔細觀察超市中不同食品包裝袋上印制的重量，引導學生了解“千克”與“克”的作用；第三部分要求學生“說一說”，歸納并分享作業的收獲，引導學生感知數學在生活中的現實意義，有效訓練學生的語言表述能力

5以單元作業的方式搭建作業主題

在為學生設計單元作業的環節中，教師應準確掌握教學的難點與重點，遵循設計理念，幫助學生提高學習能力并擴展學生的認知例如，“圓”這一單元，教師可以這樣設計作業：第一項作業，要求學生借助材料自己做出一個簡易的圓規，并且編寫一個圓規使用說明書；第二項作業，要求學生使用工具對生活中圓的周長進行實際測量，借助課堂所學公式計算圓的直徑與半徑；第三項作業，要求學生使用直尺和圓規創作圖案，要求設計的圖案必須具有“數學味”，并且記錄設計思路自制圓規有助于學生深入認識圓的特征，測量作業可以幫助學生深刻認識圓的面積與周長，借助直尺與圓規設計圖案的作業則有助于學生充分認識方形與圓形的關聯，積極研究幾何圖形中存在的邏輯規律上述三項作業難度不同，但是都有助于學生“做中學，學中思”，促使學生更加深入地理解幾何概念，提高創新能力

6借助作業平臺交流師生情感

正確的態度與良好的情感有助于優化學生的學習過程，在設計作業過程中，教師應充分關注學生情感狀態，借助作業平臺交流師生情感例如，教師可以要求學生用一句話概括一堂課的學習體會，還可以為學生布置關于日常生活與成長經歷的作業題目，讓學生以作文或者日記的方式完成作業以“認識時間”為例，教師可以要求學生以日記的方式完成作業，作業題目為“自己的一天”，讓學生記錄一天中每個時間段做的事情，需要注意的是，不要記錄一天發生的所有事情，應該挑選有意義的事情記錄，通過這類作業教師能夠及時察覺學生的情感變化另外，教師還可以為學生布置“計劃清單”題目，清單中明確寫出學生一天中每個時間段應該做的事情，幫助學生形成良好的時間觀念

(二)通過合理調控作業量的方式減輕學生作業負擔

為減輕學生作業負擔，教師應采取合理調控作業量的方式布置作業首先，教師應根據具體狀況合理設計作業內容為幫助學生全面健康發展，教師要適度減少作業量，根據教學目標、教學情況與學習狀況有針對性地選取適宜的例題與練習題教師要積極研究哪一類作業有助于學生發展，保障作業符合學生的學習需求，為學生布置有針對性且精簡的作業其次，為正確評估作業量，教師應預先做作業教師應堅持科學的作業觀念，摒棄題海戰術教師要通過預先做作業的方式合理選取符合學生學習水平的題目，準確把握完成作業所需時間，便于教師科學控制作業量，從而達到減輕學生作業負擔的目的最后，家校一同發揮“監控”作用在教師科學評估作業量的基礎上，因學生存在個體差異，每名學生完成作業的時間各不相同基于此，學校應聯合家長一同發揮“監控”職能，及時把握學生作業完成所需時間和情況，家長應將學生作業完成時間及時告知教師，讓教師可以按照學生情況合理調控作業量

(三)積極革新教學模式，緩解學生作業壓力

教師應將關鍵性教學項目作為突破口，優化課堂架構、及時處理學生問題并科學設計探究問題，進而達到優化課堂教學效果的目的比如，以“長方形和正方形”數學知識為例，開展教學活動之前，教師須根據實際教學內容預先布置問題：長方形和正方形是否存在共同點，共同點有哪些？它們的不同點有哪些？課堂中教師在恰當的時機提出提前設計好的問題，引導學生借助所學知識深入思考這些問題除此之外，小學數學教師還要充分關注學生自主學習能力，科學應用現代化技術革新教學方式，在教學目標中列入自主學習能力和學習習慣比如，拿“負數”知識舉例，授課前教師應充分整合課程知識，其中包括：負數與正數的概念，0、負數和正數關系，負數的應用等教師應將整合的知識做成微課等教學資源學生借助這些學習資源自主預習，這是學生自主學習的輔助資料，有助于激發學生自主學習興趣并獲取良好的學習體驗，進而達到培養學生良好的學習習慣的目的

結 語

綜上，為滿足“雙減”政策要求，作為一線教師應積極優化自身教學理念、行為與態度，這是落實“雙減”政策的突破口對于教師而言，這不僅是職業挑戰，而且是提升個人能力的機會為幫助學生健康全面發展并提高教學效果，教師要積極研究、發現、歸納并反思，逐步強化自身專業能力和素養通過本次研究活動得出，“雙減”政策對小學數學教學的要求包括：進一步提升教學質量、確保教學目標的多樣性、充分重視作業布置環節、關注教學設計部分、注重課后服務環節；“雙減”背景下，教師通過提質增效、合理調控作業量、革新教學模式等方式減輕學生作業負擔等