高職院校軍民融合“內涵式”人才培養發展路徑研究

呂貴鑫 薛麗紅 王香平

（石家莊工商職業學院 河北 石家莊 050000）

1 前言

黨的十八大以來，軍民融合已經上升為國家重要戰略之一，如何做好軍民融合深度發展，是時代的命題。習近平主席一直強調，軍民融合作為國家發展的重要戰略之一，重要性不言而喻，其關乎中國未來的發展，既是興國之舉，又是強軍之策。軍民融合的深度發展格局是全要素、多領域、高效益的，是一場廣泛、深刻而重大的變革[1]。因此，高職院校要抓住時代機遇，積極探索軍民融合“內涵式”人才培養發展路徑，打造符合時代要求的人才培養體系，從而促進軍民融合職業教育深度發展，這也是高職院校打破自身發展瓶頸的重要契機。

2 軍民融合背景下高職院校人才培養現狀

從目前高職院校的發展情況來看，雖然眾多院校積極響應國家軍民融合戰略，從多角度出發積極探索軍民融合下人才培養的新方法、新路徑，但由于范例少、經驗欠缺等問題的存在，導致軍民融合“內涵式”人才培養尚未實現高質量雙向促動發展，發展過程中問題重重。

2.1 人才培養理念落后，協同機制有待完善。我國職業院校人才培養理念更多是以市場為導向，以企業需求為主，校企合作愈發成熟，但高職院校參與軍民融合研究的時間尚短，實踐經驗和體系并不成熟，這也導致了高職院校目前的人才培養理念落后。軍方和高職院校在人才培養方面的辦學思路也存在較大差異，對培養出來的人才各有側重點，這就直接增加了軍地合作的難度[2]。而且由于缺乏相關部門的協調，軍隊、軍工企業、科研院所和各地方高職院校之間的合作難度較大，同時也會對高職院校的人才培養水平有持一定的懷疑態度，更加阻礙了軍民融合的進一步開展。

2.2 師資結構不合理，高職院校軍民融合實力較弱。師資力量薄弱，一直是我國高職院校，尤其是民辦高職院校長期存在的一個問題，拋開一些國家示范性高校，大部分的高職院校師資隊伍結構都存在著一些不合理的情況，例如教師隊伍年齡結構不合理、職稱梯隊不合理、學歷搭配不合理等，這些問題也影響了高職院校人才的培養質量和科研能力，而在軍民融合的大背景下，對于高職院校的人才培養提出了更高要求。由于二者之間存在的差距，使得高職院校難以實現“民參軍”“軍轉民”的良好愿景，可以說現實教育資源的不足嚴重限制了高職院校參與軍民融合的積極性和能力，淡化了高職院校在軍民融合人才培養工作中的主體性地位[3]。

2.3 課程體系設置不合理，教學效果不明顯。課程設置是人才培養方案中重要的組成部分，課程體系是人才培養目標得以實現的基礎，就目前高職院校的課程體系來看，雖然眾多院校以“高技能、應用型”人才培養為目標，但實際依舊以理論教學為主，教學內容空洞缺乏實用性。而進入高職院校學習的學生整體成績偏低，學習興趣和自制力較差，自主創新和研究能力明顯不足，二者結合就導致高職院校大部分學生的學習效果較差，無法滿足軍工企業對于員工的高素質、創新性、紀律性和組織性的要求。

3 軍民融合背景下高職院校人才培養路徑探索

高職院校在軍民融合中承擔著重要責任與獨特作用[4]，在軍民融合背景下，深入剖析人才培養的四大機制，以“內涵式”人才培養發展為主線，探索生成高職院校軍民融合“內涵式”人才培養“6+1+1”發展路徑。

3.1 完善政策制度，加強軍地合作。國家從宏觀方面制定發展戰略，具體的實施還需要各地政府出臺相應的支持政策。只有完善軍民融合相應制度，提高軍地協同性，才能讓高職院校擺脫目前所處的困境，讓軍地進行實質性的交流和合作，互幫互助、各取所需。高職院校要不斷提升自身的人才培養水平和科研能力，軍隊和軍工企業、科研院所給予實踐崗位和技能指導，深化產學研融合發展，實現軍民之間的良性互動。

3.2 打造高職院校軍民融合“內涵式”人才培養“6+1+1”模式。內涵式發展，是以事物內部因素作為動力和資源的發展模式，表現為事物內在屬性的發展，如結構協調、要素優化、質量提升、水平提高、實力增強等[5]。高職院校軍民融合“內涵式”人才培養“6+1+1”模式就是對人才培養發展的四個機制原理，即動力機制、控制機制、創新機制、保障機制進行分析，以基本點、著力點、關鍵點、切入點、支撐點、落腳點(即六點)為奠基，以人才的培養發展為主線(一線)，以人才終身成長為核心要求(一核心)，培養符合需求的優質人才。

4 結束語

高職院校要以習近平同志新時代中國特色社會主義理論為人才培養指導思想，全面開放辦學理念，不斷開拓進取推陳出新，抓住機遇提升辦學實力，逐步打造具有行業特色的學科體系，為軍民融合發展提供人才保障。