人文精神融入青少年體育教育中的思考

李錦澤

(1.徐州市銅山區柳泉鎮鐃山小學 江蘇徐州 221100;2.南京師范大學 江蘇南京 210000)

人文精神所關注的是，人類的價值和人類的精神表現，其作為獨具內涵的精神文化，使人們在精神與智慧的有效融合中，根據個體的行為意識，開展相應的行為活動。人文精神在教育工作中的應用，可以充分體現人文主義的同時，更好助力教育工作的有序開展。新時代的到來，使我國教育工作的要求，也要與時代的不斷變化，發生及時轉變。尤其是在青少年體育教育工作，教師不僅要傳授青少年體育技巧，還要有目的開展人文精神教育工作，才能使青少年在樹立體育精神、體育意識，并遵循運動規律的同時，成長為可以滿足時代發展的高素質后備人才。而如何通過體育教育形式的快速轉變，在青少年體育教育中更好地展現人文精神的價值內涵，是當前亟須研究的問題。

1 人文精神融入青少年體育教育中的價值

1.1 使青少年體育教育的目標更加明確

人文精神作為人類特有的情感體驗，需要教師開展的教育工作，重點體現其中的教育內涵，才能指導青少年在潛移默化中，形成與時俱進的精神品質。青少年處于身體發育的重要階段，所以教師既需要通過體育教育的開展，使青少年能夠在更加明確的成長目標中，進行體育知識的有效掌握，又要樹立明確的運動要求，能夠在快速強健身體素質的過程中，以更加充沛的精力開展接下來的學習活動［1］。通過人文精神的引入，可以使教師更加注重要以青少年為中心，除了要根據教育要求完成基本的體育教學任務，還要滿足不同青少年的運動需求。由于人文精神強調對青少年自主意識的尊重，要求教師開展的體育課堂能夠張揚青少年的理性思維，所以需要與青少年進行十分密切的聯系，通過不同需求的滿足，始終在明確的教育思想下，引導不同接受能力的青少年完成體育任務［2］。這樣不僅可以使不同的青少年在快速激發運動積極性的同時，對運動技巧進行有效提升，又能使教師按照青少年實際的運動情況，對教育方案進行隨時調整，使整體青少年體育教育工作更加明確［3］。

1.2 使青少年體育教育變得更有價值

每一名青少年身上都肩負著未來建設國家的重任，而體育作為素質教育工作的核心內容，也肩負著引導青少年形成正確社會價值觀，增強青少年體質健康水平的重任。在青少年體育教育當中，也需要通過人文精神的引入，來使青少年形成相應的綜合素質，成為更加優秀的新時代人才［4］。但應試環境極大地限制了體育教育的發展，很多教師與青少年都將大量的精力，放在提升主流學科的考試中。這使得可以有效鍛煉青少年身體素質的體育教育，被嚴重忽視，甚至連正常的體育教學課程都會被其他學科教師經常占用。然而，隨著人們健康意識的不斷提升以及我國教育教學改革工作的不斷落實，人們逐漸意識到青少年參與體育學習的重要性，當前人們開始重視體育教育工作的開展，體育學科的價值得到不斷提升的同時，教師也需要積極探索全新的體育教育途徑，以使青少年能積極參與體育學習，積極參與體育運動，在體育運動當中不斷地提升學生的身體素質［5］。尤其是在人文精神的引領下，教師在開展體育教育工作時，所設計的體育教育教學內容，既要滿足青少年的身心特點，也不能一味地以強硬的態度過多地干預青少年的學習活動，又要深入挖掘“以人為本”的人文精神內涵，通過高質量的體育教育內容，來幫助青少年明確參與體育學習的方式，并取得理想的學習效果。所以，教師必須通過授課方法的創新，來引導青少年提升自主學習意識、合作精神、實踐能力以及運動習慣的養成，在人文精神的引領下，教師所打造的體育教育內容會更加豐富，能發揮出體育教育真正價值［6］。

1.3 使青少年體育教育內容更加多樣性

青少年的好奇心強，所以他們的探究積極性也很強，而且也更容易在有趣事物的吸引下，積極開展相應的學習活動，從而保證教育工作取得更好效果［7］。人文精神引領的青少年體育教育工作，需要教師在設計體育教育方案時，應該打破傳統授課方式的約束，既要保證體育教學內容的有趣性，又要以多樣性為原則為青少年創建形式多樣的體育運動環節，以促使青少年在參與體育運動的同時，又能受到人文精神的熏陶，幫助青少年健康成長［8］。這需要教師不斷豐富青少年體育教育的內容，要讓青少年體育教育變得更加豐富多樣，要在人文精神的指導下，積極挖掘學生的特長，對學生主體地位進行充分尊重，要給予學生更多的自由運動空間［9］。在多樣性的體育教育當中，使學生根據自身的實際情況來選擇自己喜歡的體育學習方式以及參與體育運動的方式，在教師的積極帶領下，不斷地去了解自身在運動過程中所存在的不足，從而積極主動地去改進。

2 人文精神融入青少年體育教育中的具體實施路徑

2.1 要積極轉變教育思想

人文精神是青少年對于人生價值和意義的觀照，傳統的體育教育過于忽視青少年的主體意識，導致以教師為核心的教學活動，總是無法取得更好的教育實效性。這樣不僅會嚴重限制青少年運動能力的提升，也容易打擊青少年參與體育運動的自信心，無法取得良好的體育教育效果［10］。在人文精神的支持下，在青少年體育教育當中，需要教師積極轉變教育思想，既要保證青少年體育教育的形式創新，又要充分發揮人文精神在青少年體育教育當中實施的價值，通過不斷進行體育教育創新，引導青少年積極參與體育學習，幫助青少年獲得全面發展。為了使體育教育不再受應試環境影響，教師應意識到陳舊思想的限制，通過對青少年成長需要、運動情況以及身體素質的了解，來展開相應的分層式體育教學，并針對不同青少年的興趣愛好，能夠有意識地滿足其運動需要，這樣才能發揮人文精神內涵的同時，展現出體育教育的獨特魅力［11］。例如，教師帶領青少年練習籃球投籃時，針對男、女學生的體能差異，教師需要合理將學生分成不同的小組，開展分層訓練活動，并在人文精神的發揚中，鼓勵青少年根據自身實際情況，盡最大努力完成體育任務，這樣才能在積極的學習環境中，保證教育工作的有序進行。教師需要先帶領青少年學習投籃技巧，給予青少年充分的練習時間后，按照性別、體能、耐力等多種因素，科學劃分學習小組，并以10～15 個、20～25 個、30～35 個的投籃目標，要求每個小組在規定時間內，用合作方式進行投籃。為了鼓勵青少年提升參與積極性，教師可以用舉辦小組比賽的方式，激發青少年的好勝心，在團隊協作中更好地提升運動熱情，進而達到提升教育效率的目的。這種明顯的激勵型教學活動，不僅符合青少年的性格特點，可以在更加積極的環境下完成運動任務，又能很好地發揮人文精神的引導價值，使青少年合作意識得到積極提升，盡最大努力完成學習任務，保證體育教育質量的同時，也為青少年提升體育運動的積極性打下更好的基礎。

2.2 采用多樣化的體育教育形式

人文精神是人類在不斷地完善自己、提升自己中從自在的狀態過渡到自為的狀態的一種行為體現［12，13］。以教師為核心的傳統課堂，存在很大程度的僵化性，不僅使青少年無法提升相應的學習體驗，也使被動的環境嚴重限制人文精神的提升。如果教師不對落后的體育教育形式進行轉變，不僅使青少年的運動熱情始終無法提升，也會在很大限度上影響正常教育工作的落實，使單一的體育教育形式［14］，成為影響青少年提升運動意識與人文精神的最大阻力。因此。教師應在充分挖掘人文精神內涵的同時，還要重點尊重青少年的自主參與體育運動的意識，不斷地對體育教學內容進行優化，要為青少年打造多樣化的體育課堂。教師需要積極增加體育運動項目的形式，除了按照實際的教育進度，幫助青少年對重點知識進行掌握，還要鼓勵青少年提升主體意識，以最大限度地激發青少年參與體育運動的積極性。例如，互聯網教學可以極大拓展教育資源，并使青少年在有趣的學習活動中，更好地提升運動技巧。因此，教師可以將需要講解的知識，制成教學課件，上傳到網絡平臺中，要求青少年在課前認真觀看與學習。在開展體育教學活動時，師生間的角色定位還可以進行轉換，由青少年當“小老師”講解基礎知識，對體育動作的要點進行梳理，最后，由教師對青少年的授課情況進行點評［15］。這樣會鼓勵青少年在課前，對于體育知識更加認真地學習，不僅可以激發學生學習的積極性，也能使青少年的人文精神得到有效提升，使有趣的體育課堂在多樣的教育形式幫助下順利開展。另外，教師也需要根據青少年的學習情況，了解其參與體育運動中存在的問題，并有意識地進行點撥與指導，以幫助青少年快速解決自身問題的同時，使青少年的運動能力得到真正提升。這樣不僅可以使體育教育在不同的形式下更有趣味性，也能使青少年在實踐中提升綜合素質，真正發揮人文精神的體育教育內涵。

2.3 多增加師生之間的交流

人文精神是一種全面發展的理想人格，是對一個人的高度贊美與其人生的價值肯定，人文精神不僅是一種關注人生真諦和人類命運的理性態度，也是人們對于自由、平等和做人尊嚴的渴望標準［16］。在以往的青少年體育教育中，師生關系比較片面，教師主要承擔著傳授知識的重任，而青少年也一般會在教師的引導下，對知識進行學習與掌握，但這樣的教育方式，并不平等，師生之間的溝通比較的少，既不利于教師了解青少年的思想需求與運動需要，也使青少年在僵化的師生關系中，遇到問題時，無法及時尋找教師幫助，導致體育教育效果不甚理想，更無法體現出自由平等的體育教育價值。在人文精神的引領下，為了推進青少年體育教育的開展，教師應重點了解青少年當前的行為規律與運動喜好，并善于從青少年的角度對體育教學內容進行思考。這樣不僅可以使教師更加主動地了解青少年所思所想，也能有根據地優化教育內容，使雙方通過不斷的溝通，共同保證體育教育的順利開展。另外，教師還需要積極尋找拉近雙方關系的方式，既要保證青少年的運動興趣被激發，又應通過運動主體性的尊重，使青少年在正確的運動精神助力下，成長為優秀的多元化人才。例如，教師設計教育計劃時，可以著重詢問青少年對參與體育運動的想法，通過電子郵件、班級信箱等多種方式，對青少年的運動感受進行掌握。同時，教師也可以利用調查問卷，對青少年運動困惑、學習要求、身體素質等內容進行整合，更有目標性地打造雙方更好的溝通樞紐。另外，為了更好地發揮人文精神，教師在開展體育教育時，也要尊重青少年的個性特點，通過做游戲的方式，來講解體育知識，并使青少年在快樂的玩耍中，既能夠與教師一起完成運動任務，又能在雙方的不斷交流中，通過教師的指導，解決自身存在的問題，從而保證青少年有效提升運動技能。通過師生關系的拉近，教師的教育方向更加明確，既能通過教育形式的轉變，使青少年更好地提升運動技能，又可以按照教育改革要求完成教育任務，避免因為體育課堂內容陳舊，而影響青少年的體育學習效果，使青少年在和諧的運動環境中，成長為思想堅定、學習能力強以及具備較強人文精神的優秀人才，充分發揮出新時代下青少年體育教育工作的真正意義。

3 結語

人文精神是一個國家、一個民族構成的核心要素，其是衡量一個國家、一個民族文明程度的重要標尺。青少年是祖國未來建設的主力，他們的人文精神的形成，對于整個國家來說是十分重要的。為了有效發揮人文精神在青少年體育教育中的內涵，教師需要積極轉變陳舊的思想，除了要幫助青少年強身健體、樹立正確體育精神外，還要根據青少年的身體發展規律和運動實際，建立內容更加豐富的體育活動，才能在引入人文精神的同時，推進青少年體育教育事業的長足發展。這不僅積極打造了更加新穎的體育課堂，而且讓青少年可以在人文精神的提升中，尋找更好的成長渠道，從而形成符合時代發展要求的人格品質。