吉林省高校創業教育生態系統問題分析及對策

孫鵬程

(吉林農業科技學院經濟管理學院，吉林 吉林 132101)

我國高校的創業教育發展起步較晚，因此針對創業教育生態系統的建設也不完善，而國外多數高校已經擁有較為成熟的創業教育生態系統。吉林省高校在國家和政府政策引導下，也積極開展創業教育相關工作。但是由于起步較晚，導致高校的創業教育生態系統的構建還存在一定問題。因此，對吉林省高校創業教育生態系統現狀進行分析，并對存在問題提出改進對策建議，有利于促進吉林省高校創業教育生態系統進一步發展。

1 吉林省高校創業教育生態系統發展現狀

吉林省高校依據國家、政府相關文件精神，紛紛在所屬院校設置負責學校創業教育的相關機構，統籌學校創業教育生態系統發展。各高校積極培養專屬師資隊伍，合理制定創業課程培養計劃，使得一部分學生能夠在學習相關創業課程后，對自主創業產生興趣，自發組成團隊，由創業導師一對一輔導，并幫助項目進入創業孵化園，進一步將創意實體化。高校的創業導師基本為各高校的專兼職教師，創業課程也依據不同專業、年級進行分類設置。隨著國家對創業教育愈發重視，國內創業類競賽爆發式增多，成為創業教育生態系統快速發展的助推器，這也使得吉林省內高校的大學生們掀起了參加該類競賽的熱潮。高校在鼓勵大學生參與創業競賽方面，也是紛紛制定了相關獎勵措施。對在比賽中獲得名次的學生創業團隊指定學校創業導師進行輔導，并直接進入到學校的孵化器，促進其項目轉化為實體企業。對沒有取得競賽名次的學生創業團隊，學校也會指派創業導師，對項目進行進一步的完善，選擇性推薦進入學校孵化器。通過參加創業競賽，能夠讓具有創意的學生團隊進一步驗證。其項目可實施性，加速了創意轉化過程。高校也積極爭取政府和企業的扶持，在資金、技術和交流方面取得了良好的效果。同時政府也針對這些大學生創業團隊給予了政策、共建等方面的幫助。

2 吉林省高校創業教育生態系統問題分析

2.1 創業教育生態系統循環性欠缺

吉林省高校雖然近幾年在創業教育生態系統構建上取得一定成績，但是在該系統的循環運行方面還存在欠缺。高校的創業導師是創業教育生態系統的生產者，通過創業教育課程的講授，使得部分學生萌生創業意向，借由創業競賽和高校孵化基地等平臺，輔助學生的創業項目落地建設，而這些平臺成為該系統的分解者。成功轉化為企業的學生創業項目最終會進入到相應經濟行業中，成為經濟循環中的環節，完成知識向實體企業的轉換過程，產生經濟效益后，為相應行業的發展提供循環發展的動力，并成為該系統中的消費者。但是，部分高校的創業教育相關機構卻忽視了該部分成功孵化的創業企業，對于該部分企業的后續跟進工作缺失，沒能夠將學校創業資源、課程設置與之有效結合起來，進而導致創業教育生態系統欠缺閉環性循性。

2.2 政府和社會參與度不高

在高校的創業教育生態系統中，學校主要從事創業教育和創業輔導，并幫助學生尋找相關政策和資金支持，輔助學生將創意孵化為實體企業。成功轉化的創業企業，其技術成果也會參與到經濟運行中，并進行商業轉化，進一步促進社會經濟發展，從而反哺整個創業教育生態系統。在這個過程中，政府只是從政策法規和銀行資金方面給與相關優惠服務，但是實際可操作性并不強。創業學生在創意轉化企業過程中，更多是依靠所在學校的各方面扶持，特別是一些涉及到技術轉換的項目時，多數是由所在高校的專業教師幫助解決。實際上對于創業大學生而言，在整個創業項目轉化過程中，政府只是進行了政策傾斜，并沒有進行針對性的技術扶持、孵化跟蹤反饋工作。

2.3 創業導師師資結構不合理

高校從事創業教育的導師，多數是各高校的經濟管理學院和商學院的專兼職教師，這些導師多數為專門從事高校教學工作的教師，沒有創業經驗，缺乏企業實際運營經驗，背景單一，師資結構不合理。而在創業教育生態系統建設中，作為創業導師，更多的是需要具有實踐背景，多學科融合背景的專職教師。并且需要各高校開展持續性針對創業導師師資培訓，使得不斷有成熟的創業導師加入到隊伍中來，擴大創業孵化輔導的覆蓋面。

2.4 忽視創業文化培育

吉林省高校積極有效地開展創業教育生態系統構建工作，各高校都鼓勵在校大學生組建創業類社團，并開展與創業相關的的學生活動。同時，為學生搭建創業平臺，舉辦企業家論壇、組織創業競賽、參觀實名企業等活動，為學生提供進行創業實踐的機會。但是，創業教育生態系統的構建需要的是多種多樣的實踐形式。而多數高?，F階段開展的工作主要是圍繞創業競賽、社團活動和創建學校孵化器，缺乏與實際生產經營活動有效對接的環節，存在一定的流于表面的現象，沒能有效培育創業文化氛圍。

3 吉林省高校創業教育生態系統發展對策

3.1 增強創業教育生態系統閉環循環性

在創業教育生態系統構建過程中，生產者、分解者和消費者是使得該系統中存在的各項資源形成閉環循環性成為可能。高校在構建創業教育生態系統時，也要注意該系統的循環性的可實施性建設。特別是當成功創業的學生所建立的企業進入到經濟行業后，應該設立專門的機構和負責人，負責跟蹤這些創業企業的后續發展動態，將之與學校資源進行有效結合，并吸取這些創業企業提供的建議，完善學校創業教育生態系統的構建，實現從消費者到生產者的反撲，真正讓資源形成閉環循環。

3.2 增強政府對大學生創業參與度

政府應該依據國家相關創業文件精神增強對省內各高校大學生創業活動的參與度。有針對性的出臺相關具有可實施性的政策，從人力、物力、財力等方面，傾斜優勢資源扶持省內各高校開展創業教育活動。同時，也要做好對各高校在實施創業教育活動的監督工作，做到將政策真正的落實到創業的大學生，讓創業大學生享受到政策法規的真正福利。當然，政府也可以通過與企業聯合，為高校提供方便開展創業教育的場地和專業技術方面的指導。將高校與企業進行有機結合，發揮社會資源優勢，共同培養學生。

3.3 優化創業導師師資結構

在健全高校創業教育生態系統的同時，也要注重該系統中的重要組成部分的建設，也就是創業導師師資隊伍的優化。創業導師需要具有高素質專業化技能的人才作為有效支撐。而對這部分人才的吸納，吉林省內各大高?？梢圆扇⊥馄负团嘤柕姆绞?。外聘一些擁有成果創業經驗的創業者和企業高管等具有豐富實踐經驗的人才，充實創業導師師資力量。讓這些創業導師將實踐經驗分享給創業大學生，并在項目孵化過程中充分發揮引領作用。同時，各高校也要重視現有創業導師師資隊伍的培育，可以通過企業下場鍛煉、參與校企合作和國內外創業活動交流等方式，逐步提高該部分創業導師的技能，優化師資知識結構。

3.4 培育高校創業文化

良好的創業氛圍是高校開展創業教育的客觀環境基礎。高校應該開展多種形式的創業活動，使得學生能夠全方位、立體式感受創業教育的實質。同時，高校也應為創業大學生盡可能提供資金和場地支持，為學生創業項目的孵化提供更便捷的條件，提高大學生創業成功率和各高校創業孵化場地使用率。高校對于創業大學生也要實施項目跟進，對于初次創業失敗的大學生，要配備專屬的創業導師，幫助其分析和查找創業失敗的原因，依據實情給予資金和場地的二次資助，幫助這部分學生恢復創業信心。另外，針對創業成功的大學生，省內各高校還應給予相應的獎勵，鼓勵更多具有創業意愿的大學生向榜樣學習，營造濃厚的創業文化氛圍。