中職學?！盎ヂ摼W+”聲樂教學模式建構

陳梓菲

近年來在技術革新的作用下，社會各個行業都將發展的希望寄托在了以創新技術為依托的創新式發展上。而“互聯網+”的出現，更是在社會當中引起了一股產業優化升級的高潮，使得以計算機技術、通信技術、智能技術、傳感技術等為代表的互聯網技術的社會覆蓋面逐漸拓寬，從而為越來越多傳統行業的轉型升級提供了強大的助力支持。而其中就包含了教育行業，“互聯網+教育”模式的出現，為互聯網技術、思維在教育教學中的滲透奠定了堅實的基礎。使得教師可以在互聯網技術的強大輔助下，突破教學現有局限、不足，將更多的教育暢想、期望變為可能。進而通過不斷的教育變革，來實現教學質量的不斷提升。為此，中職學校聲樂教學也要積極發揮時代導向價值，站位高遠，通過“互聯網+”聲樂教學模式的構建，來推動聲樂教育現代化轉型發展目標的實現。

一、“互聯網+”概述

“互聯網+”指的是在互聯網信息技術不斷變革發展的語境下，隨著該技術在社會各個領域應用范圍、應用程度的日漸加深，所衍生出的一種全新業態形式，是知識經濟、產業發展、技術革新共同作用的結果。其中“互聯網”代表著以計算機技術、通信技術、智能技術、傳感技術等為代表的多種互聯網技術形式，而符號“+”則代表著一切可以與互聯網技術產生關聯的行業。在“互聯網+”的助力下，社會中的各個行業都可以以一種平等、公平的方式，加入到以互聯網技術為輔助的轉型升級隊伍當中。由此來使行業傳統的產業結構、生產方式、運營思維等得以重構，進而使之更加符合當今互聯網時代的發展趨勢。

“互聯網+”能夠為聲樂教學帶來的正面影響包括：一是，可以使聲樂教學在多種互聯網技術的支持下，實現教學方式的變革，使聲樂教學能夠脫離傳統課堂局限進入到以視頻、音頻、圖片、文字等為支持的立體化感官學習體驗當中；二是，可以使聲樂教學在豐富網絡教學資源的輔助下，實現教學范圍的拓展，使聲樂教學可以突破教材知識局限，將更各個學校優質的聲樂教學資源，甚至世界各國的代表性聲樂作品都能夠被引入到聲樂教學當中。以此來為聲樂教學注入強大的藝術活力；三是，可以使聲樂教學在網絡平臺的助力下，積極搭建以慕課、微課為代表的線上線下一體化教學體系，以此來增加聲樂教學覆蓋面，使學生的學習時間得到充分利用。

二、現階段中職學校聲樂信息化教學現狀

（一）成果

在“互聯網+”發展趨勢的影響下，在教育部大力發展教育現代化的要求下，越來越多的中職院校開始加入到“互聯網+”的隊伍當中。一些中職院校不僅組建了專門的教研隊伍，通過對中職聲樂教學特點的分析，就“互聯網+聲樂教學”的價值、模式、保障條件等展開了多方研討工作。同時更對現有信息化教學資源展開了積極的整合工作，通過資源調配使之可以作用于“互聯網+聲樂教學”。如，中央音樂學院附屬中等音樂學?？芍^是我國“互聯網+聲樂教育”的先行者，其早在2011年就依托北京網動，建立起了一套完整的網絡遠程教育體系。青島市中職學校也在2021年5月舉辦了音樂舞蹈公開課經驗展示活動，活動以網絡直播的形式展開，即便是不在現場的音樂教師、學生也可以借助網絡直播平臺進行觀看。這些都可以作為近年來中職院校在“互聯網+聲樂教育”方面的重要成果，是中職院校聲樂教育現代化不斷探索實踐的結果，代表了中職院校聲樂教學創新改革的決心。

（二）問題

雖然目前我國中職院校在“互聯網+聲樂教育”方面已經取得了實質性的進展，成果效益顯著。但在實踐過程中，受各方面現實因素的影響，也導致了中職聲樂教育現代化方面存在一些不足和問題。通過對一些中職院校聲樂教學的廣泛走訪調查，我們對這些問題進行了梳理總結。具體包括以下幾點：一是，教學改革不徹底。即便是采用了互聯網教學技術、引入了互聯網教學資源，但在教學過程中個別聲樂教師依然習慣于依照傳統授課方式進行課堂教學安排。即依照教材對聲樂知識進行板書講解后，利用多媒體播放與之相應的聲樂作品。此種做法不利于互聯網信息技術優勢功能的發揮，是一種“互聯網+教學”不徹底的表現。二是，學校教學硬件設施不足，導致教師關于“互聯網+聲樂教學”的各種暢想難以得到充分的實現。一些中職院校不僅在專業聲樂多媒體教室建設方面存在資源短缺的情況，甚至現有電腦、聲樂軟件也是多年前添置的，配置低、速度慢、功能單一的現實缺陷，極容易使教學過程中出現卡頓、斷線等情況，更難以支撐起慕課教學、直播教學的需要。三是，教師自身“互聯網+”教學能力不足。部分中職院校中，學校已經配置相對比較充足的硬件設施，但是教師個人信息化教學技術掌握不足，且學校日常教學培訓不夠，也是導致中職聲樂教學缺乏現代性和先進性的重要因素，進而影響教學效率。

三、中職學?！盎ヂ摼W+”聲樂教學模式構建策略

（一）開展慕課教學

慕課全稱大型開放式網絡課程，上面匯聚有豐富的數字化教學資源，且這些教學資源多由教育專家經過不斷實踐驗證、成果匯總而來，因此優質且極具教育針對性。在以往的教學中，受限于地域、級別、途徑等因素的限制，中職院校很難接觸到優質的聲樂教學資源，僅能夠通過相關中職院校之間的相互借鑒、研討來進行聲樂教學資源的研發。慕課的出現，使得中職院校能夠突破各種限制、局限，輕松地獲取到優質的聲樂教學資源。尤其是近年來隨著“互聯網+聲樂教育”計劃的逐漸實施，使得越來越多的優質聲樂慕課平臺出現在大眾的視野中，如張美林創建的“美聲之林”慕課、由戴玉強創建的“戴你唱歌”慕課等，都可以成為中職聲樂教學的重要支撐，使中職院校師生可以輕松地進入到大師講堂。

中職院校在進行聲樂教學中，可以根據教學內容，在聲樂慕課平臺上選擇與之相應的聲樂作品課程，在對聲樂知識、技能進行簡單講解過后，組織學生觀看由張美林、戴玉強抑或是其他聲樂大師親自指導的聲樂課程。這個過程中，教師負責監督學生做好聽課筆記，并在慕課結束后針對大師講解過程中提到的一些重點問題、難點問題進行強調說明，并回答學生疑惑。由此來幫助學生消化慕課知識，增進學生對慕課的理解。

（二）引入教學APP

隨著智能設備功能的不斷推陳出新，為更好地迎合社會大眾對智能設備的需求，各種各樣的APP開始出現在人們面前，并在不斷的發展中逐漸成為了人們生活、工作、學習甚至娛樂的重要組成部分。而其中就包含了許許多多的聲樂APP，其中極具代表性的有“全民K歌”“唱吧”“唱鴨”“酷狗唱唱”“摯聽”“歌者盟學唱歌”等等。這些APP上基本都設有練歌模式，可以通過設定歌曲指定段落供學習者反復演唱，并在系統音標智能打分系統的輔助下，幫助學習者糾正音標，以此來實現唱功的快速提升。而聲樂APP當中高品質海量音頻伴奏、原唱音頻，以及模擬音效、調音等功能的存在，更是為學習者的聲樂演唱提供了極大的便利，使學習者可以在APP的輔助下制作出極具演唱會效果的高品質聲樂作品。此外，聲樂APP上好友擂臺的開設，更是為學習者聲樂演唱成果的展示提供了一個很好的平臺，可以通過大眾點評的方式，使真正有實力的歌唱者突出重圍占據擂主寶座。

中職院校在開展聲樂教學過程中，可以選取一些優質的聲樂APP來作為教學軟件使用，讓學生利用聲樂APP對課堂聲樂學習作品進行反復練習，并通過開設聲樂小圈子的方式，讓學生競選聲樂曲目擂主。這樣不僅有助于激發學生對聲樂學習的興趣，更能夠在一定程度上彌補中職院校專業聲樂設備不足的現實問題，使學生在功能齊全的聲樂APP的輔助下，同樣能夠順利地展開聲樂學習、制作活動。

（三）利用新媒體平臺

隨著社會信息化程度的日益加深，在無線網絡技術、數字壓縮技術等的支持下，新媒體逐漸替代傳統媒體成為了當今社會的主流媒體，并在不斷的發展中衍生出了以短視頻、網絡直播為代表的新媒體形勢。以當今最火的短視頻平臺“抖音”為例，在平臺進行搜索，可以發現以賬號“戴玉強”為代表的聲樂大師歌唱經驗分享視頻；以賬號“何卷卷聲樂老師”為代表的專業聲樂教師技巧講解視頻；以賬號“牛班音樂云課堂”“至簡音樂”等為代表的聲樂云課堂。這些賬號均會不定期發布一些關于聲樂演唱技巧的視頻，對聲樂演唱過程中的氣息、哼鳴、顫音、咬字、共鳴、腔體、情感等進行專門性的講解，還會發布高品質聲樂演唱作品供聲樂愛好者對比、欣賞之用。而以“牛班”為代表的聲樂云課堂，除設有專門的聲樂教師對聲樂進行系統化課程講解外，還會定期邀請譚維維、胡彥斌等一些唱功突出的專業歌手分享演唱秘訣。

中職院?？梢愿鶕Σ煌旅襟w平臺聲樂賬號的分析，選取一些優質的賬號，讓學生予以關注，使之成為學生日常聲樂學習的重要輔助和陪伴。此外，中職院校聲樂教師也可以自行開設新媒體賬號，用以發布聲樂教學視頻、聲樂作品賞析視頻等，并在直播中與聲樂專業學生展開積極的互動。由此來占據學生日常的空余時間，在短視頻、直播的助力下，使聲樂學術探討、聲樂練習成為學生一件日常性的活動。此外，中職院校也可以邀請著名音樂學院教授、歌唱藝術家為在校中職學生召開專門性的聲樂直播授課活動，以此來彌補中職院校在高質量聲樂師資方面的短板問題。

（四）構建專業聲樂教學智慧平臺

聲樂教學相對于其他學科教學而言，專業更具特殊性，要求教師必須全程貫穿個人性、時間性、細節性以及即時性等教學特征，而圍繞此類特征構建專屬中職的聲樂教學智慧平臺時，就需要從不同的視角切入，設計聲樂教學智慧教學平臺，具體如下：

其一，考量校內硬件條件。為配合聲樂專業教學特征，提升本課程專業水準，硬件需重點考量專業聲卡、視頻采集卡以及麥克風等高質量、高水準硬件配置。原因在于硬件設備的更新，利于從根源上保障聲樂教學展示效果。另外，在輔助硬件配置方面，也需要重點關注，本次設計中需要配置移動存儲驅動器以及掃描儀等，目的在于為聲樂課堂提供多元化平臺資源，優化教學資源的存儲與上傳流程。

其二，引進更多支持互聯網+教學模式的教學軟件。結合互聯網+時代特性，中職聲樂教學中的軟件引進，需要同時兼顧專業性、便捷性以及智慧性。在平臺軟件保障方面，需要確保其可以滿足聲樂課堂上的資源檢索、多媒體著作、網絡實時傳輸以及瞬時通信等多項要求。本次專業聲樂教學智慧平臺構建中，軟件主要通過“智慧樹”翻轉課堂課程直播平臺實現，當注冊登錄平臺后，聲樂教師可面向學生發送互聯網教學課堂二維碼與課堂號，學生通過掃描二維碼注冊后，點擊“知道”即可登錄平臺。教師可以在互聯網翻轉空間內創建專屬本節課堂的在線聲樂課程，所有學生全部登陸上線后，教師可在平臺上通過雙向語音直播教學。

其三，硬件及軟件條件到位后，想要真正將專業聲樂教學智慧平臺的價值發揮出來，中職院校還需針對校內所有教師做好專業技能培訓工作，要求每一名教師必須熟練掌握各項互聯網+教學模式的操作流程以及相應技術使用方法。首先，在平臺設計階段，要求教師親身參與其中，包括各項功能的配置和實現階段，盡量征集更多一線聲樂授課教師的意見，促使平臺設計完成后更符合本校聲樂教學需求，同時征集意見階段，教師也可進一步加強對于平臺各項功能的操作能力。其次，互聯網+模式下，為依托網絡的聲樂平臺賦予了更多的開放性和自由性，那么教師就應該主動結合聲樂課程，不斷拓展個人的教學能力及視野，才能緊跟智慧平臺的升級進程，優化個人教學水平。最后，在平臺的維護方面，也應該配置更具專業性的維護團隊，可集合專家群體以及計算機技術應用機構，構建中職聲樂教學智慧平臺的雙向支持團隊，以此發揮出中職智慧教學平臺的多維人員資源優勢，達成本校聲樂教學的數字化教學目標。

四、中職學?！盎ヂ摼W+”聲樂教學模式構建保障策略

“互聯網+聲樂教學”的順利實施建立在完備的資源條件輔助下，即便我們的“互聯網+聲樂教學”計劃如何優秀、如何超前，但在缺少資源支持的情況下，也只能陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬窘況。為此，面對“互聯網+”聲樂教學模式構建任務，做好資源條件建設已然成為當前中職院校迫在眉睫的一件大事。為此，中職院?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑阂皇?，積極完善聲樂硬件教學資源建設。更新計算機軟件設備、添置音樂器材、增建數字化音樂教室、開發音樂編輯系統等，以此來解決“互聯網+”教學過程中出現的一些設備卡頓、資源供給不足的現實問題，保障“互聯網+”教學計劃的順利實施；二是，積極開發網絡聲樂教學資源，并將之納入中職聲樂教學大數據系統，以此來作為教師日常聲樂教學的重要內容。為此，中職院?？梢灾苯釉诼晿纺秸n系統中下載相關課件，也可以組織聲樂教師積極開展“互聯網+聲樂教學”評比活動，將其中的優秀課件納入大數據系統；三是，學校方面要不斷加強對聲樂教師的專業培訓工作，邀請慕課專家、聲樂名師甚至計算機技術人員到學校中為聲樂教師講解聲樂信息化教學方面的知識、技巧，使聲樂教師能夠有足夠的知識、能力去應對多種多樣的聲樂教學軟件、平臺、技術。

五、結語

綜上所述，“互聯網+”在社會各個領域的滲透實施，使得“互聯網+”效應逐漸顯現。在以社會發展為導向的指引下，教育領域也逐漸展開了以“互聯網+教育”為核心的課題研討活動。目前中職院?！盎ヂ摼W+”聲樂教學，雖然在實施過程中也遇到了一些問題和不足，但整體發展趨勢一片向好。在未來的發展中，中職院校要在以往工作成效的基礎上，繼續砥礪前行，以時代發展為導向、以專業建設為核心、以學生需求為目標、以先進技術為依托，努力建設“互聯網+”聲樂教學新模式。