高校乒乓球合作教學模式的路徑探究

葉鵬飛

(武昌工學院 湖北武漢 430070)

隨著時代的發展，體育課程的學習也越來越受到人們的重視，體育課程能夠幫助學生提升自己的身體素質，讓他們在接下來的生活或者工作中更好更快地適應，同時也可以有效地保障他們更高強度地學習和生活。乒乓球這項運動一直深受廣大學生的喜愛，從小學開始，基本每所學校都配備有專門的乒乓球活動場所，學生也會利用課余時間參與乒乓球運動。由于這項運動是學生自發進行的，他們往往沒有經過非常完善的教導，因此水平難免參差不齊。而很多高校都設有乒乓球這門體育課程，學生在之前的學習過程中，由于沒有受到過專業訓練，到了大學，專項訓練的難度以及深度就難以確定［1］。合作教學模式正好可以解決這樣的問題，即將不同水平的學生組合在一起，讓他們互相幫助，共同學習進步。這樣一來，能力強的學生就可以指導能力稍差一些的學生，幫助其增強自己的能力，從而跟上教師的教學節奏，而教師也可以教授難度相對較高的知識，這樣能力較強的學生也能夠獲得進步。因此，合作教學模式對于高校的乒乓球教學來說是一種非常有用的教學模式。

1 合作教學模式的特點以及重要性

合作教學有其自身的特點，在高校的乒乓球教學中，這些特點能夠針對學生的學習情況以及學生的綜合素質起到一定的促進作用。

1.1 合作教學模式的特點

雖然合作教學尚未形成統一的界定，但合作教學模式從小學開始就已經成為很多教師的教學方法，通過這些教學經驗的積累，可以總結出合作教學模式的一系列特點。

1.1.1 是以小組為主體的教學模式

與傳統的教學模式不同，合作教學的教學主體是小組，即多名學生組成一個整體，這樣的學習小組可以為教師節省下大量功夫，以便于教學活動的組織及開展。

1.1.2 本質上是學生之間互相幫助的教學模式

既然學生是以小組為單位進行學習的，那么這個小組中的學生個體之間就會存在水平差異，而合作教學模式正是利用了這種差異性。在小組中，水平較差的學生就可以及時獲得水平高的學生的幫助，在某些方面有優勢的學生可以幫助弱勢的學生，實現小組成員共同進步。這種教學模式可以將學生的優勢利用起來，因為學生并不是全知全能的，在很多方面都有巨大的進步空間，互幫互助才可以讓他們獲得更快的成長。

1.1.3 把學生個體間的競爭轉化為小組間的競爭

學生的學習成績參差不齊，平時大家都隱隱存在一定的競爭關系，畢竟最優秀的學生是唯一的。這樣競爭有好有壞，好處是可以激發學生的學習動力，但如果個別學生過于優秀，就會很容易打擊到別的學生，讓他們產生自暴自棄的心理，不利于他們的發展。比如，乒乓球教學活動，如果有某個學生的乒乓球運動水平非常高，遠遠超過其他學生，那么進行對抗時，就體會不到乒乓球運動的快樂，就會產生厭學心理，這對于他們的乒乓球學習是十分不利的［2］。當學生分為各個學習小組之后，學生個體之間的競爭關系就變成了小組之間的競爭關系，個體間或許會存在很大的差異性，但小組間的水平就比較持平，這樣就不會有學生掉隊的情況發生，也能夠充分激發學生學習時的主觀能動性。

1.1.4 是一種目標導向活動

既然學生之間要分組進行活動，那么肯定要有一個共同的目標，否則合作就無從談起，強烈清晰的目標可以讓學生清楚自己應該做什么，并且可以通過小組間的商討明確自己的每一步，有不足的就可以在這個階段找出不足并且加以彌補，學生就會有更快更大的進步。

1.1.5 學習意義由教師設計

既然合作教學是一種目標導向活動，而這個目標由教師提供，學生需要朝著這個目標努力，那么在目標完成過程中，學生能夠鍛煉到什么方面的能力也是由教師設計好的。教師在設計教學目標時，就知道學生將會獲得怎樣的進步，所以這種教學模式非常靈活，教師可以根據學生的不同特點設計不同的教學意義，從而實現學生的全面發展。

1.2 合作教學模式的重要性

高校的乒乓球教學活動比較深入，而很多學生平時忙著學習，在大學之前沒有什么時間進行乒乓球運動，也有的學生有不錯的乒乓球運動水平，教師要同時教授能力水平相差較大的學生，是具有一定難度的。而合作教學模式可以取長補短，可以更好地平衡學生之間的水平差異，降低教師的教學難度，提升教師的教學質量。

1.2.1 培養學生的團隊精神

在生活學習中，很多事情都需要大家合作才能做得更好。大學生將要面臨畢業和擇業，無論是畢業時課題的選擇和完成還是以后的工作，都需要擁有團隊精神。如果學生能夠通過乒乓球學習而擁有團隊精神，也是一種十分不錯的收獲，團隊協作得越好，他們就可以更順利地完成某些事情［3］。無論是乒乓球運動還是其他體育運動，團隊協作也都必不可少。這可以讓他們在訓練和體育競賽時獲得很多便利，也可以讓他們的能力更好更快地提升。

1.2.2 培養學生的交往能力

無論是在體育教學上，還是平時的生活中，恰當的人際溝通是必不可少的。學生在溝通時是否能夠及時準確地將自己的觀點表達清楚，關乎著整個團隊是否能夠迅速取得優勢。一個團隊如果能有良好的溝通效率，那么這個團隊就會有較高的工作效率，就能夠更快速地處理問題。在高校的乒乓球教學中，教師需要向學生傳授很多乒乓球技巧，有些技巧可能理解起來并不是那么簡單，如果學生的溝通能力偏低的話，就很難將這些技巧學明白，有了團隊的鍛煉以及團隊成員的互相幫助之后，不理解的學生可以通過與那些掌握技巧的學生多練習、多溝通來掌握這類乒乓球運動技巧。

1.2.3 有利于學生的個體發展

合作教學雖然強調以小組為單位，但小組內各成員之間也存在一定的個體差異。小組成員要共同完成一個目標，同時小組內的成員之間也有各自的任務及目標，這能夠讓他們獲得能力的增長。高校的乒乓球教學中，小組各成員之間的乒乓球水平有一定差異，如果他們小組要共同實現一個目標的話，勢必要將小組內的短板解決，所以那些水平較差的學生就需要付出更多的努力進行乒乓球的學習。其他小組成員則變成了督促者，同時也是乒乓球技巧的教授者，他們會指導那些水平較差的小組成員，讓他們的能力更快速地增長。

1.2.4 能夠調動學生的學習積極性

學生們選修乒乓球課程，說明他們對于乒乓球是存在一定興趣的，如果他們在學習過程中遇到的困難太大，那么勢必會影響學習積極性。但合作教學就可以將難度細化，小組內水平較差的學生學習到的是難度較低的技巧，或者是通過水平較高的學生拆解過的技巧，這樣他們在學習起來就不會有那么大的難度，學生的學習積極性自然也會得到提高［4］。其次，小組是有一個整體目標需要實現的，而為了實現這個整體目標，小組內的成員需要互相督促，學生的積極性也就提升了起來。

1.2.5 有利于教師教學水平的提高

高校乒乓球教師的教學水平以及乒乓球運動能力毋庸置疑，但人無完人，每個人都有極大的進步空間，而教師從傳統的教學模式變為合作教學模式之后，就不再是以前唯一的知識傳播者了，而是成為引導者和觀察者，教師通過觀察及引導，讓學生逐漸發展自己的能力，教師也會在這個過程中發現自身在教學方面存在的問題并及時解決，從而實現教師教學水平的提高。

2 高校乒乓球教學中合作教學實施的策略

在高校的乒乓球教學中，學生的乒乓球水平太過雜亂，參差不齊，教師在整體的教學難度及教學深度方面難以把控，所以合作教學模式對于高校乒乓球教學來說非常重要。教師在進行學生分組時要考慮到多方面的因素，以便后續進行學情的鑒定和學習難度的把控，學生也能因此獲得最大的收益——不僅可以收獲乒乓球方面的能力，在以后的學習、生活和工作中，相信這樣的教學方式還能夠對他們產生積極的影響。

2.1 小組學習的發起以及調控

合作教學這種學習模式，小組成員的分配十分重要，教師要盡量保證組內成員之間的水平，從而平衡好小組之間整體的差異。然后，教師再設定合理的目標，讓小組統一完成，完成過程中小組內成員各司其職，教師進而可以達到培養他們的目的。

2.1.1 學情鑒定

對于高校學生來說，大學之前，文化課的學習占據了他們大部分的時間，乒乓球或許只是他們的課余愛好，沒有經過系統的學習及培訓，所以他們在乒乓球水平方面存在著比較大的個體差異。教師在進行教學任務之前，必須了解清楚學生的水平情況，這樣才能夠精確把握學習內容以及學習難度，設立一個符合學生發展情況的學習目標。教師應根據學生的水平情況，考慮小組的綜合能力進行分組，以便平衡各小組的整體能力，這樣在接下來的教學過程中，小組間的競爭才能充分調動學生的學習興趣，否則差距過大，學生的學習熱情就會被打擊到，所以學情鑒定是教師在進行合作教學時的第一步［5］。

2.1.2 小組的分配

教師在了解了學生的乒乓球水平之后，就需要進行學習小組的分配，學習小組之間的差距不能過大，小組內會存在某些學生能力特別突出的情況，這就需要分配一些能力水平稍差一些的學生以平衡小組之間的差距。同時，組內的先進生也能夠幫助小組內的后進生進步，這樣就能夠有效減輕教師的工作壓力，有利于學生的學習。

2.1.3 目標的設定

學習小組間需要一定的競爭，這樣才能促使各個學習小組進步，所以目標的設定顯得至關重要。學習目標的設定要建立在教師掌握學生學情的基礎上，教師根據學生的學習情況設立相應難度的學習目標，學習小組要共同達到這樣的目標，憑借他們原有的基礎是肯定不夠的，他們還需要進步。由于小組之間存在競爭，即使學生個體之間沒什么學習動力，但集體榮譽感可以推動他們向前，組內積極的學生也會督促相對不積極的學生進行學習，小組的整體水平就能夠得到提升。

2.1.4 給小組布置作業

目標是一個大的學習方向，學生并不是一開始就具備這樣的能力，所以還需要在平時的課程中一點點進步，小組作業就是為了達到這個目的布置的［6］。對于高校學生來說，他們的小組學習經驗是比較少的，而且第一次合作彼此之間不熟悉。即使教師通過學情鑒定了解了學生的情況，但學生相互之間并不了解，他們的合作需要磨合，也就是需要在一次次完成作業的過程中互相熟悉彼此，這樣才能更好地進行團隊協作。作業是學生學習的小目標，由易到難，逐漸鍛煉學生的各項能力，剛開始的作業可以照顧到那些能力水平相對較差的學生，讓他們擁有足夠的能力跟上后續課程的學習，后面的作業要求就可以越來越高，直到他們有足夠的能力完成教師設定的總學習目標，所以教師對于學生的能力一定要詳細了解，從而設定合理的目標，布置合適的作業。

2.1.5 對小組進行調控

學習小組并不是一成不變的，教師可以在后續的學習中對學習小組進行調控，這里的調控除了人員的調控之外，還有對學生交流時氛圍的調控。教師如果在教學過程中發現自己一開始的小組分配不恰當，可以在后續的教學中進行人員調整。此外，學生們第一次進行合作交流時，他們的交流可能會出現諸多問題，這就需要教師及時進行調控，避免學生交流時出現爭吵，進而影響到課堂秩序。

2.1.6 獎勵措施

要激勵學生進行學習，適當的獎勵必不可少，同時，獎勵也可以促進小組間的競爭關系。在一定范圍內，競爭越激烈，學生的學習壓力也會越大，學習的積極性也就越高。平時學生完成教師布置的作業時，教師要及時給學生相應的獎勵，等到學生有足夠的能力完成教師布置的總任務時，教師一定要給一個足夠大的獎勵，這樣學生才不會對自己的努力感到失望，他們會保持原有的學習熱情。教師可以一開始就告訴學生總的獎勵，以達到激勵的效果。學生為了獎勵，自然會更積極地學習，因而就能夠更快地實現能力的增長。

2.2 教師的講述

合作學習除了學生的自主探究以外，教師的講述也必不可少，很多知識點還需要教師親自講述并進行示范。除了知識點之外，教師的講述還包括乒乓球教學時的一些器材提供及用法介紹、學習任務的布置以及學習目標的具體要求，還有學生完成任務后能夠獲得的獎勵介紹。教師還要密切關注學生的心理狀況，及時為學生調節心理狀態，幫助他們維持良好的學習心態。

3 高校乒乓球教學合作教學模式的優化建議

3.1 合理的分組

分組學習并非一開始就完全固定組內成員，也可以在具體課程中進行不同的分組。例如，學生在學習平反拍擊球時，就可以根據其平時的表現，將水平一致的學生分配到一組進行練習，這樣他們既能擁有良好的學習體驗，又不至于水平差距過大而一無所獲［7］。

3.2 增強學生的合作意識

學習小組是一個團隊，團隊就需要學生之間具有合作意識，只有具備了相應的合作意識，學生才能夠更好地互幫互助，讓各自的能力得到更好的提升。因此，教師在平時的學習任務中，要刻意培養學生的合作意識，這不僅對學生的學習有利，對于他們以后的生活和工作來說都是十分有利的，良好的合作意識可以讓學生更快速地融入團隊。

4 結語

乒乓球是一項十分受學生喜愛的運動，這項運動需要的場地不大，同時運動強度也沒有籃球、足球那么劇烈，很適合學生利用課余時間鍛煉身體，所以乒乓球的普及率一直都很高，學生也都是從小接觸。但由于沒有經受過系統的訓練，學生的水平存在著較大的差異，對于高校的乒乓球教師來說，面對水平差異較大的學生顯然不適合教授同樣的內容，所以分組學習的方式就有利于高校乒乓球教師的教學，高校乒乓球教師一定要合理地評估學生的水平，這樣才能進行合理分組。此外，除了學生的學習，教師還要兼顧到他們的合作意識，注意在教學過程中培養學生的合作意識。學生在乒乓球課堂上收獲的不僅是乒乓球運動能力以及良好的身體素質，還應該收獲良好的合作意識。這對于學生的長遠發展來說具有十分重要的意義，也是學生應該具備的能力。