高職院校會計專業課程思政建設的功能探位、教學探要與實踐探析*

龍曄璟

（長沙職業技術學院）

課程思政建設的全面推進，是高職院校立德樹人根本任務精準落實的重要舉措，是高職院校思想政治教育守正創新的重要方向，是高職院校培養造就符合時代新人要求的高素質復合型技術技能人才的重要任務。課程是育人的基本載體，教學是育人的基本渠道，所以認真把握高職院校專業課程思政教學的功能定位、要素環節和實踐路徑，對于充分發揮專業課程的思政育人功能、整體提升專業課程思政建設的內涵質量，具有十分重要的意義。

一、高職院校專業課程思政建設的功能探位

很長一段時間以來，高職院校的教育教學工作不同程度地存在教書與育人、言傳與身教“兩張皮”現象及思想政治教育針對性不強、親和力不夠和實效性不盡如人意的現實。面對國際國內形勢的深刻變化、大量西方文化思潮與價值觀念的沖擊與滲透，高職院校思想政治教育工作面臨新的機遇與挑戰。面對新形勢、新機遇、新挑戰，面向新征程、新格局、新要求，高職院校專業課程思政高質量發展的重點是實現課程全建設，難點在貫穿專業教學全過程。經過多年的探索實踐，高職院校課程思政理念深入人心，課程思政建設步入“快車道”，但綜觀現有研究與實踐，聚焦課程思政教學全過程、建構專業課程思政教學體系等微觀教學層面的成果少，因此，從專業課程思政教學的價值鏈、實施鏈、保障鏈等多維度來探究專業課程教學全過程，有助于準確把握專業課程思政教學的特點和規律，全面提高高職院校立德樹人、協同育人質量。

（1）思想政治課程具有思想價值與工具價值相結合的功能，符合高等職業教育“以德育人、全面發展”的人才培養理念。 課程思政的思想價值觀重點在于馬恩列斯經典理論、黨的創新理論、社會主義核心價值觀，以及對中華優秀傳統文化、革命文化和先進文化的內化為心，外化為行，固化為制。課程思政的工具價值在于其作為改變和適應受教育者心態、行為、職業態度、職業習慣等的工具或手段的有用性。兩者的結合與德智體美勞和諧發展的教育價值內涵是一致的。

（2）課程思政具有顯性教育與隱性教育相結合的功能，符合高職教育“職業浸潤式”人才培養規律。對于專業課程思政而言，專業教育是顯性教育，思想政治教育是隱性教育。專業課程思政重點在于挖掘專業課程中隱含的價值內涵和文化元素，在跨界、職業、技術、實踐特征凸顯的高職專業教學和實訓實習中，融入具有思想性人文性的隱性教育，讓學生在具有職業浸潤的學習環境中內化思想，養成素養。二者結合，有利于優化課程育人環境，造就高素質復合型技術技能人才。

（3）課程思政具有系統性與協同性的統一功能，符合高職教育“德技并修、協同育人”的人才培養要求。課程思政是促進專業教育與思想政治教育從各自為政走向協同合力，著重體現系統性與協同性相互統一的課程觀。二者的統一，利于培養更為開放、整體、協同的教學與育人環境。

二、高職院校專業課程思政建設的教學探要

（1）專業課程思政教學的本質在育人。課程思政是一種融匯世界觀培養、價值觀塑造和職業觀淬練于一體的育人理念、方法和實踐。從育人價值的角度出發來探討專業課程思政的立德樹人的本質和價值引領特征，就是要堅持合目的性、合規律性和合必然性的統一，全面落實課程育人使命。①合目的性，是指專業課程思政要始終圍繞專業人才培養目標和課程教學目標展開，不僅要直接為專業人才培養目標服務，而且要彰顯不同類型課程特點和不同風格教師特色。②合規律性，是指高職人才培養規律、技術技能人才成長規律和思想政治工作規律是高職院校課程思政建設的規范與遵循。③合必然性，是指課程思政教學要重視人、教育、環境的相互影響、協調配合，協同構建育人同心圓，實現思想價值引領課程教學全過程的貫穿。

（2）專業課程思政教學的基石在課程。課程思政是以課程為載體來進行思想政治教育，在高職院校課程建設中具有不可或缺、不可替代的重要地位。課程建設的好否，關系到課程育知、育能和育人的整體功能否充分激發與釋放。因此，在課程建設中要做到:一是標準融合。要切實把“知識傳授、能力提升和價值引領”有機統一、協同共進的要求貫徹到專業教學標準、課程標準、實習實訓標準、畢業質量標準和人才培養方案等教育教學標準體系建設中，并在各類教育教學標準的考核評價指標體系中設立“育德效果”的觀測點。二是項目融合。要在精品在線開放課程、課程思政特色課程等項目的遴選立項和結項驗收中加大“價值引領”或者“育德功能”等育人指標的權重。三是制度融合。作為新時代高職院校深化課程改革、提升課程內涵的重要指引，課程思政建設需要革新課程體系，整合課程資源，統籌協同力量，唯有完善與之配套的制度機制才能保障課程思政教學改革的縱深推進。因此，要創新課程管理制度、激勵制度和評價制度，立足課程思政建設需要補齊課程建設的制度短板。

（3）專業課程思政教學的重點在“思政”。課程思政的“魂”與“根”在育德樹人。課程思政建設，要求在尊重課程自身建設規律的前提下，強調育人職責的全員性和育人功能的全課程，育人在全員全課中不能缺位、虛位，更不能錯位。每門課程都應以“知識即美德、技術即價值、技能即素養”的課程思政理念為指導，準確把握課程思政建設的特點與規律，充分挖掘、有效應用各類課程的思想政治要素，不斷優化專業課程思政的內容供給，凸顯各類課程的思想政治價值引領功能。

（4）專業課程思政教學的關鍵在教師。教師是課堂教學的責任主體，應是教書育人的“大先生”，是解決課程思政“最后一公里”的關鍵因素。課程思政建設需要教師以堅定的家國情懷、濃厚的仁愛情懷和飽滿的傳道情懷，以德修身，以德治學，以德施教，通過教師之間的“同向同行、鑄魂育人”來提升課程之間“同向同行、協同育人”的效果。如在會計專業課程教學設計、教學實施和教學評價過程中，我們注重把握會計專業對課程的價值取向、倫理規范和職業精神的要求，梳理“信達天下誠為貴，德法兼修濟世民”等思政關鍵詞，凝練“信、德、創、勞、匠”等課程思政主題，注重把各門專業課程所承載的對學生進行價值引導、人格培養和倫理規范的要求彰顯出來，讓學生在專業學習中潛移默化地成長自己，有效拓展了專業課程思政教學改革的深度與廣度，也不斷強化了專業課教師教書育人的責任感和使命感。

（5）專業課程思政教學的重心在課堂。一是在教學設計環節用功。立足專業整體視角，從課程教學設計入手，按照“梳理內容主干—確立思政主題—明確育人主線”的邏輯理路形成貫通整個專業教學全過程的課程思政建設的“路線圖”和“施工圖”。如在會計專業課程思政教學改革中，我們注重從社會主義核心價值觀的角度建構會計專業知識與思政育人的價值聯系，從提升專業人才培養質量的角度強化會計專業課程與思政育人的有機結合，提煉出以愛崗敬業、客觀公正、誠實守信、廉潔自律、

堅持準則、參與管理為主要內容的專業核心素養模塊并由此切入打造會計專業課程思政教學的“價值鏈”“實施鏈”和“保障鏈”。二是在內容重構環節用力。專業課程思政建設的難點在于對專業課程內容的梳理整合與系統建構。對標教學設計梳理出來的思政主題主線，做實育人元素與課程內容的融合，做好育人內容與教學過程的融匯，做到專業育人與思政育人同向同行、同頻共振。如在會計專業課程內容重構中，結合會計行業發展、專業教育和學情實際，注重融入講會計誠信、樹會計核心價值觀、揚會計職業道德以教育學生做人，融入堅持會計準則、全面分析利弊以教育學生做事，融入力促公與私、當前與長遠、局部與整體平衡以啟迪思想，融入誠信、敬業、進取的儒商文化案例以弘揚會計文化。三是在教學實施環節用勁。教學設計和教學內容重構落點在課堂，教學實施的重點在學生。用好課堂教學“主渠道”，痛點在于落實以學生為中心，激發學生主動學習、深度學習和泛在學習的動力與自覺。如在會計專業課程思政教學中，我們認真把握育人元素融入的節點和時機，探索育人元素有效融入的方式和渠道，注重從會計專業視角講好中國經濟發展故事，增強學生的國家認同感，注重從會計從業視角教育引導學生誠實守信，不做假賬，增強職業使命感。同時運用案例教學、項目教學、混合教學等教學方法激發學生興趣，促進師生之間、生生之間的交流共鑒、資源共享和情感共鳴。

（6）專業課程思政教學的成效在學生。度量與檢驗課程思政建設的高度、深度與效度，學生的獲得感、幸福感是試金石。作為互聯網“原住民”大學生正處在價值觀形成和確立的“拔節孕穗期”，他們成長在一個思想輿論相對多元化的時代，網絡和社交媒體伴隨著他們的成長過程，我們在教學工作中，既要深入把握學生的心理特點，又要堅持“基于學生學習效果的教育”理念，通過建立學生畢業德育標準，把關專業課程思政的建設實效。

三、高職院校專業課程思政建設的實踐探析

課程思政建設是一項復雜的系統工程。為深化專業課程思政教學改革，提高課程思政建設實效，必須緊扣專業課程思政教學的關鍵要素與環節，通過實化頂層設計、隊伍建設與平臺支持等措施，力促思想政治教育與技術技能教育的融合統一，讓所有課程都上出“思政味”，全體教師都挑起了“思政擔”，著力構建“全專業覆蓋、全課程建設、全過程融入、全方位保障”的“大思政”教育教學共同體。

（1）完善頂層設計，健全課程思政建設體制機制。要堅持齊抓共管，協同推進，構建學校黨委、學院黨總支、教師黨支部“縱橫聯動”的課程思政工作格局，完善課程思政建設的統籌協調機制、協同推進機制和監督評價機制，形成思路清、分工明、責任實、考核嚴的課程思政建設體系，保障課程思政建設高質量發展。二級單位黨組織對本單位課程思政建設負主體責任，要把職責定位、工作定標、考核定性的措施要求落到實處；教務學工等相關職能部門要督促指導以專業（群）為基點建構有層次、有標準、有特色的課程思政體系，并強化激勵約束措施，把課程思政建設績效作為教師年度考核、培訓進修、職稱評審、崗位晉級等方面考評的重要內容，使“軟任務”成為“硬約束”。

（2）強化隊伍建設，提升課程思政教學育人水平。教師是立教之本、興教之源。高職院校課程思政有效深入推進的關鍵因素與重要變量在教師的育德意識、育德能力、育德方法和育德水平。因此，打造一支“課程與思政交融、育人與育才輝映”的新時代高職院校課程思政“主力軍”，是落實立德樹人根本任務的動力所系、關鍵所在。一是要著力提升教師的思想政治素養。通過政策引導、理論培訓、專題輔導、教學觀摩、典型經驗交流形式，宣貫課程思政理念，強化創新理論武裝，修養師德師風師能，激發教師履行為黨育人、為國育才使命的內生動力。二是要著力提升教師的課程思政集成創新能力和協同行動能力。在課程思政教學改革中，教師不是知識的“搬運工”，也不是價值的“復印機”，而是建設的主力軍，改革的動力源。要堅持以能力提升培訓為渠道，以教學能力比賽為抓手，以教學平臺建設為支撐，為教師適應課程思政教學改革賦能提質。三是要打造專業課程思政教學共同體。要通過建設課程思政混編創新團隊、工作室、示范課、課資源庫等措施，凝聚課程思政育人的共識與合力，凝練課程思政育人的特色與品牌。

（3）深化教學改革，凝練課程思政協同育人特色。一是突出價值引領培養特色。要立足高職校情教情學情，堅持以學生為中心，以社會主義核心價值觀為引領，構建正確的價值觀教育體系，注重引導學生堅定理想信念，恪守使命擔當，確立科學的世界觀、價值觀和人生觀，形成積極、勤懇、認真、踏實的職業觀，把青春華章寫在祖國大地上。二是突出工匠精神培育特色。通過課堂教學滲透、校企合作淬練、技能大賽鍛造、大師傳承教導、人文教育涵養、長效機制護航等措施，涵養學生的工匠之志、工匠之才和工匠之能，傳承好、培育好執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。三是突出協同育人特色。通過抓住專業建設“主脈絡”、構建“思政課程+課程思政”新格局，抓牢教師隊伍“主力軍”、培育“思政教師+專業教師”大先生，抓好課程建設“主戰場”、打造“專業思政+課程思政”新范式，抓實課堂教學“主渠道”、守好“課堂育人+思政育人”責任田，打造專業特色鮮明的課程思政協同育人體系，有力推動了專業課程思政落地見效。

（4）加強平臺支持，促進課程思政資源高效互動。一是搭建互動平臺，增進思想政治課專職教師與專業課程、綜合素養課程教師及學生之間的互動溝通，共同探討課程思政實施過程中的難點問題，及時提出解決方案。二是建立健全課程思政教學資源庫，針對專業課程自身特點，挖掘各類課程思想政治資源，服從于學科專業建設，服務于課程育人。比如：自然科學領域應探索創新和科學精神；工程領域應探索工匠精神和專業精神；人文社會領域應探索人文精神等。

課程思政是新時代中國特色社會主義高等院校一種新的育人理念、育人方法和育人創新實踐，更是一個需要共識共為、久久為功的系統工程。高職院校課程思政建設目前仍處在探索推進階段，務必深入學習研究、積極探索實踐，為打破高職思想政治教育“孤島”困境格局、切實增強課程思政建設的針對性與實效性，推動高職院校課程思政高質量內涵式發展做出積極貢獻。