河南省民辦高?！半p創”實踐平臺建設研究*

譚志勇

（鄭州工業應用技術學院）

在中國創新創業的時代背景下，創新創業教育是為構建創新型國家提供服務的戰略措施，是全面深化民辦高校教育教學改革以及培育高校學生實踐能力的關鍵路徑，也是促使民辦高校學生進一步就業的重要舉措。按照創新創業教育實踐性的特征，在民辦高校進行創新創業教育，不僅需要講授創新創業基本理論知識，還需要關注高校學生創新創業實踐能力方面的培養，所以強化民辦高校創新創業教育實踐平臺建設的研究，是非常關鍵的。以下就針對河南省民辦高?！半p創”實踐平臺建設問題進行了研究與論述。

一、相關概念分析

（一）民辦高校

在20世紀90年代初，首次出現了民辦高校這一基本概念，同時還是國家第一次通過法律形式定義了中國的民辦教育。按照我國有關民辦教育的有關法律規章制度，此次民辦高校就是以企事業組織與公民自己作為創辦者，通過自行籌集資金，由創辦者經營和管理，展開本科與?？茖W歷教育的全日制普通高等學校，也被稱作民辦普通高等學校。

（二）“雙創”教育

很早以前，日本召開全球創新創業教育會議中，就對“雙創”進行了界定，即培養有開創性個性之人，包含了創業能力與技能的培養、創業意識和素養的培養、社交與管理能力的培養。通過上述定義，此次研究過程中，創新創業教育就是與別的科目有差別的教育形式，是對學生創業知識、素養、技能進行培養的一種教育活動，以及培養高校學生創新思維的教育活動。進行創新創業教育的過程中，必須要學校內與學校外各部門彼此協作、跨專業結合、社會各方積極參加，促進科研與教學等多種要素和資源匯集的創新創業活動，從而培養高校學生創新創業思維體系與行為方式，增強學生在社會和商業實踐過程中的應用能力，有利于自主創業學生創業項目獲得成功。在民辦高校開展創新創業教育引導學生主動創業，是全面提升總體創新能力的重要路徑，是培育現代大學生創業能力的重要措施，是民辦高校推進教改順利進行的有效舉措。

（三）“雙創”實踐平臺

高校創新創業實踐平臺就是為高校學生提供實踐實訓的政策機制與學習計劃等的保障體系，是創新創業教育的重要平臺以及硬件支撐。民辦高校學生創新創業實踐平臺可以突破各部門不同院系和專業的局限性，讓學校內與學校外的創新創業資源可以充分聚集起來供學生分享與利用。高校創新創業實踐平臺就是根據民辦高校實際情況以及基于學校內與學校外的資源整合，建立創新創業教育和訓練、創業實訓模擬和實踐鍛煉至項目挖掘等的實戰性平臺，把高校學生創新創業實踐平臺劃分成軟件和硬件平臺建設。而實踐平臺的功能體現在：

第一，培養創新創業方面的意識。發揮創新創業實踐平臺優點，使民辦高校學生可以在體驗過程中激發創新創業的潛在能力，讓其大膽嘗試自己的創意和想法。

第二，掌握基礎知識。通過創新創業實踐平臺，主動進行針對性創新創業培訓，建立課堂理論教學、實踐平臺鍛煉能力、項目落地的高校創新創業能力培養模式。

第三，提高民辦高校學生創新創業能力。民辦高校學生能夠通過實踐平臺靈活應用自身學習到的創新知識與創業技能等開展的項目構成、企業創新，進而鍛煉高校大學生的批判、逆向思維等各種創業實踐能力。

第四，轉化創新創業成果。全面對接本地區政府和企業、高校與“雙創”人員緊密合作，服務創新創業成果尋找合作對象，促進產學研用綜合發展，促使民辦高校學生“雙創”成果的轉化，提高服務團隊成果轉化能力。

第五，全面提升創業方面的素質。民辦高校學生能夠通過創新創業實踐平臺舉辦豐富的創新創業訓練活動，進而累積大量的經驗。民辦高校學生在實踐平臺上的訓練，能夠促使學生在實踐過程中有效解決突發問題，勇敢面對困難和挑戰，從而為將來創業奠定扎實的基礎。

二、民辦高校開展“雙創”教育的必要性

（一）高校轉型發展所需

當代經濟體系的核心構成部分就是創新與創業，同時其還是構建創新型國家的重要戰略需要。目前，河南面臨經濟發展的機遇，在早期，國務院分別同意鄭州航空港經濟試驗區設置中國自由貿易試驗區設施等，至此河南經濟迅速發展，產業結構不斷優化調整，經濟發展空間不斷拓展。而河南省高校作為地區經濟發展智力支持單位，面臨的機遇與挑戰也在持續增加。與公辦高校作比較，民辦高校有著很多的不足，比方說資金來源不足、教師隊伍不全、優秀人才匱乏；不過同時其也有自身的優點，例如體制簡化、轉型發展快、運行比較靈活等。所以，創新創業教育轉型發展是現代民辦高校改革的最佳時機，各大民辦高校需要將創新創業當作重要契機，進一步深化素質教育改革，提高內涵，為地區經濟發展提供優質的服務。

（二）學生自身競爭力構成的需要

中國高校畢業生數量每年都在增加，高校大學生就業競爭壓力也越來越大，其慢慢意識到社會競爭并非只是工作崗位內容的競爭，同時還是自身綜合素質、創新能力與思維方面的競爭。多數高校畢業學生對擇業與就業的認識愈發深刻且現實，該主動意識的醒悟，促進高校學生積極投入到自主創業的潮流中。此為開展創新創業教育的基礎，使高校學生從過去的被動接受轉變成主動參加，對于創新創業教育改革與發展發揮著良好的促進作用。

三、民辦高?！半p創”實踐平臺建設的基本思路

（一）聯合促進

聯合促進，即河南省民辦高校需要合理利用社會資源，聯合有關政府部門與企業，或者是別的民辦高校一并促進創新創業實踐平臺構建。民辦高校由于辦學資源受限，建設能力較弱，在促進創新創業實踐平臺構建方面有限制，所以聯合別的機構一并促進創新創業實踐平臺建設是可行的。聯合促進利于打破資源不足的瓶頸，可以全面整合社會資源，益于創新創業實踐平臺建設有效開展。聯合促進能不能實現，除了由各個聯合單位有無建設實踐平臺的共同愿景所決定的，還是由科學的機制確保每一方的利益來決定的，保證聯合單位實現雙贏。

（二）并行推動

并行推動，即河南省民辦高校進行創新創業教育的時候，把創新創業知識教育和實踐建設放在相同的位置，在講授創新創業知識的環節中，努力促進創新創業實踐平臺建設，構建和創新創業知識充分協調的實踐平臺，明確實踐過程與實踐內容，讓創新創業教育與實踐開拓發展成提升高校大學生創新創業能力的動力。再者說，并行推動不應分割創新創業知識教育與實踐二者之間的聯系，如此必須要民辦高校精準掌握創新創業教育階段性特征，精準識別和創新創業內容吻合的實踐需要，基于此，構建和創新創業教育并行推進的實踐平臺，且在創新創業教育深化階段努力探究實踐平臺優化升級與創新平臺建設。

（三）適時推廣

適時推廣，即民辦高校需要適時采取多種途徑推廣創新創業實踐平臺建設，構成多層次的實踐平臺，給民辦高校創新創業教育提供支撐。適時推廣民辦高校實踐平臺建設可以應用的類型以及模式，通過各種舉措激勵創新創業實踐建設，將政策進行創新，增加各方面的投入，促使越來越多的實踐平臺得以建立。適時推廣不單單牽涉到各種類型的實踐平臺建設模式與經驗的推廣，還牽涉到創新創業實踐平臺運行管理規則的推廣。適時推廣給實時創建實踐平臺與支撐創新創業教育提供了良好的支撐，不過其也對投資和建設水平等提出了更加嚴格的要求。

四、河南省民辦高?！半p創”實踐平臺建設現狀

（一）平臺建設理念不足

當前河南省民辦高校創新創業實踐平臺建設理念尚未跟上時代發展要求，且創新創業教育發展較晚，盡管已經意識到創新創業實踐平臺可以有效提高創新創業教育質量，不過民辦高校創新創業實踐平臺建設仍舊處于探究環節，尚未構成創新創業實踐平臺構建的內驅力。通常體現在，尚未將創新創業實踐平臺面向所有高校學生，沒有把教師學術科研和雙創比賽活動、創新創業教育和專業教育等相結合起來，沒有把實踐平臺建設和高校工作相融，雙創實踐平臺的運行管理制度還不完善。

（二）課程體系有待完善

依據河南省民辦高校創新創業實踐平臺管理情況來說，可以發現河南省民辦高校在進行創新創業教育的過程中，仍舊處于模仿學習階段，高校尚未提出與自身發展實際相符的可操作的雙創教學執行方案和對策，開設的創新創業課程類型不多，存在實踐課程受益面較小和教學質量低等方面的問題，除此以外，在創新創業教學質量監控以及教學指導上有所不足。

（三）師資隊伍不夠完善

民辦高校創新創業教師除了要有扎實的理論知識以外，還需要擁有一定的創新能力與開拓能力，具有大量的創業管理經驗，因此，民辦高校學生創新創業實踐教學對教師綜合水平提出了嚴格的要求。而多數民辦高校尚未具備專業的雙創型教師，創新創業課程大部分是由輔導員以及相關管理工作人員擔任的，輔導員和管理工作人員沒有接受專業的培訓，也不具備豐富的創業經驗與企業管理方面的經驗，講解的內容多為理論知識，很難激發出高校學生學習的興趣，更加不能獲得理想的教學效果。

五、河南省民辦高?！半p創”實踐平臺建設的對策

（一）建立創新試驗子平臺

依托河南省民辦高校各種實驗室硬件設施，結合學生專業特征，構建面向所有學生的開放式創新試驗平臺，根據場地和經費等大力支持高校學生積極參加創新創業試驗，功能定位是全面調動高校學生參與創新創業實踐活動的積極性，準確引導民辦高校大學生預先步入創新實驗室展開創新練習，培養當代高校大學生觀察能力和分析能力、處理問題和整理歸納方面的能力，從而構成高校學生的創新思維與精神。

（二）建立創業仿真平臺

首先，仿真實訓平臺，利用高校優勢科目和專業，根據高校所處區域發展情況與產業特征，構建功能完備和社會互動，以及和本地區產業緊密相連的創業仿真實訓中心，在教師與導師的正確指導下，促使學生以小組為單位，根據稅務辦理和財務分析等展開整個過程模擬創業，從而培養高校學生創業方面的能力。比方說，會計專業可以構建會計工廠實訓中心，或者是財務共享實訓中心；人力資源專業，可以構建ERP模擬實訓中心；土木工程專業，可以構建土木工程管理實訓中心。其次，建立“互聯網+”模擬平臺。引入企業研制成熟的將教學實訓和仿真模擬相結合的創業實訓軟件，使民辦高校學生在實訓軟件訓練過程中，得到創業項目可行性驗證和綜合判斷等創業中必備的技能。創業模擬實訓就是促使創業知識在實踐過程中得到有效運用的最佳方式，是雙創教育中的重要環節，能夠增強“雙創”實踐課程建設。

（三）構建校外“雙創”實踐子平臺

現階段，學校外的創新創業實踐平臺構建存在一些問題，如：對實踐教學認識的偏差、校企協作缺乏深度、長效機制不足等。很明顯，學生倘若僅僅是在學校中進行實踐活動是不夠的，組織學生進入企業，與社會相融是創新創業實踐過程中的主要環節，在企業歷練可以提高雙創能力。因而，校外創新創業實踐基地是實踐平臺建設的一部分，河南省民辦高校需要創建校外實踐基地，方可給高校學生提供大量的實踐機會。高校需要走出校門，勇敢創新合作模式，積極探究學校與企業聯動育人的模式，為高校學生建立認識企業、研究行業、認識創業建立通道。一方面，高校需要設置合作企業校內實驗室，構建學生專業、能力與素質三位一體的創業教學體系，把企業項目與課堂教學相結合，培養雙創型人才。另一方面，需要不斷強化高校和企業之間的合作，積極創建學校與企業領導，教師與高管，學生和導師的聯系，促使學校和企業彼此信任，積極配合，創建協同育人機制。

（四）完善師資隊伍建設

首先，需要構建專職和兼職于一體的教師隊伍。一方面，經過政策大力扶持與在職培訓等，吸引學校教師與輔導員等，變成創新創業教育教師，建立自有的師資隊伍。另一方面，主動從學校外引入成功創業人士和雙創導師等當作外聘的創新創業教育資源，充實創新創業教師力量。除此以外，需要按照創新創業實踐平臺建設與發展所需，引入有大量實踐經驗的教育人才。其次，增強對教師創新創業能力的培訓?？梢酝ㄟ^開展雙薪創業教師訓練營的模式，采取導師認證制度，加強師資培訓，促使河南省民辦高校教師可以充分掌握創業流程。與此同時，民辦高校需要給教師提供大量的培訓方式，主動探究各種實踐活動，增加對青年教師在雙創教育教學過程中的支持力度，設置青年教師變成雙創師資的綠色通道，經過各種方法與舉措促使優秀教師可以在大量的教師中脫穎而出。

（五）加強“雙創”實踐課程建設

我國在有關文件中，明確表示高校需要創建創新創業教育課程體系，把創新創業教育貫徹到人才培養的整個過程中。根據目前河南省民辦高校創新創業實踐教育課程現狀，可以發現其還不具備比較完善的實踐教學體系，多數民辦高校均不曾把創新創業教育整合在人才培養方案中，如此造成民辦高校大學生不具備創新創業的意識，在面臨就業時更加困難。諸多民辦高校進行實踐教學的過程中，采取的是形式化的報告會與企業家分享會，尚未在課程中添加實踐課程內容，從而削弱了雙創教育的效果?；诖?，需要從這些方面著手：第一，構建雙創課程教研室。高校需要基于專業教育，構建課程體系，建立雙創課程教研室，和各部門共同設置創業通識課程與技能課程等，積極引入在線課程教育資源。第二，構建線上與線下相融的課程體系。線上課程就是互聯網+雙創思維、互聯網營銷策略、新媒體策劃和營銷等理論課程，線下課程就是職業素養、企業發展、管理科學等實踐類的課程。學生通過對理論和實踐課程的學習，可以有效提升實踐方面的能力。

六、結束語

目前，高校學生創業是普遍現象，同時受到了社會各界人士的廣泛關注。進行適當的創新創業教育，培養學生創新思維與創業能力，已經發展成各地區民辦高校面臨的重要問題。研究民辦高校創新創業教育體系，提升創新創業教育水平，均有重要作用與意義。對民辦高校來說，建立創新創業實踐平臺，深入探索各類型的實踐平臺特征和適用情況、實踐平臺建設模式和管理等各方面的內容仍是當務之急。