加快建設中醫本科教育 全面提高人才培養能力*

馬麗亞 張大偉

（1.河南中醫藥大學教務處臨床技能實訓中心，河南 鄭州 450046；2.河南中醫藥大學第三附屬醫院婦產科，河南 鄭州 450008）

高校是育人的機構，而人才培養是高校的核心職能[1]。為全面貫徹落實新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，構建高水平人才培養體系，進一步振興本科教育，全面提高學校本科人才培養質量，根據《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函〔2018〕8 號）[2]要求，結合河南中醫藥大學實際，制定如下實施方案。

1 中醫本科教育建設目標

河南中醫藥大學經過5 年的努力，通過全面整頓教育教學秩序，深入推進教育教學改革，引育并舉加強師資隊伍建設，到2023 年全面實現本科教育“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，初步構建高水平的人才培養體系，專業布局更加合理，學生學習成效明顯改善，教師教學投入顯著增強，信息技術與教育教學深度融合，質量監控體系不斷完善，辦學特色進一步凝練，仲景、中原、中醫特色更加彰顯，學校本科教育步入同類院校一流行列。

2 中醫本科教育建設的重點內容和落實舉措

2.1 全面落實立德樹人根本任務

2.1.1 強化思政教育 堅持社會主義辦學方向，積極構建大思政格局，落實立德樹人的根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全過程育人、全方位育人。以思政課教師隊伍建設為抓手，明確教師職責使命，提高理論修養，以教師隊伍發展帶動思政課建設。把習近平新時代中國特色社會主義思想作為重點內容有機融入教學大綱，切實做到黨的創新理論進教材、進課堂、進頭腦。探索創新授課方式，強化課堂師生互動交流，深入推進思政課教學方法、手段的改革，進一步提高學生學習興趣，提升課堂授課效果。

2.1.2 加快課程思政改革 加快推進由單一“思政課程”走向“思政課程”與“課程思政”并重的教育教學改革，深入推進課程思政項目實施，建設思政教育精品專業課程，打造課程思政示范課堂，選樹課程思政優秀教師，將思想政治教育與專業課教學相結合，促進各類課程與思政理論課同向同行，充分發揮課堂教學主渠道和中醫藥文化育人作用，融合典型案例，傳承民族精神，弘揚優秀文化，以思想政治教育為抓手，引導學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代社會主義建設者和接班人。

2.2 全面深入推進教育教學改革

2.2.1 人才培養模式改革 依據《教育部 國家中醫藥管理局關于醫教協同深化中醫藥教育改革與發展的指導意見》（教高〔2017〕5 號）[3]要求，認真總結仲景傳承班等特色班辦學經驗，遵循中醫藥人才成長規律，探索建立師承教育與院校教育相結合的人才培養模式。通過建立院校師承體制，遴選優秀師承導師，強化跟師臨診，推進中醫類專業傳承人才培養模式改革；通過構建“產學合作”機制，建設校內外雙導師隊伍，推進中藥類專業傳承人才培養模式改革；通過構建醫、針、藥相融合的教育體系，夯實傳統文化功底，師承教育貫穿人才培養全過程，推進中醫藥高層次人才培養模式改革。鼓勵醫藥相關專業依據專業特點，優化課程體系，積極探索人才培養模式改革。

2.2.2 課程體系改革 以臨床應用為導向，以中醫經典為根基，從深度（源）和廣度（流）2 個層面突出仲景特色，通過優化課程設置，以點帶面，推進中醫傳承類專業課程體系改革。以中醫藥經典為核心，以“厚基礎、重傳承、強實踐、增技能”為主線，推進中藥類專業傳承人才課程體系改革。構建以中醫藥傳統文化與經典課程為根基，以提升中醫藥健康服務能力為導向的課程體系，推進中醫類專業課程體系改革。變縱為橫，整合內容，探索建立基礎課與臨床課相融合，以器官系統為主線的課程體系，推進臨床醫學專業課程體系改革。優化中醫藥課程模塊設置，進一步突出中醫藥特色，推進醫藥相關類專業課程體系改革。在現有開設課程的基礎上，豐富體育、美育課程內容和形式，促進學生身心健康，提高學生審美和人文素養；結合思政課程融入國家安全教育；依托中藥植物園，引入相關優質課程，融入生態文明教育，不斷完善通識教育課程體系。

2.2.3 課堂教學改革 積極探索小班教學，推進課堂教學模式和教學方法改革，提升學生課堂教學參與度，激發學生學習興趣，進一步提高教學質量。依托課程服務平臺和課堂教學APP，鼓勵教師創新教學方式與方法，推進信息技術與課堂教學相結合，采取在線開放課程、翻轉課堂、混合式、啟發式、參與式、討論式、交互式等現代教學方法，加強師生互動，引導學生自主學習，不斷增加課堂教學的吸引力，提升課堂教學效果。

2.3 不斷加強專業建設

2.3.1 優化專業布局 以國家和區域經濟社會發展需求為導向，以學校辦學指導思想和發展目標定位為指導，遵循質量優先、規模適度、合理布局的原則，結合學校學科專業特色和優勢，積極申報新專業，進一步調整優化專業結構，拉大專業布局框架，逐步構建覆蓋全生命周期、布局合理、適應性強的學科專業體系，有效提升河南中醫藥大學辦學目標定位與國家、區域經濟社會發展的契合度。

2.3.2 加強專業內涵建設 進一步完善二級教學管理機制和教學工作責任體系，加大引進高層次專業領軍人物力度，落實專業負責人制，明確專業負責人工作職責和權利，提高專業負責人薪酬和待遇，加大專業負責人職業發展和培養力度，調動教師專業建設的積極性和主動性，為專業內涵發展提供有力支撐。進一步加大專業建設投入，更新建設理念，加強改革引領，進一步提升現有各級特色專業、綜合改革試點專業，將學校特色優勢專業打造成省內乃至全國一流專業，充分發揮其示范引領作用。加大新專業扶持力度，積極引進高層次人才，將部分具有優勢的醫藥相關專業打造成彰顯中醫藥特色的省內一流專業。推進醫學創新發展，使醫學與理、管、工、文等學科交叉融合，打通學科專業界限，實現各專業協調發展、相互支撐、共同提高，為精準醫學、轉化醫學、智能醫學等新興醫學發展提供人才支撐。

2.3.3 推進專業動態調整 深化本科專業供給側改革，健全專業常態化評估和動態調整機制，積極布局養老護理等國家新興戰略產業和民生急需相關專業的發展，及時調整供給過剩專業。定期開展校內外專業評估，有計劃組織相關專業參加教育部或行業公認的專業認證，建立專業調整、招生計劃、人才培養、學生就業聯動機制，依據專業評估認證情況和專業招生志愿率、學生就業率等情況，綜合評價、科學規劃，對專業實施動態調整，建立專業增設、調整、退出機制。

2.3.4 修訂專業培養方案 依據《普通高等學校本科專業目錄（2012 年）》[4]、《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》[5]，確定人才培養目標及畢業要求，確認專業核心課程，設置科學合理的課程體系，全面修訂人才培養方案。秉承“通專并重，個性發展”的理念，以公共課改革為抓手，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，通識與專業并重，融入創新創業教育和第二課堂，構建知識、能力、素質全面發展的育人體系。廣泛開展調研論證，積極聽取校外專家、行業企業、用人單位、畢業生信息反饋，讓各利益方深度參與專業人才培養方案的制定，共同確定人才培養的規格標準，共同建設課程體系和教學內容，進一步創新人才培養機制新思路。

2.3.5 充分發揮教材育人功能 修訂完善《河南中醫藥大學教材管理辦法》，從教材分級管理、教材選用、教材編寫、教材評價和教材征訂等方面著手，進一步加強教材管理、規范教材選用，保證優質教材進入課堂。鼓勵和支持教師參與編寫高水平教材，擴大學術影響力。同時，配合中醫藥傳承人才培養模式改革過程中課程建設的需要，積極開展特色教材建設，組織中醫藥專業領域內學術造詣高、教學經驗豐富的教師參與編寫仲景特色系列教材。

2.4 充分完善協同育人機制

2.4.1 醫教協同育人 加強臨床實習基地建設，按照“資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展”的原則，立足省內，輻射周邊，積極拓展臨床實習基地。完善臨床實習基地評審認定機制，推行基地動態化管理，建立能上能下，末位淘汰的基地管理機制。加強基地師資培訓，推進后期臨床規范化帶教，嚴格執行崗前培訓、教學查房、科室輪轉、出科考核制度，提高后期臨床教學質量，提升學生臨床實踐能力。遴選優勢突出的非直屬附屬醫院開展全過程臨床教學，進一步深化人才培養模式改革，充分發揮臨床實習基地特別是非直屬附屬醫院的育人職能。

2.4.2 校企聯動育人 建立校企聯合育人機制，深入推進校企合作，實施校企聯動，協同育人。校企共建實踐教學基地，搭建學生實踐能力培養優質平臺。建立學校教師、企業技術人員互動流動機制，通過校企互聘、雙向流動，打造一支雙師型教師隊伍，實現專業技能訓練進課堂；聘請企業技術專家為學校兼職教師，推進行業專家進課堂；使課堂教學形式靈活，探索課堂教學進企業，推進課堂教學內容改革，進一步提升授課效果，提高人才培養質量。

2.4.3 創新實踐育人 完善創新創業教育體系，引進創新創業優質課程資源，完善課程體系建設；選聘校內教師、校外行業專家，建立一支專、兼職結合的導師隊伍；依托校內大學生創業實踐基地和眾創空間，積極拓展校外實踐基地，不斷加強基地建設；從學科競賽、創新學習項目、實驗室開放、社會調查、生產勞動、志愿服務、勤工助學等方面豐富第二課堂創新實踐內容，并將第二課堂納入人才培養方案予以學分認定。鼓勵和支持學生參與創新實踐，培養學生團隊合作、組織協調、實踐操作和創新創業能力。以綜合性設計實驗課程、大學生創新學習項目等平臺為依托，鼓勵學生創新學習方式，積極參與科學研究，培養學生科研意識、探索精神和創新實踐能力，通過創新實踐有效提升學生綜合素養。

2.5 加強教師教學過程管理

2.5.1 推進師德師風建設 健全師德師風建設體制，合理規劃師德師風建設工作，進一步明確師德師風建設、管理的職能部門和工作職責。修訂完善《關于進一步加強和改進師德建設的意見》《師德建設實施辦法》等制度文件，建立師德師風建設長效機制，在評先評優、年度考核、職稱評審中實施師德考核一票否決制，以制度規范管理，以機制推進建設，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。

2.5.2 加強基層教學組織建設 明確基層教學組織的職能定位，強化基層教學組織的功能；建立健全基層教學組織有關管理規章制度，并嚴格落實執行，不斷提高管理工作的制度化、規范化和科學化水平。積極開展基層教學組織達標創優建設工作，進一步完善基層教學組織運行機制，充分調動廣大教師教育教學的積極性，切實發揮基層教學組織在立德樹人、提高教學水平和人才培養質量中的重要作用。

2.5.3 提升教師教學能力 加強教師教學發展中心建設，制定教師發展規劃，建立教師發展服務平臺和教師發展檔案，加大教師培養培訓力度。構建“請進來”“走出去”相結合，線上、線下相結合，集中、分散相結合，國內、國外相結合的，分年齡、分層次、分專業、分需求的立體化教師培養培訓體系?；诮處煱l展平臺，提供涵蓋師德師風、專業知識、教學能力提升等方面的在線學習資源；建立專家庫，根據教師需求進行一對一咨詢輔導。開展仲景教學名師評選、教學競賽、教學觀摩、教學工作坊、沙龍等活動。樹立典型，引領輻射，營造氛圍，研討交流，更新理念，改進方法，全面提升教師教學能力，從而引導教師熱愛教學、傾心教學、研究教學，更好地潛心教書育人”[6]。

2.5.4 促進教師教學投入 制定具體激勵辦法，在績效考核以及職稱晉升方案中鼓勵教師投入本科教學，把教學和科研放在同等重要的地位[7]。完善教授、副教授為本科生上課的規定，明確授課學時，提升教授為本科生上課學時數；提升教師本科教育工作在績效分配中所占比例，加大教師本科教學業績獎勵，完善教學型教授、副教授評聘標準，促使教師安心投入本科教育教學工作；進一步明確學校年度考核、聘期考核中本科教學工作業績考核內容，納入績效考核管理，嚴格執行，獎懲分明，切實提高教師本科教育教學投入。

2.5.5 加強課堂教學管理 修訂完善課堂教學規章制度，進一步明確教師課堂教學職責，嚴格學生課堂紀律要求，強化課堂教學的監督檢查，加強課堂教學過程管理，維護良好的教學秩序，樹立嚴謹的校風、優良的教風和學風，保證課堂教學效果，提高課堂教學質量。課堂教學過程中，教師必須全面貫徹黨的教育方針和政策，弘揚社會主義核心價值觀，嚴格遵守教師職業道德規范及教學工作要求，按照教學大綱推行基于學情分析的教學設計，實施集體備課，科學合理組織教學。

2.6 加強學生學習過程管理

2.6.1 加強課程內涵建設 依托在線開放課程不斷加強課程內涵建設，提升學生學業挑戰度。加強學習過程管理，嚴格規范學習過程考核，提高過程考核比例，有效增加課程難度；及時引進學科前沿知識和領域最新科研成果，積極拓展課程深度；合理導入關聯學科相關知識，有效拓寬課程廣度，通過課程內涵建設，逐步打造一批校內優質品牌課程。進一步加強任意選修課建設和管理，繼續引進智慧樹、爾雅等校外優質課程資源，引入競爭機制，促進任意選課的建設和質量提升。對于學習過程要求寬泛，過程考核流于形式，課程內容陳舊乏味的任意選修課予以淘汰，對于連續超過2 個學期未達到選課開班人數要求的課程予以停開。

2.6.2 建立學業預警與學業指導體系 遵循教育規律和人才成長規律，按照靜態管理與動態跟蹤相結合的原則，建立學校學生學業預警與學業指導工作體系。依據本科專業人才培養方案有關要求和學籍管理辦法等相關規定，進一步加強本科學生的學業指導與管理，及時掌握學生的學習狀況，對全校本科學生各階段學習情況進行通報反饋，對可能無法順利完成學業的學生予以警示，并采取有針對性的指導措施，實現對學生學業過程的有效監管和指導。完善學分制，推動健全學分制收費管理制度，充分發揮學校、學生、家庭的合力互動育人作用，促使學生順利完成學業，幫助學生成人成才。

2.6.3 推進考務改革 構建考務管理平臺，推進考務信息化建設，提升考務工作效率，規范考務工作流程，實現考場編排，試卷查重，流水閱卷，形成性成績自動導入，成績分析在線生成，師生反饋閉環運行。深入推進形成性考核和終結性考核相結合的學業評價機制，不斷完善形成性考試標準，規范形成性考試過程，加大過程考核比重，使過程考核落于實處，杜絕放水現象，以考試為抓手，推動教學內容、手段與方法改革，充分發揮過程性考核在培養學生自主學習、主動思考、創新思維、創造思維和終身學習等能力方面的積極作用。嚴格考試紀律，取消畢業清考，施行課程重修制，促使學生端正學習態度，提高學生學習成效。

2.6.4 提高畢業論文質量 完善本科畢業論文選題開題、論文規范、評審及答辯等方面的規章制度，不斷規范畢業論文各環節工作過程管理。加強對選題、開題、答辯等環節的全過程管理，為實習生提前配備畢業論文指導教師，合理規劃畢業論文方向，完善選題、開題報告機制，實施校內、校外相結合的雙導師制，加強教師指導，加大論文查重力度，規范畢業論文評審及答辯環節。搭建畢業論文管理平臺，提升畢業論文信息化管理水平，以信息化提升促進規范化管理。嚴格畢業論文抽檢制度，施行畢業論文校內盲審，探索推進校際間畢業論文互審，嚴格執行學?！秾W士學位論文作假行為處理實施細則》，嚴把出口關，切實提高畢業論文質量。

3 全面提升保障機制

3.1 組織領導 成立河南中醫藥大學振興本科教育工作領導小組，由學校黨委書記、校長擔任組長，主管教學副校長擔任常務副組長，其他校領導成員擔任副組長。各職能部門、教學院部黨政一把手為成員。領導小組全面指導學校振興本科教育各項工作，研究制定本科教學工作相關政策，審議振興本科教育的實施方案，并監督方案的執行和落實。

3.2 加強協作 各職能部門、教學院部黨政一把手是本單位和本部門振興本科教育工作第一責任人，要進一步牢固樹立教學中心地位，以本為本、分工明確，加強協作，形成合力，做到一切工作服務于人才培養，推進振興本科教育各項工作有序開展，促進學校人才培養能力全面提升。

3.3 經費保障 加大本科教育經費投入力度，優先保障本科教學經費，確保本科教學經費及各項教學條件、教學資源建設經費作為年度財務預算安排的重點，足額安排并及時撥付。充分利用中央財政支持地方高校建設經費、省財政各項專項經費，積極爭取社會辦學資源，確保本科教學經費逐年增長，為學校本科人才培養提供經費保障。

3.4 督導評價 將振興本科教育實施方案相關工作納入教學督導評價體系，實時反饋本科教育工作推進情況及工作成效。完善教學管理評價體系，構建運行高效的教學管理模式，助推本科教育工作有序開展。將本科教育各項建設和提升工作作為各部門、各院部目標任務考核的重要內容，構建振興本科教育督導評價、績效考核機制，推進方案順利實施。

4 結語

在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，在新時代的發展背景下，全面貫徹習近平總書記在全國教育大會上的講話精神，落實立德樹人根本任務，深入推進教育教學改革，加強專業建設，完善協同育人機制，加強教師教學過程管理，加強學生學習過程管理，全面提升保障機制，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設中醫本科教育，全面提高人才培養能力，為中醫人才培養打下堅實的基礎，進而滿足社會發展對中醫人才的需求。