淺析高中數學教學中學生自主學習能力培養

李雪嬌

（吉林省安圖縣二道白河鎮長白山第一高級中學校，吉林 安圖 133613）

教育的本質就是要培養高素質的人才，在素質教育這個觀念之下，高中數學教學也進行了部分改革和創新。傳統的數學教學理念和教學方法已經不能滿足現在時代發展的腳步，以往的教學更加強調以教師為主，學生都是在被動地接受教師的知識灌輸，缺少很多自主思考的機會。在傳統的教學當中，學生只是按照教師的教學計劃和教學任務進行學習，通俗地講就是教師教什么學生學習什么，導致學生的學習過程比較機械化，缺乏一定的主動性和創新能力。倘若想要提升學生的綜合素養，那么就需要對學生的自主學習能力加以培養和提高，促進學生更加積極、主動地進行學習。這對教師的教學效率和學生的學習效率都有好處。

一、自主學習概述

（一）自主學習的定義

在教師正確地引導下，學生通過一些活動進行自主性發展，這樣的教育實踐活動被稱之為“自主學習”。而數學自主學習主要指的是學生能夠在教師的指導下，將自己置身于教師創設的數學問題情境當中，對數學問題進行不斷地探索，從而理解數學相關概念、定理以及公式，并且能夠將其應用于解決數學問題過程中，進而提出一些新的數學問題，這樣的一種循環過程。數學自主學習策略不僅是要求學生能夠自己獨立進行學習活動，而且通過培養學生的自學意識，培養學生的自學能力，提高學生的學習能力。也使得每一名學生的個性潛能都能夠被激發出來，實現學生學習的自我實現與創新，從而使自主學習能夠成為學生未來學習生活當中的支柱。在學生進行數學自主學習的過程中，一方面能夠切實提高學生學習數學的成績；另一方面也能夠幫助學生養成終身學習和終身發展的意識。在實際進行數學學習活動時，為了能夠達成某種學習目標，學生需要不斷提高自己的學習質量與學習效率，所以就一定要應用一些更加具體的學習方法和學習策略。

一般情況下，自主學習的含義主要由以下方面組成：

1.自主性學習是指在學習中學習的能力、思維方式、接受知識的態度和問題的處理能力。這就是學生自主引導和自主學習的內在機理。

2.在自主學習當中，學生對自己的學習資料、所學內容和任務有一個自己的規劃，在平時中能對自己的時間進行合理地安排和調節，將不同的教材和輔助教材完美地結合起來，然后進行學習。通過自己對課本和輔助材料中知識點的理解，然后對自己的學習能力進行全面提升。

3.對于高中階段的數學學習來說，自主學習是一種新型的學習模式。數學知識點本身的抽象性就強，其中的知識點比較多，而且復雜難懂，并且每一個不同的知識點之間都存在一定程度上的聯系，學生學習完成之后，要緊緊抓住每個學習的要點，做到靈活應用，才能在眾多問題中做到隨機應變。所以，在目前的教學目標下，對學生的自主性要求也日益提高。學生不能單純地依靠在課堂上從教師那里學到的那點知識，課后學生必須進行自主學習，要擴大自己的知識面，加強課后復習和課題解答，養成獨立思考問題的能力。這樣在遇到問題時，學生能從多個方面進行思考與分析，使數學的學習更加順利。

（二）自主學習的特點

自主學習主要通過學生以下這幾個方面發展起來的：第一是自我認識，其次是自我反省，最后是自我總結。它是在上述基礎上逐漸形成的，具有一定的主觀能動性、獨立性和異步性。

1.主觀能動性。自主學習是建立在學生的主觀意識上的，要將學生的主觀意識全部發揮出來，促使學生能夠自主、自律地進行學習，徹底改變傳統教學當中學生的角色。學生不再是被動形式下進行知識學習和被教育，學習中不再有壓抑感和不能自己做決定的感覺，學習過程中自己判斷學習的中心思想和重要內容，將被動學習徹底轉化為主動學習，從以前的消極學習轉化成積極學習。并且學生自主學習過程當中能夠更好地激發學生的潛力，同時也有利于學生責任心的形成。

2.獨立學習。在高中數學教學中，如果只是單純地聽課，再死記硬背，了解一些知識，這樣只會形成“學死書”的現象。學習過程當中，大多數的學生都能夠理解和記憶課本中存在的知識點和概念，但是經常會有學生不能靈活地將這些知識點運用到解題當中，這就會給學生帶來很大的學習壓力。在自主學習當中，獨立性學習能夠很大程度上解決學生這個煩惱。因此提高學生的數學能力是很關鍵的。高中學生在完成教師的任務時，要有一定的自主性。當他們遇到不懂的問題時，不能馬上去找課本或者向別人請教。即便是完全不懂，當他們看完答案后也要對自己的問題做出一個完整的總結，并形成自己的解決方案。

3.自主學習的異步性。異步性要求教師重視和尊重每一個學生的不同之處，包括每個學生的學習能力強弱。因為每個學生的智力和數學思維都不相同，所以教師不能對每一個學生使用同一種教學方式，課堂上要根據每個學生的特點總結出一個合適的教學模式，要盡可能地考慮到每一個學生的知識吸收能力，要有所區別和側重點地進行全面教學。

二、高中數學教學中學生自主學習能力培養中存在的問題

（一）教學理念落后陳舊

在我國大多數教師和家長的觀念當中，學生人生當中非常重要的一次考試就是高考，都認為一所好的名校能夠徹底改變學生的一生，也是現在大多數學生改變命運的唯一途徑。在這種應試環境之下，形成了一個比較不好的教學理念。學生在進入高中學習之后就像是進入了魔鬼訓練營，接受著魔鬼式教學。而對于高考當中非常重要的一門學科——數學來說，更是受到學校和學生的高度重視。另外，很多學校為了提高升學率和排名等方面的目標，更是對學生進行“填鴨式”的教學方式，課堂上，教師講課，學生被動接受，教師在課堂上做，學生單純地模仿。在教師心目當中，學生的好壞完全取決于學習成績的高低。在這樣的教學理念之下，學生都是被迫學習，長期這樣下去，會嚴重影響到學生的學習興趣以及學生的學習主動性，最終導致學生的學習成績不增反降。

（二）教學方式過于單一

目前，在數學教育當中，影響學生自主學習能力培養的另外一個重要原因就是教學方式比較單一，而且形式比較呆板、陳舊。尤其是教師教學時只是單純地按照課本上的內容進行教學，形成了自導自演的教學形式。這種現象非常普遍，課堂上嚴重缺乏和學生之間該有的交流和互動，整個教學過程比較呆板。教師在和學生進行互動時，唯一的方式還是對學生進行提問。大多數的數學教師在課堂上會叫學生起來背誦數學公式和原理，同時對學生提出嚴格要求，必須根據課本上所說的進行背誦，不允許學生按照自己的想法進行陳述，這樣就從根本上奪走了學生自主思考的機會。在給學生布置課后作業時，高中數學教師總是本著“熟能生巧”的觀念，讓學生通過大量的題目練習實現基礎鞏固。于是就有很多高中生吐槽每天都在做題，而且都在熬夜做題，這種題海戰術什么時候才能結束。學生在放學之后，還要按照教師的意愿完成每天的各種作業、各種試卷，導致學生失去了獨立思考的能力。并且大多數情況都是學生沒有獨立思考的時間，嚴重影響學生自主學習能力的培養。

（三）對學生缺乏引導和激勵

人們常常說，英雄都是鼓勵出來的，所以，在培養學生自主性的基礎上，必須對其進行必要的激勵與引導。而且很多教師都認為嚴師才能出高徒，這個原則是永遠不變的。在平時的教學過程中對學生要求過分嚴格，比如一些成績不好的學生在答題或者回答問題的時候，沒有按照教師制定的答題步驟或者回答錯誤，教師會立刻變得非常嚴厲，對學生進行嚴厲批評，更有甚者，對學生進行辱罵和體罰。用這樣的方式對待學生所犯的錯誤，是一種非常錯誤的觀念。對成績較差的學生缺少正確引導和激勵，長期以這種方式對待學生，會很容易讓學生的思想麻木，不能形成靈活的數學思維，很難培養學生自主學習能力。

三、高中數學教學中學生自主學習能力培養的策略

（一）在因材施教的理念下突出學生的主體地位

受中華民族上下五千年文化傳承的影響，因材施教是最符合現代教育理念的。教育工作者能夠按照學生的實際情況，制定最適合學生的教育方式與教育內容，從而進一步培養和提升學生的動手能力和創新能力?，F代教育理念要比傳統教育更有優勢，也更有利于學生的培養。因此，對于高中數學課程而言，由于學生思維上的差異，可能體現在思維方式上，也可能體現在思維能力上，都會導致其知識掌握能力上的差異，甚至是在一個相同知識點上也會有不同存在。這就是一個班的學生數學學習成績有差異，對數學學習興趣也有差異的原因。從教師的角度上看，如果想要真正轉變學生在學習過程中的現實狀況，那么就一定要從提高學生的自主學習能力入手，將因材施教的教學理念真正落實下去，對每一名學生的學習狀況都要有所了解，從而在實際教學工作開展過程中能夠更加有針對性和側重點，站在學生的角度上講解數學知識，使得學生真正能夠帶著興趣學習數學，而不是為了應對考試。這樣才能不落下每一個學生，并且能夠根據實際情況提高他們在數學學習中的主體地位。

（二）在啟發教學中強化學生主動提問意識

在學生自主學習培養過程中，有一個非常重要的參考指標就是學生是否能夠對所學知識內容進行消化理解、能否提出有針對性的問題。學生只有在對數學知識點或者是數學題目感興趣的時候，才會主動進行提問。因為主動提問就意味著學生開始思考了，愿意對問題進行摸索，尋找問題的解決辦法。在日常教學過程中，教師發現，往往是學習成績比較優異的學生更加具備主動提問意識，他們會帶著自己的問題進行數學學習，在學習過程中挖掘問題的答案，并自行進行消化與理解。通過這種方式學習的學生往往能夠更好地理解和掌握知識，久而久之還能夠取得更大的成就與發展。

（三）在實踐教學當中促進學生自主學習

高中數學教學中，學生的實踐能力是很重要的。學生的主體性和自主性是需要通過一定的實踐活動實現的，同時，有利于對學生的空間能力進行提高。高中數學是在學生初中二維空間的基礎上培養學生三維空間。但是，因為很多學生剛從初中進入到高中階段，本身的立體思維能力比較弱，不能一下子實現思維意識的轉變。所以，為了使他們更加直觀地理解高中數學知識，教師必須要加強學生的實踐教學，進一步地擴寬學生的數學思考維度，提高學生的自主性。比如，學?？梢远ㄆ谂e行立體幾何模型的制作競賽。在競賽中，學生們被分為很多組，各組各司其職。在立體幾何模型競賽中，有的團隊會制造一個六面體，有的團隊會制造一個金字塔。透過這些實踐操作，一方面能夠放松學生身心，將學生從每天“死學書”的狀態當中帶出來，讓他們放松緊張的學習心情；另外一方面，在這樣的實踐活動中，通過課程的教學，可以使學生的數學思考能力得到進一步的提升，為以后的學習打下良好的基礎。

（四）在交流教學過程中培養互助學習意識

學生在高中時期的學習壓力比較大，并且所學內容量很大，學生之間開展合作學習的時間和機會很少。再加上大多數學生比較害羞，不經常和同學進行交流，所以，從根本上講，他們是不能接受這樣的交流和協作的。在團隊學習中，他們不能很好地與同學交流，導致學習效率下降。因此，數學教師在教學中除了要強化學生的理論知識外，更要注重實際操作。高中學生在學業上的壓力很大，一切努力，只為考上一個好的大學。因此，在進行交流教學時，教師可以從提高學生的學業表現入手。在交流學習中，學生可以自由地討論自己在學習中遇到的問題，并一起解決問題。這樣既能解決學生的學習成績還能提高學生自主學習能力。

除此之外，數學這門課程的思維跨度比較大，學生學習時如果只是停留在課本表面，往往會出現數學概念和題目等方面的理解誤差。這些問題如果不能第一時間被解決，會對學生的學習興趣造成很大影響。所以，教師要注重讓學生進行分組交流，交流之前明確討論交流的目的，然后盡可能地指導學生進行交流。只有這樣才能在討論交流當中不斷地激勵學生，提高學生的學習動力，促進學生的學習互助意識，實現共同進步。

（五）布置創新性較強的課外作業

要培養學生的自主性，就必須給他們充分的自主性空間。因為學生的大多數時間都在進行課堂學習，所以，課外時間對于學生提高自主學習能力來說非常重要。比如，教師可以布置一些具有研究意義的課外內容，如商品定價的數學問題，可以讓學生在平時生活當中對周圍的商品價格進行收集，隨后進行小組討論。學生要學會自主提問，自己找到問題，這樣才能培養學生分析和解決問題的能力。

四、結語

綜上所述，培養高中生的自主學習能力，不單單是高中數學的主要課題，也是培養綜合素質全面發展人才的主要內容。作為高中教師，在教學過程中應該采取各種教學方式相結合的方法，在根本上提高學生的學習興趣，進一步增強學生的學習動機和學習動力，要時刻保留學生互助交流機會，讓學生互相并自主地解決自己存在的問題。學生的實踐機會不能減少，教師要保障學生擁有足夠的實踐時間，或者給學生創造實踐機會，根據每一個學生的學習特性制定合適的學習方式，引導學生自主學習，為學生提供更多的自主學習機會。