基于真實情境的語文綜合實踐活動設計
——以統編版高中語文必修上冊第四單元活動設計為例

◎葉回蘇

【設計背景】

統編版高中語文必修上冊第四單元單元導語也指出：“家鄉文化既是中國文化的重要組成部分，又是我們個體精神生活的重要依托。用適當的方式關注和參與家鄉的文化生活，學習剖析文化現象，有助于我們增強認識社會和闡釋自己見解的能力，這也是學好語文的重要途徑之一?！?/p>

武漢是一座歷史悠久、文化資源豐富的城市。為了增進同學們對家鄉文化的了解和認同，培養學生的語文學科核心素養，在真實的情境中、具體的語文實踐活動中鍛煉學生多方面的語文能力，筆者帶領學生進行了為期12天的主題為“對話家鄉風物，品讀江城文化”的調研活動。

【教學過程】

一、活動啟動

（一）觀看武漢城市宣傳片，強化同學們對家鄉的文化認同，增強活動的積極性。

（二）活動布置：宣講活動意義、時間安排、活動方式、活動主題及研究內容、小組組長及成員職責、注意事項等。

1.本次活動以學習小組為單位，強調組內的分工合作。各小組成員要有集體意識，明確各自職責和分工，在規定時間內圓滿自己的任務，共同完成本次調研活動。在小組討論中，組員要積極發表個人意見，在具體調研活動中遇到問題及時在組內溝通，向組長反饋。

2.小組長作為小組活動的組織者和帶頭人，要統籌協調，根據任務量及小組成員意愿及特長合理分配活動任務，并做好人物分工記錄，根據活動時間、進度安排，結合小組實際情況作必要的調整。

3.實地考察及注意事項：

（1）注意安全：嚴格落實疫情防控要求，佩戴好口罩；注意交通安全；注意財務安全，保護好拍攝工具（手機、相機等）、錄音筆、個人錢包等個人貴重物品。

（2）有計劃安排：提前確定考察清楚天氣情況，帶好雨具、防曬物品，如遇惡劣天氣，取消當天計劃；利用地圖類工具提前規劃往返路線；集體考察約定好見面的時間、地點。

（3）做好記錄：對考察結果做好記錄，可進行拍照、拍攝視頻、錄音等，做好資料的留存。

（三）訪談指導

結合教材中毛澤東的《調查的技術》和王思斌的《訪談法》，系統學習訪談理論知識，為活動的順利開展奠定理論基礎。

1.訪談的定義

“訪談”是“訪”與“談”的結合，“訪”有調查、探詢之意。訪談是訪談員根據調查的需要，以口頭形式，向被訪者提出有關問題，通過被訪者的答復來收集客觀事實材料。

2.訪談的具體實施步驟：（1）根據調研主題，確定訪談目的；（2）依據訪談目的，確定訪談對象；（3）了解訪談對象，設計訪談提綱；（4）進行訪談，做好訪談記錄；（5）及時整理訪談內容。

3.訪談的注意事項：（1）做好準備：充分熟悉調研主題、訪談提綱；帶齊進行訪談需要的有關材料，準備好記錄工具（可進行錄音、錄像、筆記本記錄、拍照等）；選擇合適的訪談對象、時間、地點；盡可能地了解訪談對象，訪談前應盡可能收集有關被訪者的材料。（2）訪談引導：①禮貌：訪談開始時，對訪談對象的稱呼要體現尊重的原則，有必要的寒暄，進行簡單自我介紹并說明訪談的相關事宜，設法營造友好氛圍。訪談過程中，不要打斷被訪者，盡量在被訪者描述完一件事情后，再進行提問，可以適當地記錄被訪者的回答內容。如果被訪者在討論與主題無關的內容，可打斷；注意傾聽和觀察，并適時地做回應。注意被訪者的表情、用詞、語氣、動作、停頓等，適當通過肢體語言互動，或者簡答的語氣詞回應。訪談結束后，再次表達感謝。②靈活：不要只按訪談提綱的順序進行提問，適時根據被訪者的問題來調整訪談提綱順序；一次問一個問題，不要一連串的問題；與核心目的相關的問題適當追問，但要避免窮追猛打。③客觀：不要批判被訪者的觀點、想法和意見。同時，也不要誘導被訪者；不要代替被訪者說話，或搶先發表觀點。

（四）文獻檢索指導

在確定好主題和方向后，以主題為關鍵詞在瀏覽器、微信或其他軟件平臺上進行相關內容的檢索，推薦武漢市地方志編纂委員會辦公室官網（http://dfz.wuhan.gov.cn/）及“HANS漢聲”微信公眾號，鼓勵采取多種文獻檢索途徑。

二、活動實施

（一）活動準備，分小組，確定主題（第1天-第2天）

1.班級分組，明確以小組為活動單位。全班分為8組，6-7人為一小組，根據自愿原則，同學們自由組合。各組通過自薦或成員推薦，確定小組長。

2.主題匯集，為調研活動提供方向指引。綜合教材單元內容并結合武漢風土及文化特色，共擬出13個主題供學生選擇。分別是：武漢的地鐵文化、革命文化、歷史文化名人、博物館（寺廟道觀）、橋梁、武漢商業中心的演變、武漢的重工業、武漢的洋建筑（武漢的地標性建筑演變）、武漢美食、武漢方言調查、武漢的“江”文化、武漢的老字號、武漢地名文化，各小組采取抽簽的形式確定調研主題。

（二）活動實施，實地走訪、考察

1.第3天-第4天：小組討論確定調研內容、明確調研任務、做好詳細分工。

2.第5天-第6天：小組搜集文獻及音視頻資料，對資料進行整理；確定訪談對象，擬定訪談提綱。

3.第7天-第8天：實地考查、訪談，做好拍照、拍攝視頻、記錄訪談內容、錄音等工作，為演示文稿的制作積累素材。

4.第9天-第10天：對調研成果進行匯總，制作演示文稿；小組展示人員進一步熟悉內容，為展示作準備。

三、成果展示，總結交流，共同學習（第11天-第12天）

（一）提前準備好U盤等展示用具，檢查演示文稿的完整性，PPT上需有專門的一頁顯示小組成員分工情況。展示文稿內容不要有錯別字或者其他語法錯誤。

（二）在展示方式上，以PPT展示為主，提倡多樣化展示，在PPT展示的基礎上可輔以其他視頻、音頻等方式。

（三）在展示形式上，小組可確定一位主講人也可按不同板塊、不同內容安排不同成員進行展示，形式不限。

【總結反思】

語文的外延是生活。本次“對話家鄉風物，品讀江城文化”調研活動較好地實現了活動目標。學生通過開展綜合實踐活動，在具體的語言情境中，有效地運用祖國語言文字與他人進行交流溝通，增進了學生對于家鄉文化的理解、認同，培養了學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想品質，促進了學生對武漢特有文化現象進行思考，促進了學生思維能力的發展和思維品質的提升。

學生的小組展示主要有以下兩大兩點：一是內容充實，有面有點，對各自主題的探究全面深入，對一些文化現象不僅有展示，更有思考，甚至提出了應對辦法和解決方案，這出乎筆者的意料。二是形式豐富，PPT制作精美，風格與主題貼合，同時還有視頻、音頻、照片、采訪手記等展示形式。

當然也有一些不足，主要有以下三個方面：一是技術方面的不足，個別小組PPT上字體過小，字體顏色與背景色接近，導致觀眾看不清。有的小組準備的音視頻無法播放。個別小組U盤出現故障。二是少數上臺展示的同學過于緊張，不敢面向全體同學，聲音過小或語速過快，講解重點不突出，僅念讀PPT上的文字，或只播放PPT讓大家看。三是個別小組準備不充分，極少數同學不參與活動。

為此，筆者建議從以下幾點上加以改進：1.為解決技術故障，老師可要求小組在展示前一天將PPT、視頻等資料提前拷給老師。2.每組推選一位同學，組成評委團，給個小組的展示進行評分，評出一、二、三等獎，頒發獎狀、獎品，對同學們進行激勵。對每組內積極參與活動的同學也進行獎勵。3.每班獲得一等獎的小組再在全年級進行展示。