高中歷史教學中培養學生家國情懷素養的策略

摘 要 在高中歷史教育中培養學生的家國情懷，不僅有助于學生形成正確的國家觀念和文化認同，更有助于引導學生擔當社會責任，傳承民族精神，積極參與國家和社會的建設。本文結合相關研究和教師實踐經驗，提出了高中歷史教師培養學生家國情懷素養的多種策略。一是解讀歷史事件中的家國情懷。二是挖掘名人故事中的家國情懷。三是弘揚文化遺存中的家國情懷。四是展現鄉土文化中的家國情懷。教師和學校應充分發揮歷史學科優勢，通過多種途徑和形式，讓學生深入感悟中國歷史中的家國情懷，增強他們對祖國的熱愛和認同，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

關鍵詞 歷史教學；家國情懷；核心素養

中圖分類號 G633.53

文獻標識碼 A

文章編號 2095-5995（2023）12-0063-03

近年來，隨著社會的發展和教育改革的推進，高中歷史教學逐漸注重培養學生的家國情懷核心素養?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（2017年版2020年修訂）》（簡稱“2020版課標”）明確提出了歷史學科要體現學科特點，培養學生家國情懷核心素養的重要性。家國情懷是指基于文化紐帶，對本國事物、本國人民的由衷認可，以及由此萌生的對國家民族、對所在家庭的歸屬感和責任感。在歷史學科中，家國情懷與學科的聯系主要體現在兩個方面：一是家國情懷充分體現了中華文化在漫長歷史時空中的發展趨勢，二是以歷史知識為素材的家國情懷培養過程有助于學生更理性地看待個體與國家的關系。兩者都體現了我國教育“立德樹人”的長遠目標。針對高中歷史教學中培養學生家國情懷素養的重要性，許多學者進行了相關研究。其中，一些學者認為提升教師素質是培養學生家國情懷素養的前提，教師應全面了解家國情懷內涵，樹立正確觀念，提升自身素養。同時，他們也提出了一些培養方法，如通過歷史常規課堂教學和課外學科實踐活動來培養學生的家國情懷素養。

在實際教學中，一線教師應結合自身的經驗，將家國情懷的培養滲透到歷史教學中，可以引導學生關注對于自己國家、民族的熱愛、歸屬與認同，以及對于自己家鄉、國家、民族當下的建設發展以及未來前途的責任與擔當。本文旨在探討在高中歷史教學中培養學生家國情懷素養的策略。通過對2020年版課標的分析，結合相關研究和教師實踐經驗，重點討論教師在高中歷史教學中采取的策略。

一、解讀歷史事件中的家國情懷

高中歷史教學中，歷史事件是培養學生家國情懷教育的重要內容。統編版教材經過多位專家編排和國家嚴密審核，具有可行性與科學性。教材中蘊含豐富的歷史事件素材，如遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一以及抗日戰爭等。這些歷史事件反映了中國歷史上的重要轉折點和國家發展的關鍵時刻，對于培養學生的家國情懷具有重要意義。

首先，深入挖掘歷史事件背后的主權意識與國家意志。在教學過程中，教師應在歷史教學內容中融入家國情懷，深入挖掘歷史事件背后的主權意識與國家意志。例如，在講授“清朝前中期的鼎盛與危機”這節課時，可以圍繞“疆域的奠定”這一主線索展開教學。通過學生分組合作，教師可以引導學生回答清朝統治者對邊疆的管轄方式及其特點，讓學生理解臺灣及釣魚島自古以來都是中國版圖的一部分，認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義，深刻感受中華民族捍衛領土和主權完整的信心和決心。

其次，關注歷史事件中的民族交融與區域開發。根據2020版課標的要求，“三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融”這節課中學生應把握三國兩晉南北朝政權更迭的歷史脈絡，認識這一時期民族交融、區域開發的重要歷史意義。在講述三國兩晉南北朝時期國家分裂、政權更迭頻繁、民族沖突嚴重的歷史背景時，教師可以引用相關材料，如許倬云的《萬古江河：中國歷史文化的轉折與開展》，讓學生了解漢族與內遷民族在頻繁接觸中，政治、經濟、文化、風俗習慣等方面相互滲透和影響，逐步走向交融。通過這些教學手段，學生可以體會到民族間的向心力和人民的凝聚力對統一多民族國家的發展起到了重要推動作用。

最后，體會戰爭的痛苦與和平的珍貴。在講授“從局部抗戰到全面抗戰”時，教師可以通過圖文視頻等史料的探究，讓學生了解日本侵華戰爭給中國人民帶來的沉重災難和不可磨滅的痛苦。通過展示日本在中國犯下了重慶大轟炸、南京大屠殺等罪行，學生可以深刻感受到戰爭的殘酷和中國人民為和平而付出的努力。這樣的教學手段可以提醒學生銘記歷史、珍愛和平，從而形成正確的歷史觀，激發學生的家國情懷。

二、挖掘名人故事中的家國情懷

歷史名人故事是培養學生家國情懷的重要素材。通過講述歷史名人的英雄事跡，學生可以更加深刻地理解家國情懷的內涵和重要性。這些名人故事反映了他們為國家和民族利益而奮斗的精神，對于全面構建社會生活中的思想導向、道德準繩具有積極的意義，是新時代背景下中華兒女心目中的理想信念。在高中歷史教學實踐中，通過解析歷史名人故事，可以幫助學生更加深刻地理解家國情懷，并能在實踐活動中踐行家國情懷。

首先，教師要解析歷史名人故事中的家國情懷。在教學過程中，教師可以選擇一些具有代表性的歷史名人故事來解析其中蘊含的家國情懷，如在“挽救民族危亡的斗爭”一課中會講到甲午中日戰爭中的戊戌六君子、孫中山先生等。教師可以通過提問，讓學生思考這些英雄人物身上具備的相同品質，如敢于人先、身先士卒、愛國等優秀的精神品質。

其次，教師可以借助教材中的相關素材和多媒體資料，如視頻、圖片等，來展示歷史名人故事。例如，孫中山先生棄醫從政，改“醫人”為“醫國”，把自己的一生都貢獻給中國革命事業。教師要可以通過播放相關視頻資料講述孫中山先生為實現救國救民偉大事業鞠躬盡瘁、死而無憾的故事，讓學生進一步理解他的家國情懷和優秀的精神品質。通過這些教學手段，學生可以更加深入地感受到歷史名人故事中所蘊含的家國情懷。

最后，引導學生從歷史名人故事中汲取家國情懷。在教學實踐中，教師應緊扣家國情懷素材，有針對性地開展教學活動。引導學生通過討論和思考，學生可以認識到歷史名人的道德品質和家國情懷的重要性。通過歷史人物的道德品質，更能全方位展示家國情懷中表達的道德素養。如文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的國家大義，鄭成功“確保臺灣入版圖”的民族主義，林則徐“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之”的死而無悔，以及抗戰期間宋哲元“寧為戰死鬼，不做亡國奴”的英雄氣概。在教師的引導下，學生充分認識到中華民族歷史上從不缺乏為民族氣節、理想而獻身的人，他們的精神品質是我們學習和追求的榜樣。通過這樣的引導，學生可以提升自身的愛國品質，形成正確的家國情懷觀。

三、弘揚文化遺存中的家國情懷

中華民族擁有五千年的歷史文化，其中蘊含著豐富的文化遺存，這些文化遺存是培養學生熱愛祖國歷史文化、增強民族自信心和自豪感的重要平臺，在高中歷史教學實踐中，教師可以依托教材，充分弘揚文化遺存中的家國情懷，以激發學生對中華民族文化的熱愛和認同。

首先，利用教材揭示中華文明的多元一體特點。在教學過程中，教師可以利用教材中的插圖、配套課件和解說視頻等資源，讓學生了解中華文明具有多元一體的特點。例如，在講授“中華民族的起源與早期國家”這一課時，教師可以通過教科書插圖《早期人類主要遺址》和其他插圖以及配套課件，還有相關解說視頻，使學生明白中華文明具有多元性和一體性。通過這樣的教學手段，學生可以更好地理解中華民族的歷史文化，并培養對祖國歷史文化的熱愛之情。

其次，挖掘歷史文化遺存中的家國情懷。教師可以選擇一些具有代表性的歷史文化遺存，如紫禁城、三星堆等，來挖掘其中蘊含的家國情懷。據坤靈之正位、仿泰紫之圓方的六百年紫禁城見證過政治穩定、經濟繁榮、文化昌盛的盛世風華；沉睡三千年，一醒驚天下的廣漢三星堆，揭開神秘古文化的面紗……這些都是中華民族生生不息、長盛不衰的文化基因，也是實現中華民族偉大復興的精神力量，有利于增強學生對中國文化的認同感。

最后，培養學生保護傳承弘揚文化遺產的使命感。通過依托教材，充分挖掘文化遺存中的家國情懷，教師可以培養學生保護傳承弘揚文化遺產的使命感。教師可以引導學生回眸歷史，注目當下，展望未來，新時代的青年學生更應該堅守保護傳承弘揚文化遺產的神圣使命。通過這樣的教學實踐，學生可以進一步認識到自己作為中華民族的一員，有責任傳承和弘揚中華民族的歷史文化，從而增強家國情懷的素養。

四、展現鄉土文化中的家國情懷

鄉土文化是中華民族歷史文化的重要組成部分，通過借助鄉土資源，充分體現鄉土文化中的家國情懷，可以有效培養學生對祖國的熱愛和認同。在高中歷史教學中，教師可以通過組織學生積極參加公益活動、組建歷史社團活動、收集和整理家庭史、地方史資料等方式，讓學生深入了解本地鄉土文化中的家國情懷，從而提升學生的家國情懷素養。［1］

第一，開展社團活動探究本地鄉土文化。通過學校的社團歷史研習社等社團活動，可以組織學生探究本地鄉土文化中的家國情懷。例如，在學習《中外歷史綱要》上冊的兩漢文化的學習中，可以讓學生研究天水地區的歷史文化，發現當地出現的詩歌作品和文學大家，如描寫隴山之險及西行役人思鄉之情的《隴頭歌》，漢樂府《相和歌辭·瑟調曲》中的《隴西行》，漢武帝時將軍李陵《別蘇武歌》等。通過這樣的社團活動，學生可以深入了解本地鄉土文化中所蘊含的家國情懷。

第二，通過博物館考察展現鄉土文化的家國情懷。學校教師應鼓勵學生并自覺組織走進博物館，讓學生近距離接觸真實的歷史，更加真實深刻地感受國家、民族的發展歷程、感受中華傳統文化之美。［2］教師也可以帶領學生到當地的博物館進行考察，深入了解鄉土文化中的家國情懷。例如，在學習三國至隋唐的文學藝術時，教師可以帶領學生到當地的博物館考察探究，了解當地鄉土文化中的著名作家和文學作品。例如，天水市古稱秦州、上邽。唐朝時，見于《全唐詩》和其補編的隴籍詩人多達95位，當時最著名的天水詩人有權德輿、王仁裕、李約、趙徵明等；“詩仙”李白作為天水秦安縣人，給我們留下了他的詩作《與韓荊州書》。安史之亂后，詩圣杜甫曾經旅居天水秦州，前后創作詩歌1450首，其中117首與隴右有關，大部分詩作是杜甫在秦州時所作。

第三，舉辦文化藝術節突出家國情懷的主題。學?？梢栽谖幕囆g節等活動中突出家國情懷的主題，通過各種形式的表演、展覽等方式，展示鄉土文化中的家國情懷。例如，在學校舉辦的文學社或社團活動中，可以組織學生進行征文寫作與朗誦比賽，宣傳熱愛國家、擔當責任的教育理念。通過這樣的活動，學生可以更加深入地理解家國情懷的重要性。［3］

五、結語

家國情懷的培養是高中歷史教學中的重要任務，它需要以歷史學科教學為支撐，通過課堂教學和課外實踐活動相結合的方式進行。教師和學校應充分發揮歷史學科的優勢，注重培養學生的家國情懷，通過多種途徑和形式，讓學生深入感悟中國歷史中的家國情懷。同時，學校和教師也應轉變教育教學觀念，注重素質教育，培養學生的高素質和綜合素養。通過這樣的努力，我們將為國家培養出具有家國情懷的新一代人才，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。此外，借助鄉土資源、博物館考察、文化藝術節等途徑，可以充分體現鄉土文化中的家國情懷，讓學生深入了解本地鄉土文化的歷史和精神內涵。通過這些努力，可以培養學生的愛國主義情感和責任意識，為國家培養出“德才兼備”的人才，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

（楊春娥，天水市第一中學，甘肅 天水 741000）

參考文獻：

［1］ 盧曉華.釋義·疏正·明道——“家國情懷”教育目標的落實［J］.歷史教學（上半月刊），2018（5）：56-60.

［2］ 薄英華．歷史教學中學生家國情懷素養的培養［J］．文學教育，2021（1）：170-171.

［3］ 金曉影.歷史社會實踐中家國情懷培養的路徑探微［J］.中學歷史教學，2020，（12）：3-5.