高職院校名輔導員工作室建設運行路徑探究

賈 佳,孟飛龍,李德明

(安徽職業技術學院,安徽 合肥 231131)

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律,遵循教書育人規律,遵循學生成長規律,不斷提高工作能力和水平?！盵1]在新時代發展的背景下,國家重視對職業院校的發展,特別對高技能復合型人才的培養期待較高,對具備工匠精神的人才需求尤為迫切。作為高職院校的專職輔導員團隊,是學校學生管理工作的核心力量,在大學生思想政治教育、心理健康教育、職業規劃發展等各方面發揮著不可替代的作用。名輔導員工作室是專職輔導員向職業化、專業化、專家化發展中孕育出的新平臺、新載體。

一、高校輔導員工作室的內涵和特征

高校輔導員是思想政治教育的骨干力量,輔導員隊伍需建設有創新性、實效性的特色品牌,增強專兼職輔導員的協同作用。名輔導員工作室作為輔導員自身發展和成長的重要平臺,不僅關注學生的成人成才,也要注重專職輔導員如何從職業化、專業化向專家化演繹。隨著時代的不斷發展,名輔導員工作室日趨完善,并逐步形成亮點特色,對提升輔導員職業能力和學生管理工作發揮了至關重要的作用。

名輔導員工作室主要發展方向涵蓋以下三個方面。一是不斷凝聚團隊核心,共育研究方向。名輔導員工作室的名稱、團隊優勢等都與總體目標息息相關,工作室的工作方向都以目標為依據,充分調動團隊成員的積極性和團隊意識。二是堅持動態性發展管理。學生工作隨著時代發展而出現層出不窮的各式各樣的新問題、新狀態、新思想,名輔導員工作室在學生管理上也會呈現出多種因素的影響,必須根據學生發展特點和需要得到解決和處理。因此,要有規律性的研究名輔導員工作室的發展路徑,才能有針對性的解決、總結、反思問題。三是要堅持團隊合作協同研究。名輔導員工作室的發展必須由成員共同努力,組建專業團隊,各展所長,進行資源共享和經驗交流,要以研究主題為主線,塑造團隊精神,凝心聚力共同探究,才能彰顯名輔導員工作室的意義。

二、高職院校名輔導員工作室對促進輔導員專業發展的意義

(一)有利于促進高校專職輔導員職業化、專業化向專家化發展

高職院校專職輔導員梯隊性隊伍建設的關鍵是專職輔導員職業化、專業化向專家化發展,名輔導員工作室建設與高職院校輔導員的職業定位和未來發展息息相關。在輔導員隊伍中組建一支擁有共同研究目的、共性方向一致的精英團隊,根據既定的研究項目在高職院校名輔導員工作室模式下,開展針對性的研究和探討。以項目化方式凝聚研究成果,間接提升專職輔導員自身發展,更好促進專職輔導員向職業化、專業化和專家化發展,提升輔導員榮譽感和成就感。

(二)有利于提升高職院校專職輔導員的合作意識

高職院校名輔導員工作室是以共同研究主題為主線,以共同研究方向構建的統一體,注重團隊協作,強化輔導員群體凝聚力。工作室的系統性運作、發展脈絡、課題成果是專職輔導員們共同奮斗的目標,需要團隊中的每個成員承擔工作室的部分工作,而不是觀望等待,需要團隊中的成員根據自身的特點和特長實現有效產出和工作效率的最大化,這樣才能更好地凝心聚力發展工作室。所以,高職院校名輔導員工作室要想達到既定的研究目標,需要團隊成員精誠合作,共同奮斗。

(三)有利于提升高職院校專職輔導員的綜合素質

高職院校名輔導員工作室團隊成員都是具有共同研究方向和相關專業背景的輔導員,在對專業方面存在的問題研討交流,有助于提升輔導員的工作能力和學生特殊情況下的解決思路。名輔導員工作室聚集各類職稱人才,如安徽職業技術學院匠馨名輔導員工作室中,有正、副教授職稱的6人,中級職稱8人,助教6人,團結在名輔導員工作室負責人周圍,以共同研究方向為目標。匠馨名輔導員工作室成員在自身參加比賽和指導學生比賽方面都取得較好成績。

三、高職院校名輔導員工作室目前的建設情況

(一)高職院校名輔導員工作室的基本情況

2009年9月由復旦大學趙強老師成立的“趙強工作室”,現更名為“趙強學業促進工作室”,是全國第一個輔導員工作室,該工作室主要以學生學業指導為主。后續全國相繼開展了以心理、就業、創業為主題研究項目的輔導員工作室。

(二)高職院校名輔導員工作室建設存在的問題

1.頂層設計有待于完善

目前高職院校專職輔導員隊伍力量薄弱,不少輔導員缺乏思想政治教育、心理學、管理學等專業學科背景,知識儲備不足。工作室建立初期存在配套運行機制缺失、管理層組織和實施乏力的情況,進而就會出現工作室宗旨目標模糊,組織管理脫節不統一的現象。以上這些導致工作室難以發揮優勢,直接影響了輔導員自身的興趣,間接影響了工作室的高效運行。

2.設施設備有待于跟進

高職院校名輔導員工作室前期通過項目申報,完成了初步的建設,但是辦公室比較簡陋,依然以專職輔導員以前所在辦公室辦公,工作室成員分散,很難聚集在一起。其次,名輔導員工作室辦公室不如常駐學院辦公室的設備齊全,久而久之,就以常駐學院辦公室為主,名輔導員工作室為輔的狀態了。

3.名輔導員工作室制度還需進一步完善

名輔導員工作室在前期根據其他學校管理經驗和本校輔導員的管理特點,制定了輔導員工作室規章制度。有的工作室雖然詳細制定了考核指標和工作職責,但是因成員之間缺乏有效的監督和管理,導致規章制度流于形式,難以有效執行。[3]當工作室團隊成員之間不能遵守其規章制度,長期缺乏約束管理,慢慢就會對工作室的工作質量和效率產生巨大的阻礙,直接影響了工作室的工作實效。

四、高職院校名輔導員工作室的設計方案

(一)優化頂層設計,完善規章制度

高職院校輔導員工作室從立項、組建、成立到運行,都需要學校頂層對工作室進行統籌安排和管理。一是加強制度管理,從名輔導員工作的建立標準,工作室負責人選擇標準和要求,運行管理、人員配備、經費統籌、考核機制、激勵措施和驗收等方面制定切實可行的規章制度。二是加大辦公設備的設施投入和管理,高職院校在確保名輔導員工作室的人員齊全的基礎上,工作室的辦公場地、辦公設備等硬件條件需要滿足其工作人員的日常工作。

(二)制定名輔導員工作室的共同研究方向

在工作室立項建設之初,工作室負責人根據所在學院的特色品牌和自身專業的優勢進行項目申請,確定工作室研究方向。結合學生特點和實際情況,可以將研究方向劃分為以下五大類:(1)團學活動類型,主要負責團學一院一品的品牌性建設。(2)就業創業指導,指導各類創業大賽和職業規劃大賽,提高學生創業思維和職業規劃能力。(3)困難生幫扶方面,在國家提供物質精準資助的同時,也要時時了解學生心理動向,加強思想引導,誠信做人,時刻幫助學生樹立自立自強、奮發向上的人生態度,培養正確的人生觀和價值觀。(4)學業輔導方面,如對于專升本同學開展專業性指導和課程輔導,幫扶學生升入本科院校。(5)心理健康咨詢教育,了解學生在每個階段的思想動態,對于心理困惑學生給予心理指導,開展心理研究等。

(三)制定高職院校名輔導員工作室的運行方案

名輔導員工作室根據不同課題研究的性質,制定名輔導員工作室的運行方案,旨在提升名輔導員工作室的工作實效性,提升輔導員的綜合素養能力。例如,就業創業為研究項目的課題,需要工作室的負責人帶領團隊成員與學生赴企業、市場、其他學校等地開展實地調研,帶領工作團隊走出去引進來,讓項目落地生根,才能有效滿足學生就業創業的基本知識面,需要根據就業創業項目的性質制定周期性的運行方案,確定每個階段的重點研究項目。

五、高職院校名輔導員工作室的輻射效應

(一)為其他專職輔導員發展和工作室建設提供交流學習的平臺

高職院校名輔導員工作室在不斷研究推進的過程中,團隊成員的職業發展也從職業化、專業化向專家化前行,研究成果不斷涌現,學生成果不斷積聚,專職輔導員的綜合能力不斷凸顯,給其他專職輔導員的發展提供了借鑒。通過與其他兄弟院校名輔導員工作室之間的交流合作,不斷借鑒吸收其他工作室中的特色,互通互學、互幫互助,共同為名輔導員工作室的運行發展建言獻策。

(二)為學生的綜合發展搭建良好平臺

學生的發展離不開教師的專業和耐心指導。高職院校名輔導員工作室團隊成員凝聚本研究領域的優秀人才,師資配備、實踐指導等方面都具有較好的優勢,學生在平臺學習過程中,切實提升和有效解決自身發展的突出問題,會激發和引導更多學生參與高職院校名輔導員工作室的建設。

作為一線輔導員,在工作崗位上已經超過十余載。確定好名輔導員工作室的研究項目,反復研究并加以調研實踐,以立德樹人為根本任務,把握學生發展規律和學生特點,凝結提煉,凸顯特色。通過名輔導員工作室在學生管理工作中經過不斷探索工作室的運行機制,反饋改善優化其工作室的實踐方式,發揮名輔導員工作室的砥柱堡壘作用。在結合研究項目開展實踐活動中,工作室也要更加關注學生群體的建設作用,吸引更多的學生參與名輔導員工作室的實踐活動中,強化“立德樹人”根本任務,達到師生共進,提升輔導員職業素養能力、研究水平和拓寬輔導員職業發展道路,穩步提升輔導員整體隊伍職業化、專業化和專家化水平,為職業院校發展做出應有貢獻。