“三全育人”背景下高職院校學生思想政治教育工作的創新與實踐研究

占亙熙

（武漢鐵路職業技術學院，湖北武漢 430205）

“三全育人”即“全員育人、全程育人、全方位育人”，該理念的提出和發展經歷了一段較長時間的演繹。2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。2017 年2 月，黨中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確提出要堅持全員全程全方位育人，將思想價值引領貫穿人才培養的各個環節中。2021 年11 月，湖北省人民政府印發《湖北省教育事業發展“十四五”規劃》，明確提出“健全高?！恕行C制，深化拓展學生、教師、課程、學科、環境‘五個思政’育人”。隨著新時代中國特色社會主義教育事業進入了新發展格局，為尋求高質量發展，黨和政府也在不斷拓展和發掘“三全育人”的新內涵和新要求。

1 “三全育人”背景下高職院校學生思想政治工作現狀分析

聚焦落實立德樹人根本任務，結合“三全育人”內涵和要求[1]，近年來很多高職院校主動改革創新，思想政治工作整體生態發生根本性轉變。一是著力構建大思政工作格局，健全黨委統一領導、部門分工負責、院系組織落實、全員協同參與的責任體系；二是構建完善以學校章程為統領、以學?！丁叭恕本C合改革實施方案》為中心的育人制度體系，狠抓隊伍建設作為思想政治工作質量提升的關鍵點，將育人導向貫穿人事人才工作各個環節，全方位推動育人協同創新實施；三是堅持“五育并舉”，構建形成具有校本特色的“五育”全程融合的人才培養模型。

但同時，一些高職學校對“三全育人”重視程度不夠，抓手不夠有力等，導致思想政治工作成效不明顯。如有的學校未建立思政課教師和二級學院協同育人機制，思政課教師和專業課教師聯系不緊密，課程思政存在“硬融入”“表面化”等現象；有的學校第一課堂學習內容與第二課堂活動內容未能實現相互對接、相互促進，重活動輕引領；有的學校對“大思政課”實踐教學重視不夠，沒有將思政小課堂與社會大課堂有機結合；有的學校未充分調動各種社會資源建設育人共同體，家校社協同育人不夠；有的學校部門之間聯動性不足，沒有真正做到同頻共振，甚至存在脫節現象。

2 “三全育人”格局下學生工作的創新與實踐研究

筆者堅持問題導向，緊緊圍繞上述存在的問題，試著就相關工作創新與實踐進行如下探索。

2.1 耦合課程思政與思政課程的協同育人

課程思政與思政課程協同育人的實質就是做好學生工作，讓課程思政與課程思政的內在價值實現高度耦合，意味著高校的思政課教師與所有其它課程的教師要實現高效協作、科學配合[2]。但是實際推進中會存在一些現實困境，例如不同專業教師存在研究體系、理論風格、思維模式、關注層面上的“鴻溝”。馬克思主義學院與其它學院之間的人事管理“屏障”，普通教師學生思想政治教育能力的局限等，都是影響課程思政與思政課程同向同行的不利因素。做好課程思政與思政課程的協同育人，關鍵要確保高校教師“政治素養”這個“第一防線”。馬克思主義信仰不是普通的人文素養，“欲立人則先立己”，高校教師的信仰堅定與否，直接影響著思政工作的成敗。新時代，堅守“為黨育人，為國育才”歷史使命必須要求高校教師具備堅定的理想信念；其次是要完善機制，讓思政課教師、專業教師愿意參與到學生的日常管理服務中，例如推進“一站式”學生社區的學業導師入駐，建立黨員教師聯系班級、宿舍、困難生制度，積極發揮黨員教師、專職教師積極參與學生思想政治工作的積極性，同時做好制度保障等。

2.2 促進第一課堂與第二課堂的共促共進

第一課堂是傳統的課堂教學、專業教學，是高校教學工作的基礎。第二課堂是實踐活動的整合，突出實踐育人理念，以提升學生綜合素質能力水平為目標，是第一課堂的課外延伸。學生工作應以“第二課堂成績單”為抓手，做好學生第一課堂與第二課堂的共促共進。職業教育推崇“揚長教育”，可采用素質教育學分制加以引導，將學生在日常生活學習中表現出的價值觀傾向、政治觀念等納入學分考評，包括學生的自律意識、文化修養，參加各類學生教育活動的成效，按照新時代“五育并舉”“五育共融”的要求科學設計學生素質學分體系，形成可以全面體現學生全面發展程度的指標，建立“第一課堂”“第二課堂”成績單互相牽引的動態機制，引導學生自發按照人才培養方案的要求同步實現思想政治素養與專業素養的提升。實際操作中，要堅持第一課堂與第二課堂協同育人的教育理念，在頂層通過建機制、壓責任等方式實現一線教育教學落實第一課堂、第二課堂的有機融合。高校學生工作、教學工作職能部門應同向同行，對協同育人培養需要予以足夠的重視和支持，從運行機制層面促進第一、第二課堂的有效銜接。

2.3 有效挖掘社會大課堂的實踐育人功能

應注意強化政府、社會與家庭的協同參與，這樣才能有效形成“三全育人”工作格局。例如積極邀請政府、行業、社區、企業的專家代表來校授課，拓寬學生視野，引導學生主動參與社區、企業的志愿服務、實習見習，有效利用社會公共思政資源，例如各類博物館、展館等拓寬學生視野、提升文化素養。在上好“思政小課堂”的同時，建好“社會大課堂”。有效挖掘社會大課堂的實踐育人功能，拓寬學生思想政治教育的場域。建好高校的融媒體中心，抓好網絡思政的內容建設，推進各類面向大學生思政素材的“話語體系”轉化，可以使用互聯網+的方式有效管理學生的“碎片化”時間，積極搶占網絡思政陣地。通過手機智能app、移動/有線網絡論壇社區等開展有效的網絡思政教育。高校一方面需建設好校內的網絡教育管理平臺；同時另一方面，可以積極運用抖音、快手、微信小程序（公眾號）等這些“網絡社交”平臺去提升學生對思想政治教育的熱情和興趣?？傊?，用好“社會大課堂”，是“三全育人”綜合改革的最新外延。最后，高校還應積極搭建家校社協同議事平臺，建立黨員教師家校協同常態工作機制，密切家校聯系；安排輔導員寒暑期家訪，深入了解學生家庭和心理狀況；主動對接各級黨政機關、企事業單位和社會群團組織，發揮各類社會資源的思政育人功能，共商共謀、群策群力，提升思政工作決策科學性和有效性。

2.4 推進高職院?，F代治理體系穩步發展

“三全育人”綜合改革的根本就是要解決怎樣實現協同育人、凝聚育人合力的問題，這本質上屬于學校治理的范疇。積極推進教育教學改革，在守正創新中持續強化黨對高校的領導，才能將“三全育人”的理念一以貫之、鋪向全面。一是強化對思想政治工作的全面督導，將黨的教育理念落地落實。其次是創新機制，有效引導、推進學校各單位（部門）的有效分工與主動聯動，從促進學生學校全面發展的角度出發，主動挖掘各領域育人元素，形成育人合力，促進全員強化對思想政治教育工作的主觀認同與客觀行動相統一。學校層面要強化理念、優化制度、完善機制，建立健全學生參與學校治理的制度，并營造濃厚的“主人翁”氛圍。在學生層面積極宣傳，打通“三全育人”工作體系的“最后一公里”。

3 結束語

“三全育人”綜合改革是一個系統工程，貫通“三全育人”各個節點，消除各類思想政治教育的盲區、斷點尚還任重道遠。高等職業教育有其獨特且豐富的實踐教學資源，更能打通學校理論教育到實踐的最后一環；更能發動社會、家庭等校外因素育人形成合力，充分發揮出“三全育人”體系的優勢。在國家大力發展職業教育的時代契機下，如何做好思想政治方面職教特色的“三全育人”范式是擺在我們面前的重大課題，所以高職院校應與時俱進、持續創新，不斷以嶄新的培養理念去探討學生思想政治教育工作的創新與實踐途徑，為推進中國式教育現代化貢獻職教力量。