高職院校研學實踐教育基地建設的價值、困境與路徑

陳鑫洋

(柳州鐵道職業技術學院 智能制造學院,廣西 柳州 545616)

2016年,教育部等11部門聯合發布了《關于推進中小學生研學旅行的意見》(以下簡稱《意見》),指出依托知名院?！板噙x建設一批安全適宜的中小學生研學旅行基地”,為高職院校研學實踐教育基地建設提供了政策支持。2017年,教育部首批遴選了中國人民革命軍事博物館等204個單位為“全國中小學生研學實踐教育基地”,2018年又增加了377個,其中3個(包括興安職業技術學院阿爾山基地)來自高職院校,從而開啟了高職院校研學實踐教育基地建設的高潮。建設高職院校研學實踐教育基地,能夠充分發揮職業教育的資源和文化優勢,為中小學生開辟研學實踐教育的新空間,推進社會主義核心價值觀的培育和踐行。然而,當前部分地區的研學實踐工作還存在一些問題,有必要對以高職院校為主體的研學實踐教育基地建設問題展開研究。

一、高職院校研學實踐教育基地建設的價值

(一)教育價值:豐富教學形式,促進學生知行合一

高職院校研學實踐教育基地,可以為中小學生研學實踐提供差異化的平臺,利于豐富教學形式,促進學生知行合一[1]。每所高職院校研學實踐教育基地的特色不同,所依托的資源類型也不一樣。高職院校差異化的研學實踐教育基地,不僅可以為本校學生的學習和實踐提供良好的平臺,也能為參與研學實踐的中小學生提供理論與實踐相結合的學習體驗。以興安職業技術學院的阿爾山基地為例,該基地主要依托學校天文、地理、生物、國防教育等精品研學課程,面向中小學生展示理論與實踐相碰撞的“多彩課堂”,讓他們感受以技術為核心、實踐為手段,理論與實踐有機融合、線上與線下有效結合的體驗式教學形式。興安職業技術學院的“多彩課堂”既為本校學生提供了理論與實踐相結合的教學情景、與理論配套的實物模型和線上教學的視頻演示等,豐富了職業教育的教學形式,促進了學生知行合一,也成功吸引了來訪中小學生的參與興趣,讓他們對“線上+線下”體驗式教學有了新的感觸。高職院校通過研學實踐教育基地,向學生展示別開生面的教學模式,利于拓展參與研學實踐的中小學生的眼界,幫助他們完善認知結構、端正學習態度、樹立正確讀書觀。

(二)社會價值:強化校社聯動,拓展社會服務功能

研學實踐教育基地是青少年游學、實踐、郊游的載體,是研究性學習和旅行體驗的有機結合[2]。加強研學實踐教育基地建設,能夠實現教育與實踐的有機統一,在實現教育價值的同時,增加學校的社會價值。一方面,在教育存在某種程度的功利化與短視化、“應試”問題層出不窮的情況下,為中小學生開辟一方“活學活用”的凈土成為社會教育變革的重要任務。高職院校研學實踐教育基地以社會資源為依托,吸引中小學生走出校園,與社會多層面、多維度接觸,開闊眼界,拓展成長空間[3]。以西藏職業技術學院的譚冠三紀念園為例,學校依托占地面積5426.69平方米的譚冠三紀念園,利用園內的將軍陵墓、陳列室、將軍亭等重要建筑,打造西藏自治區愛國主義教育基地,實現愛國主義教育與紅色文化的有機結合,開辟學生的第二課堂。另一方面,高職院校在建設研學實踐教育基地的過程中,加強了與社區、旅行社等的合作,使學校在履行教育職能的同時,能更好地發揮社會服務功能。例如:譚冠三紀念園向社會開放時,學校宣傳部會派出解說員,對譚冠三將軍的生平進行介紹,以加深學生的游學印象。

(三)經濟價值:盤活閑置資源,推動經濟快速發展

高職院校以特色教育資源為依托,采用校企合作、校校合作的方式開展研學實踐教育基地建設,有效盤活了閑置資源,同時抓住文旅行業發展契機,推動地區經濟發展。高職院校以學校的優勢或特色資源為突破口,建立有益于青少年身心發展的研學實踐教育基地[4]。同時,與兄弟單位或相關企業合作,投入優勢資源,傾力打造中小學生研學實踐教育基地,提高了學校資源利用效率。此外,高職院校研學實踐教育基地的運行還能促進人口流動,刺激市場消費,增加就業崗位,進而推動區域經濟發展。以福建農業職業技術學院相思嶺中小學研學實踐教育基地(以下簡稱“相思嶺研學基地”)為例,此基地由相思嶺農創農業發展公司、福建農業職業技術學院和福建省農科院三方共建,融生產、生活、生態于一體,集設施農業、生態農業、霧化農業、觀光農業于一身,自成立以來累計接待中小學生等游客超過45萬人次。相思嶺研學基地實現了福建農業職業技術學院與相關單位的優勢互補,帶動了福州農業產業的資源共享和區域合作,既豐富了中小學生的農業知識,又實現了“教育+農業”的產業發展模式,產生了“1+1>2”的效果。

(四)文化價值:強化文化浸潤,助力文化自信自強

2017年,教育部公布了首批“全國中小學生研學實踐教育基地”名單,大連海事大學、長春中醫藥大學等高校入選。地方高校主要是利用學校的教育資源優勢,以圖書館、博物館或校園等為陣地,向中小學生展示大學的校園或文化底蘊。以上海交通大學錢學森圖書館為例,錢學森是中國航天事業奠基人和“兩彈一星”功勛獎章獲得者,“兩彈一星”精神已根植于中國共產黨人的精神譜系,建設錢學森圖書館研學實踐教育基地,有助于弘揚熱愛祖國、無私奉獻,自力更生、艱苦奮斗,大力協同、勇于登攀的“兩彈一星”精神,助力中小學生筑起文化自信的強大底氣[5]。許多高職院校具有特色的文化內核,賦予了研學實踐教育基地更強的文化浸潤力,助力文化自信自強。如西藏職業技術學院的“老西藏精神”、洛陽職業技術學院的“河洛文化”等主題研學基地,對于塑造文明精神風貌、強化思想文化熏陶、增強民族文化自信具有重要意義。

二、高職院校研學實踐教育基地建設的困境

(一)重形式輕實質,教育效果有待提升

當前,一些高職院校在建設研學實踐教育基地的過程中,將重心放在教育部門的審批遴選環節,無論是研學實踐教育基地的配套建設還是服務水平,在初建階段都受到重視,而一旦通過教育部門的審批,入選“全國中小學生研學實踐教育基地”之后,基地的投資與建設力度便有所下降,導致基地立德育人的實際效果不理想。此外,研學實踐教育基地的實際運行受到設備設施、教育功能、場地等限制,有的基地只能開展純理論教育,缺少“實踐”元素,參加研學實踐的中小學生只能在基地接受文化熏陶,無法動手實際操作,致使“第二課堂”的教育意義和教學效果大打折扣。

(二)重資歷輕能力,社會力量調動不足

高職院校研學實踐教育基地建設主要圍繞自身優質資源和特色課程展開,本身具有較高的學術價值[6]?，F有的高職院校研學實踐教育基地大多是以校企合作或校校合作的方式建設的,黨政機關事業單位、非營利機構等社會力量參與不足。加之對于合作主體重資歷、輕能力,導致一些有潛力、有沖勁的企業被拒之門外。長此以往,一旦基地發展困難,很難快速精準地挑選到合適的互補企業,這無疑增加了基地運行的風險。

(三)重利益輕運營,研學品牌后繼乏力

高職院校研學實踐教育基地,尤其是與當地企業合建的研學實踐教育基地,主要采用市場化運營模式,融入較多商業元素,存在重利益、輕運營的問題。一方面表現為竭澤而漁式的市場開發,定價過高,許多項目濫竽充數,游而不學,導致研學實踐者去過一次后便不再問津,逐漸失去市場;另一方面表現為項目收費不規范、不透明,尤其是接待個人訪客,部分服務項目或體驗實踐明目張膽地收取高額費用,存在“欺客”行為。在利益的驅使下,一些校企合建的研學實踐教育基地過于關注盈利而忽略了內部運行規范、管理制度、安全保障等方面的建設,導致其無法擴大影響力。這些基地往往依靠教育部門的權威樹立品牌形象,并在商業化的運營模式中追求榮譽與市場口碑,但這對基地發展并沒有起到明顯作用。

(四)重宣傳輕實效,文化育人目標偏離

高職院校結合域情、校情、生情,依托自身優勢資源,得到教育部門對其研學實踐教育基地的認可,但在實際建設過程中,一些高職院校陷入重宣傳、輕實效的誤區,導致文化育人目標偏離。一方面,高職院校具有相對完善的宣傳途徑,校園網、自媒體賬號及其他線下廣告渠道,加之學生口口相傳,成倍放大了研學實踐教育基地的宣傳效應;另一方面,在實際運行過程中,將研學實踐教育單純地等同于春游、觀光或認知體驗,利用基地牟利,削弱了研學實踐教育基地的教育效果,偏離了文化育人的目標。此外,受建設機制不完善、權責不明晰等因素影響,一些高職院校的研學實踐教育基地沒有針對不同學段、不同年級開設適宜的研學課程和體驗項目,只是讓學生簡單了解基地外觀,或引導學生購買收費項目,背離了基地建設的公益性原則。

三、高職院校研學實踐教育基地建設的路徑

(一)深化基地建設,踐行教育初心

2018年公布的《教育部辦公廳關于開展“全國中小學生研學實踐教育基(營)地”推薦工作的通知》明確規定了研學實踐教育基地的推薦條件,并將研學實踐教育基地分為優秀傳統文化、革命傳統教育、國情教育、國防科工、自然生態五大板塊。高職院校在建設研學實踐教育基地的過程中,應該根據推薦條件,建設學習目標明確、主題特色鮮明、富有教育功能的教育基地,踐行教育初心。高職院校應結合當前研學實踐教育基地建設存在的重形式輕實質的問題,堅持問題導向,深入研學市場調查,了解區域內研學實踐教育基地的主題內容、分布情況、建設現狀等,在此基礎上設計具有特色、示范性和教育意義的研學實踐教育精品線路;完善監管機制,尤其要加強對研學實踐教育基地建設規劃執行情況的監管,防止出現開“空頭支票”、在基地申報成功之后便置之不理的情況;強化研學實踐教育基地實踐與理論的有機結合,根據小學、初中、高中等不同學段學生開發具有層次感的實踐體驗項目,完善項目配套設施,依托學校的教學和資源優勢,打造精品研學課程,建設集體驗式、情境式、分享式、研討式于一體的綜合性研學實踐教育基地。

(二)加強主體合作,重視優勢互補

《意見》明確指出,“要以基地為重要依托,積極推動資源共享和區域合作,打造一批示范性研學實踐精品線路,逐步形成布局合理、互聯互通的研學實踐網絡”。高職院校在建設研學實踐教育基地的過程中,應按照這一規定,積極促進資源共享,加強區域合作,實現優勢互補。一是要根據研學實踐教育基地的建設主題,科學選擇合作對象?？梢詤⒄障嗨紟X研學基地的建設模式,引入地方龍頭企業、高職院校和科研院所等,集中打造融生產、生活、生態于一體的研學教育基地。二是要注重對潛在社會合作力量的綜合評估,根據學校的專業實踐、特色課程等指標,構建高職院校研學實踐教育基地建設評價指標體系,建立基地合作成員備選庫,為研學實踐教育基地的戰略性發展和集群化轉型做好信息準備。三是深化校企社多元合作,創新基地運作模式,吸引更多社會力量加入,充分發揮各合作方的資源優勢,實現優勢互補,優化中小學生實踐教育運行模式。

(三)優化運營機制,打造研學品牌

推進中小學生研學旅行工作需要堅持教育性、實踐性、安全性和公益性四大原則,高職院校研學實踐教育基地建設也不例外。針對當前部分高職院校與企業合建研學實踐教育基地存在的重利益輕運營的問題,需要以公益性為導向,優化運營機制,合理處理收費問題。一是項目收費規范、透明。需要收費的體驗項目按照物價局規定收費,明碼標價,以此維系基地的正常運轉。二是優化運營機制,堅持理論性與應用性相結合。積極開展高職院校研學實踐教育基地理論研究,從起源、發展歷史、產品范疇和教育功能及意義等方面進行理論梳理,對研學實踐教育的基本定義、概念體系、構成要素、特征屬性、適應對象、產品體系與開發措施等進行系統研究。三是明確研學實踐教育基地合建多方的權責關系與利益分配,做好研學實踐教育基地品牌建設,努力打造區域內研學實踐教育基地的新高地。此外,高職院校還需要加強內部運營機制、管理制度、安全保障等方面的建設,充分發揮自身的宣傳優勢,并與教育管理部門的權威性相結合,全面提升研學實踐教育基地的品牌形象。

(四)建設高效基地,厚植文化情懷

高職院校研學實踐教育基地建設具有人文深、思維新、視野廣的特點。針對當前研學實踐教育基地建設存在的重宣傳輕實效的問題,高職院校應積極采取有效對策。一是充分發揮高職院校在研學實踐教育基地建設上的主體作用和學校自媒體的宣傳作用,通過“廣而告之”的方式打造研學實踐教育基地,提升教育基地的知名度和中小學生的體驗感。二是厚植文化情懷。各高職院校具有不同的歷史沿革和文化傳統,在研學實踐教育基地建設上應凸顯自身的校園文化,引導師生共同關注校風、學風建設。三是針對不同年齡段的學生,制訂差異化的研學實踐教育方案。對研學實踐教育基地資源進行深入分析、客觀評價,制訂開發規劃方案,設置不同類型的研學活動項目,形成操作性強的研學實踐教育資源、服務體系及運作和管理方案,全面落實立德樹人根本任務。高職院校還可以成立專門團隊負責研學實踐教育基地的后期運作,完善研學實踐的設施和服務,建設高效基地。