論社區家庭教育的價值、實施原則與實施策略

閆江濤

(平頂山學院 教師教育學院,河南 平頂山 467036)

在少年兒童的成長過程中,家庭教育作為教育的一種形態,具有長期性、持續性和繼承性的特點[1]。在全國教育大會上,習近平總書記從“四個第一”的高度對家庭教育作了深刻論述,指出“家庭是人生的第一所學校,家長是孩子的第一任老師,要給孩子講好‘人生第一課’,幫助扣好人生第一?？圩印盵2]。但是,與學校教育相比,當前我國的家庭教育發展相對滯后,存在一定的問題,如家長的教育觀念、教育行為、家校合作方面表現得比較明顯。對家長進行教育是現實的需求,家長也有這方面的愿望。在現實中,對家長進行教育存在著一定欠缺,沒有形成規范化、系統化的家庭教育機制。

社區作為社會治理的基層組織,聯系著千家萬戶,社區有責任和義務對家長進行教育,家庭教育應成為社區教育的重要內容。2022年實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》 規定:“居民委員會、村民委員會可以依托城鄉社區公共服務設施,設立社區家長學校等家庭教育指導服務站點,為未成年人的父母或者其他監護人提供家庭教育指導服務?！币劳猩鐓^開展家庭教育指導服務已成為國家的重要決策[3],但在社區家庭教育的實施過程中存在著較多問題制約著實施的效果,如存在供給不足、軟硬件缺乏、家長所需的指導服務和社區指導者提供的指導服務內容存在一定的差異[4]、社區教育服務存在碎片化現象等[5]。因此,正確認識社區家庭教育的價值并創造性地開展工作是實現社區家庭教育價值的保證。

一、社區家庭教育的價值

社區家庭教育是社區教育和家庭教育的共同體,是社區管理者通過各種組織形式的社區工作和社會服務對家長開展的一種新型教育。社區家庭教育以社區為范圍,教育主體是社區負責家庭教育的專門機構及相關人員,社區家庭教育的直接對象是家長,以提升家長素質為目標,最終服務于學生的健康成長[6]。社區家庭教育的價值主要表現在以下幾個方面:

(一)社區家庭教育有助于提升家長的家庭教育能力

作為一種普遍存在的教育形式,家長自覺不自覺地都在承擔教育的責任,但在教育責任承擔的過程中,很多家長存在家庭教育困惑,對上海市家庭教育現狀調查顯示有70.00%左右的家長存在家庭教育困惑[7]。有困惑則有指導需求,一項社區居民家庭教育服務需求調查顯示有85.10%的家長認為非常需要社區家庭教育輔導[8]。在社區開展有效的家庭教育指導有助于家長提高教育水平。具體表現為有助于提高對家庭教育重要性的認識,掌握家庭教育知識,改變“家庭教育知識多來源于日常生活經驗和自我反思,相對缺乏科學的論證過程”[9],促使家長形成正確的家庭教育觀念,避免出現家庭教育責任推諉現象,掌握正確的家庭教育方式,與學校形成教育合力,為孩子成長營造良好的教育環境,促進孩子全面發展。

(二)有助于促進家庭建設

家庭因婚姻與血緣關系而具有親密性,《中國大百科全書·社會學》中將家庭歸納為七種基本功能:經濟功能、生育功能、性生活功能、教育功能、撫養與贍養功能、感情交流功能、休息娛樂功能[10]。家庭功能上的實現需要家庭成員的共同參與,良好的家庭環境使人身心愉悅,成為心靈的棲息地。但是,在現實生活中,家庭問題相對較多,家庭建設亟待加強。如在現代化發展過程中,人口流動的經?；?、生活節奏的加快,農村年輕人長期在外打工,西方一些腐朽思想的滲透等,家庭關系出現了新的特點,家庭穩定性變差、家庭成員感情變淡、家庭矛盾增多等,在家庭教育中“有的家長信奉一切為了孩子,為了孩子的一切的理念,忽視夫妻情感建設,忽視了家庭贍養、 情感、休閑娛樂等功能”。調查顯示,51.20%的家長存在“關愛子女有余,孝敬老人不足”的現象[11]。這些情況的出現使得家庭的應有功能不能充分發揮,對家庭成員會造成嚴重的心理傷害。通過社區家庭教育有助于促進家庭治理方式的變化,提高家庭建設水平,使家庭的功能得以實現。

(三)有助于社會和諧

家庭是社會最基本的單元,家庭建設對社會和諧與發展起著基礎作用。據民政部數據統計顯示,截至2018 年8月底,全國農村留守兒童697萬人,由祖父母或外祖父母監護占比高達96%,由親戚朋友監護占比4%,這與大規模的城鄉人口流動密切相關。這種狀況導致農村留守兒童處于“不完整家庭”環境之中[12]。農村留守兒童現象不僅是現實問題,也是未來的問題,從許多案例可以發現,農村留守兒童的成長處于環境不良狀態,對其未來發展極為不利。在城市社區也存在一定問題,品行、學業不良兒童也有一定數量。美國社會學家戈夫(GOVE)指出,家庭在青少年犯罪中扮演關鍵角色,是在對偏差、越軌行為研究中最矚目和最經常重復的發現[13]?！吧鐓^是某一地域里個體和群體的集合,其成員在生活上、心理上、文化上有一定的相互關聯和共同認識”[14],通過有效開展社區家庭教育,使社區的基本組織單元——家庭形成良好狀態,有助于社區鄰里關系和諧,為和諧社會發展作出貢獻,家庭功能的積極發揮也有助于社會的健康發展。

二、實現社區家庭教育價值應遵循的原則

社區家庭教育實施的原則是指在社區家庭教育實施過程中應該遵循的基本要求,是實施效果的保證。

(一)價值性原則

價值性原則是指在社區家庭教育中應以教育的價值為基本遵循。社區家庭教育的價值在于促進家長的教育能力提升,為未成年人的健康成長提供家庭保證,促進家庭建設以及社會和諧。在現實中,家長對家庭教育的價值更多是關注家庭教育的工具價值,即家庭教育對子女升學的價值、私人價值[15],對家庭教育的社會價值關注不夠。當前社會發展需要將家庭教育納入社會公共領域,以美國為例,法院通過判例對家庭教育權進行了維護[16]。我國也以法律形式對家庭教育進行固定。家庭教育是社會公共領域,需要以國家意志形式予以保證,在社區家庭教育中應使家長樹立這樣的觀念,從而提升行為的自覺性。

(二)廣泛性原則

廣泛性原則是指在社區家庭教育活動中應使社區所有居民成為活動的參與者。家庭教育是一種以法律形式予以保證的教育,作為社區居民應該了解國家的法律規定,做到知法守法用法,明白家庭教育是公民的權利同時也是公民的義務。通過廣泛參與,能夠增強社區居民的家庭教育意識,掌握家庭教育知識,提升教育能力,營造良好的社區家庭教育氛圍。

(三)全面性原則

全面性原則是指在家庭教育活動中教育內容應具有全面性。在現實生活中,關于家庭教育,在人們的認知中存在窄化現象,即認為家庭教育僅僅是家長對孩子的教育,造成家庭成員家庭教育責任意識弱化,對影響家庭教育的因素認知狹隘化,如對家庭環境營造的重視程度不足,對家長自身的榜樣作用關注不夠等。通過貫徹家庭教育內容的全面性原則,家庭成員的教育觀念會發生積極的變化,在對孩子進行教育時不再僅局限于智育教育把孩子獲得好分數、考上好大學作為教育的唯一追求。全面性的教育有助于促進孩子的全面發展,成為德智體美勞全面發展的社會主義的建設者和接班人。

(四)針對性原則

針對性原則是指在社區家庭教育中應遵循問題導向,針對不同群體采取不同的教育措施以提高教育實效性的原則。在目前的教育中,針對性不強是一個突出的問題,如父親在家庭教育中的責任缺失現象最為明顯,城鄉均存在這一問題。因此,提高父親的家庭教育責任意識是社區家庭教育的重要任務。在城鄉不同社區,根據家庭教育的教育者與受教育者的問題開展不同的教育活動,形式也應有差異,如針對農村社區由爺爺奶奶承擔家庭教育任務的特點,家庭教育知識講座應通俗易懂,重在轉變教育觀念;針對農村留守兒童多的特點,應幫助家長提高親子陪伴的重要性的認識,學會陪伴的方法。

(五)基礎性原則

基礎性原則是指在社區家庭教育中,注重家庭教育基礎知識、基本技能的教育原則。家庭教育在我國開展較晚,很多家長的家庭教育知識來自個人的感悟與經驗相傳,尚未形成科學理性的教育觀念與方法。在教育過程中,幫助家長掌握家庭教育的基本知識和技能有助于家長接受社區家庭教育,在家庭教育實踐中形成應用所學知識的意識,形成家庭教育的基本能力。

(六)理論聯系實際原則

理論聯系實際原則是指在社區家庭教育活動中家庭教育知識與家庭教育實際相結合,幫助家長對家庭教育知識產生心理認同的原則。在現實中,社區家庭教育存在抽象知識過多、家長難以理解,因而很難轉化為家庭教育的實踐。社區家庭教育具有明顯的實效性是家長接受教育的期望,是出發點也是歸宿。因此,在教育實施過程中,教育內容應密切聯系實際,教育形式多樣化,讓家長感覺家庭教育知識的學習是有價值的,能夠幫助自己解疑釋惑。

三、社區家庭教育價值的實施策略

基于社區家庭教育存在的供給不足、碎片化、專業性不強、整體效果較差的現狀,為了保證社區家庭教育價值的實現,建議采取以下策略:

(一)建立社區家庭教育的運行與保證機制

根據《中華人民共和國家庭教育促進法》的規定,開展社區家庭教育是社區工作的重要內容,作為聯系人民群眾最直接的基層組織,社區在開展家庭教育活動時易使居民產生信任感,容易受到居民的歡迎。為了提高社區家庭教育的有效性,應建立社區家庭教育的運行與保證機制,在場地、經費、人員、物質保障方面做好準備。在硬件建設方面,應配備專人負責這項工作,用心探討如何做好這項工作。有相對固定的場所,讓社區居民清楚在哪里可以接受到家庭教育指導與服務;在社區經費方面予以保證,讓活動能順利進行,建立社區家長學校,讓每一位家長都成為學員;在軟件方面,建立家庭教育常態化、制度化運行機制。從性質來看,家庭教育是一項經常性的工作,做好這項工作需要制度保障。如活動開展相對固定,促使家長產生心理預期,定期參與活動,享受到家門口的服務等。

(二)聘請專業人士參與社區家庭教育

家庭教育是一項專業性非常強的工作,能為家長提供專業的服務是提高實效的基礎。目前我國家庭教育的專業化程度整體較低。在社區家庭教育開展過程中,提高專業化水平是質量的保證。相比而言,家庭教育專業化程度較高的人員主要包括高校家庭教育研究者、對家庭教育感興趣的社會人士,如家庭教育協會成員、中小學負責家長學校的教師。中小學開展家庭教育工作時間相對比較長,許多學校建有家長學校,有專職或兼職教師從事相應的工作,在長期的工作過程中積累了較為豐富的家庭教育經驗。因此,社區開展家庭教育活動時可以聘請這些相對專業的人士進行,并相對固定下來。

(三)合理選擇教育內容

開展家庭教育需要家長具備專業的家庭教育知識,用“專業化的教育能力”代替“經驗性的教育模式”[17]。在社區家庭教育活動開展過程中,確定合理的家庭教育內容是一項基礎性工作。家庭教育內容的建構應該以習近平總書記關于家庭教育的重要論述作為根本遵循,圍繞“四個第一”進行合理選擇。第一,從“幫助扣好人生第一?？圩印钡恼摂喑霭l選擇有關家庭教育價值的知識,如家庭教育的地位與目標、兒童全面發展知識,從而使家長形成家庭教育自覺。第二,從“家庭是人生的第一所學?！苯嵌?選擇與學校教育環境相關的知識,如良好的家庭環境營造、家庭成員的角色分工,家庭教育活動的目的性、計劃性、組織性等內容,幫助家長形成家庭全員育人、全過程育人、全方位育人意識,為孩子成長營造良好的環境。第三,從“家長是孩子的第一任老師”的視角分析,“教育始于家庭,親子之間顯然構成了事實上最早的教育關系,父母儼然是天然的教育者”[18]。習近平總書記以家長是孩子的第一任教師來看待家長,對家長寄予了厚望,也提出了現實的要求。但實際上家長與教師是存在一定差距的,在履行家長職責時,許多家長的教師角色行為表現離教師角色要求相去甚遠。因此,在教育內容方面,圍繞教師應具備的專業素養進行選擇,如家長應具備的教育理念、知識結構等。第四,給孩子講好“人生第一課”需要家長具備相應的教育能力,在選擇教育內容時,可圍繞家庭教育活動的設計能力、組織實施能力、溝通能力、教育評價與反思能力以及家長成長能力進行合理取舍,通過這些知識提高家長的家庭教育能力,為孩子上好人生第一課,為孩子的發展奠定堅實的基礎。

(四)采用多樣化的教育方式方法

社區家庭教育的實效性對教育教學方式具有依賴性。為了保證實效性,應認真研究成人教育的特點,采取多樣化的方式進行。在組織形式方面,充分考慮工學矛盾,一般是利用業余時間開展相關活動以保證家長參與的積極性和受眾的廣泛性,提高家庭教育的覆蓋面?！俺鞘朽l鎮社區主要通過管理和分配社區課程資源、組織經驗分享交流來構建新型社區家庭教育服務站?！盵19]以服務站為核心構建社區家庭教育服務網絡。在教學方式方面,可以聘請專家講座,注重理論與實踐相結合;家長教育經驗分享,如高考過后組織有需求的家長面對面溝通分享,相互借鑒,取長補短。充分利用現代信息技術手段,線上與線下相結合,可以通過網絡課程、直播課程方便家長隨時隨地參與學習。

(五)以教育評價促教育改進

在社區家庭教育開展的過程中,建立教育評價機制非常重要。社區家庭教育工作是一項惠民工作,也是一項長期性的工作,這是由家庭教育的性質和特點決定的。為了不斷提高社區家庭教育質量,建立教育評價制度有助于發現已有教育活動的優點與不足,促進家庭教育活動不斷改進。評價措施主要包括建構社區家庭教育評價指標,利益相關方作為評價主體,評價活動經?；?、制度化,形成持續改進機制。

家庭教育對于人的成長具有重要作用,提高家庭教育的有效性需要家長接受家庭教育指導,社區家庭教育作為一種社會教育形式,通過對家長進行教育指導服務可以滿足家長的受教育需求。但是,由于社區家庭教育在我國開展的時間比較晚,教育研究與實踐較為薄弱,尚未形成健全的教育體系,需要開展進一步的探索,使社區家庭教育能更好地服務于社區居民,為社會發展作貢獻。