淺析現代學生觀視角下小學教育懲戒中的語言暴力問題

賈苗 徐鳳玲

摘? ?要：教育懲戒是教育學生過程中不可或缺的手段之一。但由于對師道尊嚴理解有誤、職業壓力過大、校本政策不健全等因素導致小學教師教育懲戒中存在語言暴力的問題，這會影響學生的自尊心、學業表現和社交發展。為此，教師應樹立正確的師生觀、道德觀，創設以人為本的管理、評價機制，緩解教師職業壓力，加強師生法律意識，創造更加尊重、包容和有益的校園教育環境。

關鍵詞：現代學生觀；教育懲戒；語言暴力

中圖分類號：G625.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）36-0011-03

小學教育是孩子學習和成長的關鍵階段，但小學教師教育懲戒過程中可能存在語言暴力問題，致使學生的身心健康和全面發展受到阻礙或影響?，F代學生觀提供了一個有益的視角，以審視并解決這一問題。在文章中，我們將首先介紹現代學生觀的要點，探討小學教育中的語言暴力問題，并提出改進的建議。

一、現代學生觀的要點

現代學生觀強調了學生是具有獨立意義的主體、發展的人、具有個體與差異的人?，F代學生觀認識到每個學生都是獨特的，具有不同的需求、學習風格和能力。同時也關注到了學生是不成熟的人，是一個正在成長的人，具有很大的不穩定性和可塑性，要用發展的眼光去看待學生。這使得，尤其小學教育階段的教師應該重視學生的個性化，尊重學生的差異，理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤。

教師對“現代學生觀”的理解，就是教師對學生的最基本的認識與看法，是教師的世界觀、人生觀、價值觀、人才觀等在對待學生的問題上的集中反映。任何教師都遵守著某種學生觀，學生觀是教師教育實踐的基礎，又貫穿于教育懲戒過程的始終，它直接影響到教師在教育懲戒中如何權衡方式，并最終決定語言暴力是否會出現，以至教育的成與敗，直接影響所培養的人才。因此，對每位教育工作者來說，樹立并深入理解現代學生觀是非常必要的。

二、小學教師教育懲戒權中語言暴力的成因

從對教師語言暴力的研究來看，大多數的成因分析都來自教師自身素質、教育本質及師生關系性質等方面。其實，教師懲戒中的語言暴力問題也受到了傳統觀念、教師職業壓力過大、忽視現代學生觀、校本政策不健全以及缺乏培訓等情況的影響。

（一）師道尊嚴的傳統觀念

師道尊嚴是一種將教師視為權威和知識傳授者的傳統觀念，要求學生對教師保持絕對的尊重和服從。這種觀念可能導致教師濫用權力，以言辭暴力的方式來懲戒學生。在傳統觀念的影響下，教師可能認為他們有權使用侮辱性或攻擊性的言辭，以維護他們的權威，這很可能導致語言暴力問題。

（二）教師職業壓力過大

小學教育階段的教師通常需要處理大量的工作，包括備課、評估、管理學生行為等。工作壓力過大可能使一些教師失去耐心，更容易產生語言暴力。此外，教師常常面臨情感疲勞，因為他們需要應對學生的問題、家長的期望和教育制度的壓力，這可能導致他們的情感爆發，采用不當的教育懲戒方式。

（三）當下教育管理未能深入理解消化現代學生觀

在學校教育中存在忽視學生的獨立意義主體的現象。這導致在實際教育懲戒過程中，呈現出對穩定和群體秩序的偏好和對自由、特別是對個體權利與自由的疏離。這種管理雖然對于培養學生的遵規守紀意識、尊敬師長的品格和服務社會的精神等具有促進作用，但學生在受教育過程尤其是被管理過程中基本喪失了主體能動性，其個性難以得到展示和發展。

（四）校本政策制定不健全

教育懲戒是一種教育手段，本質目的是為了糾正學生的價值觀、行為偏差，是育人的方式之一。然而，教育懲戒卻發展成為現代教室里的禁語，戒尺文化不但得不到教育生態環境的積極肯定，反而形成了“壓抑、束縛、報復和否定主體的本質力量”。這很大程度上是因為我國中小學危機治理體現不健全，學校校本規章與程序制定缺乏規范性。致使教師在教育懲戒過程中對語言暴力的使用限制性不強，界定不夠明確。

（五）缺乏支持和培訓

很多教師在當下的專業培訓中沒有接受足夠的關于教育懲戒和學生行為管理的培訓。他們可能不了解如何處理挑戰性的學生行為，沒有足夠的沖突解決技巧，因此會采用不恰當的方法，包括教育懲戒過程中使用語言暴力。

三、語言暴力對學生的影響

小學教師在教育懲戒中使用語言暴力對學生可能產生多種負面影響，這些不僅會影響學生的心理健康，還可能影響他們的學業成績和社交發展。

（一）心理健康層面的影響

降低自尊心。當教師用具有刺激性的語言對學生說話時，學生作為心理承受能力正在建設和加強狀態下的群體，自尊心會受到直接打擊。因此，語言暴力可能使學生感到自尊心受到侵犯，導致他們對自己產生負面看法，降低自信心，增加焦慮和抑郁的風險。遭受語言暴力的學生可能會感到焦慮和抑郁，尤其是在長期遭受這種暴力時。

（二）學業層面的影響

學習興趣下降。受到語言暴力的學生可能失去對學習的興趣，因為他們可能將學校、教師與負面體驗聯系在一起。另外，學業成績下降。由于心理健康問題失去學習動力，學生的學業成績可能會受到影響，導致學習表現下降。

（三）社交發展層面的影響

一方面可能會產生人際關系的問題，遭受語言暴力的學生可能在社交互動中遇到困難，難以建立健康的友誼和關系。另一方面可能出現沖突和孤立，語言暴力可能導致學生與同學和教師之間的沖突，甚至導致他們在學校中感到孤立。此外有的學者研究表明，語言暴力可能對學生的自我認知和自尊心產生長期影響，甚至在成年后仍然存在。

四、小學教師教育懲戒權中語言暴力問題的改進建議

（一）以現代學生觀看待學生

基礎教育階段教師的初心使命本應是培養德行兼備的接班人，教育工作者應以現代學生觀的視角，尊重學生個體差異，在此基礎上根據學生的個體差異來進行教育，避免使用侮辱性或攻擊性的語言。教育環境應該以鼓勵學生的主動參與為主要導向，通過積極的互動和鼓勵來取代惡意的言辭。學校和教育部門還可以倡導觀念變革，將焦點從懲戒轉向支持和教育，包括采用更多基于積極行為干預的方法，以及提倡同理心和包容之心。

（二）加強教師專業培訓

教師培訓應當以參與一線教學的教育工作者、管理者為中心，培訓講師也應將自身也代入到教育懲戒的情境之中，協同多方力量共同面對教育懲戒過程中如何避免使用語言暴力的困境，幫助教師學習更有效的溝通技巧、沖突解決策略和情感管理方法。這有助于教師獲得必要的知識和技能，更好地處理學生的行為問題，讓教師重拾舉起教育懲戒的勇氣。學校還可以定期提供教師教育懲戒表現的反饋和評估，以幫助他們改進教育懲戒方法。

（三）建立心理健康支持系統

學校還應建立針對教師和學生的心理健康支持系統。教師層面，教育部門可通過系統性的心理健康咨詢、教師職業輔導等，減輕教師的職業壓力并幫助他們更好地處理情感壓力，以降低教育懲戒中語言暴力的發生率，創造相互支持和尊重的教育環境。學生層面，教育部門應將心理健康教育納入課程，教授學生如何應對負面情緒和處理沖突。這有助于學生更好地理解自己的情感，并學會積極的情感管理技巧。同時，學?？商峁I的心理咨詢服務，供受到語言暴力影響的學生傾訴和尋求支持。心理健康教師幫助他們處理情感困擾，提供情感支持和應對策略。學校還需鼓勵家校合作，家庭是學生心理健康的重要組成部分，因此家長的支持和理解也至關重要。

（四）健全校本政策

2020 年9月23日，我國出臺的《中小學教育懲戒規則（試行）》，首次明確了教育懲戒的定義，使得教育懲戒規范化、細則化、明確化。教育懲戒從此有法可依。在國家立法的宏觀背景下，學校層面應深入調研本校教師對懲戒權中語言暴力的認知、現代學生觀的理解、學生家庭背景、家長對教育懲戒的態度等。根據實際情況，協同多方，對語言暴力做細分化的規定，明確定義語言暴力，并明確禁止教師采用侮辱性、攻擊性、歧視性或惡意的言辭對待學生，從而構建成熟、系統的懲戒管理、監督機制。

從某種角度上來看，教育是通過語言來造就人才的。消除教師語言暴力是全方面的工程。既需要教師確立正確的師生觀、道德觀，進行良好的個性修養，同時也需要不斷深化教育改革，創設以人為本的管理、評價機制，緩解教師職業壓力，加強師生法律意識等。教師是人生成長過程中最為特殊的記憶符號，往往是學生終生或幸福、或痛苦、或慶幸、或遺憾的回憶。能夠成為學生幸福的記憶符號，才應當是教師莫大的榮幸。

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