分層示范模式在美術高考色彩教學中研究

謝政發/佛山市順德區杏壇中學

美術高考作為一種培養和選拔優秀美術學子的重要途徑，在我國美術教育中起到了重要的作用。然而，目前美術高考教學存在一些問題，如學生的繪畫水平和綜合素養有待提高。因此，研究一種適合美術高考教學的有效教學模式具有重要的意義。分層示范模式是一種教學方法，通過將學生分為不同層次進行教學，并提供個性化的指導，以達到更好的教學效果。該模式在不同學科教學中都有廣泛應用，然而在美術高考教學中對其具體實施方案的研究還較為少見。因此，本研究旨在探討在美術高考教學中采用分層示范模式的具體實施方案，驗證其在提高學生繪畫水平和綜合素養方面的有效性。

1 實施高中美術分層教學的理論基礎

1.1 分層示范模式的定義和原理

分層示范模式是指根據學生的學習層次和能力水平，在教學過程中將他們分為不同的層次，分別對其進行個性化指導和示范，以滿足學生個性化的學習需求。這種教學模式的核心理念是根據學生的差異性，提供針對性的教學策略和方法，以促進學生的學習效果和學業發展。

分層示范模式在美術教學中的實施原理主要包括以下幾個方面：（1）差異化教學：分層示范模式通過將學生分為不同的層次，根據學生的興趣、能力和學習風格，提供個性化的教學內容和指導，以滿足不同學生的學習需求。教師可以根據學生的學習層次，選擇相應的藝術技法和創作方法進行示范和指導，幫助學生理解和掌握知識。（2）示范和引導：在分層示范模式中，教師通過示范作品和范例，向學生展示并分析創作的過程和技巧。通過示范，教師可以幫助學生理解和掌握美術知識，并激發其創作的靈感和想象力。同時，教師還可以通過引導，幫助學生分析和解決問題，并提供針對性的指導和建議。（3）評價和反饋：在分層示范模式中，教師對學生的作品進行評價和反饋是非常重要的。通過評價，教師可以及時了解學生的學習情況和問題，并提供針對性的指導和建議。同時，教師還可以通過反饋，激勵學生的學習動力和熱情，幫助他們不斷進步。

1.2 分層示范模式在教學中的應用價值

分層示范模式在教學中具有顯著的應用價值：（1）滿足個性化學習需求：每個學生的學習能力、興趣和學習方式都存在差異，采用分層示范模式可以根據學生的不同層次和能力水平，提供個性化的教學內容和指導。這樣可以更好地滿足學生的學習需求，幫助他們發揮優勢、彌補不足，實現個人的藝術發展目標。（2）提高教學效果：分層示范模式能夠針對不同層次的學生，提供針對性的教學策略和方法。對于高層次學生，可以提供更為復雜和挑戰性的教學內容，培養他們的綜合素養和創新能力；對于中、低層次學生，可以提供更基礎和具體的教學指導，幫助他們夯實基礎、提高技巧。這樣可以提高教學的針對性和有效性，促進學生的學習效果和發展。（3）培養學生的綜合素養和創新思維：分層示范模式注重引導學生進行獨立思考和創新發展，通過觀察、寫生、示范和引導，激發學生的藝術素養和想象力。通過個性化的指導和反饋，幫助學生發現自身的學習潛能，培養他們獨立思考和解決問題的能力，培養學生的綜合素養和創新思維；（4）促進學生的自主學習和發展：分層示范模式強調學生的主體地位和主動性。通過個性化的指導和反饋，學生可以更好地自主學習和探究，發揮個人的潛能和特長。這樣有利于培養學生的學習興趣和學習動力，提高他們的學習效果和學習自信心，促進學生的全面發展?？傊?，分層示范模式在教學中具有重要的價值，它能夠滿足學生個性化的學習需求，提高教學效果，培養學生的綜合素養和創新思維，促進學生的自主學習和發展。在高中美術教學中實施分層示范模式，能夠使學生在美術學習中取得更好的學習成果，并提高其綜合藝術素養。

2 分層示范在高一色彩風景備考中的實踐

2.1 色彩風景基礎知識的講解和練習

在高一色彩風景備考中，色彩關系是非常重要的一部分。即使相對于素描速寫來說，色彩相對來說更容易吸引學生的興趣，但同時也提出了更多的要求和困難。學生需要同時考慮素描關系和色彩關系，而色彩關系又包括明度、純度、色相、冷暖等多個方面，這就讓學生在處理畫面的關系時感到困惑和難以把握。針對這一問題，教師可以通過結合生活中的實際應用來讓學生認識色彩關系。例如，通過討論生活中常見的讓人感到舒適的穿衣顏色搭配以及讓人感到煩躁的顏色搭配，讓學生體會到不同顏色的純度對比。通過觀察自然風景中的補色對比，讓學生認識到顏色的相互補充和對比，以及不同色彩的冷暖效果。在講解色彩關系的基礎上，教師可以引導學生進行實際的繪畫練習，通過繪制具體的風景作品，讓學生在實踐中加深對色彩關系的理解和運用。在繪畫過程中，教師可以提供一些技巧和指導，例如通過調整顏色的純度來表達遠近的關系，通過運用冷暖色調來表達光影的效果等。為了增加學生對色彩關系的興趣和理解，教師可以組織一些有趣的活動和任務，如色彩比賽、色彩拼圖等，讓學生在游戲和競爭中積極參與，加深對色彩關系的認知和運用。通過以上的教學內容和方法，可以幫助學生逐步理解和掌握色彩關系，并在高一色彩風景備考中更好地應用。同時，教師還應積極激發學生的興趣和創造力，讓他們發揮自己獨特的色彩表達方式。

2.2 分層示范模式的步驟和方法

在高一階段初期的色彩學習中，學生學習的興趣還非常強烈，專業能力水平也大相徑庭，同學之間差異性相對較小。為了提高整體學習效果，筆者采取了異質分層的方式，將A類學生分散到各個小組，以帶動C 類學生的學習積極性，并減小學生之間專業能力的差距。分組時，首先將所有學生隨機分成四個小組，確保每個小組中都有A 類學生。這樣做的目的是讓A 類學生在小組中發揮領導作用，提供技巧和指導，激發其他學生的學習興趣。同時，將A類學生分散到各個小組，可以避免他們聚集在一起形成“精英團隊”，而是能夠與其他學生互相交流與合作。在分組后，教師可以通過指導和組織活動，促進學生之間的互動和合作。例如，三個小組進行色彩表現并分別進行展示和比較，通過觀察和比較其他小組的作品，C 類學生可以借鑒和學習其他學生的優點，逐漸提高自己的色彩能力。而A 類學生則可以通過教導其他學生，鞏固和提高自己的專業能力。在分層示范中，教師需要給予每個小組適當的指導和反饋，關注每個學生的進步和困惑。對于A 類學生，可以提供更高層次的挑戰，例如讓他們嘗試更具挑戰性的色彩組合或表現方式。對于B 類和C 類學生，教師可以根據他們的實際情況給予針對性的指導和幫助，激發他們的學習興趣和積極性。通過這種分層示范的方法，可以促進學生之間的互動與合作，提高學生的學習積極性和專業能力。同時，這也可以幫助教師更好地指導和關注不同水平的學生，提高整體教學效果。

3 分層示范在高二色彩靜物備考中的實踐

3.1 色彩靜物基礎知識的講解和練習

在高二階段的色彩靜物學習中，采取按教學目標分層的方式可以幫助學生深化和完善對色彩的認識和運用能力。具體的教學目標可以分為“色稿練習”“單體塑造練習”和“整體練習”三個階段。（1）“色稿練習”階段：在這個階段，主要目標是鍛煉學生的色調能力和對顏色的概括能力?？梢砸孕∩逵柧殲橹?，讓學生通過觀察和繪制小張的色彩小稿，如16 開大小，掌握表達色彩的調性和變調練習。通過這個練習，學生可以更好地理解和運用不同顏色之間的關系。（2）“單體塑造練習”階段：在這個階段，主要目標是解決學生的“塑造”問題，讓學生學會觀察明度、純度、色相和冷暖關系，并練習用色塊來塑造形體的方式。通過繪制具有明暗和紋理的單個物體，學生可以更好地處理色彩關系，使畫面有細節和耐看性。（3）“整體練習”階段：在這個階段，主要目標是讓學生熟悉一張完整的色彩靜物習作的完成過程，并改善他們的觀察習慣?？梢赃x擇一個具有豐富色彩和層次感的靜物，讓學生進行繪制。通過這個練習，學生可以更好地理解色彩的整體構成和對比關系，并提高觀察與表達的能力。學生的分組可以繼續按照高一的分組方式進行，也可略微調整，這樣可以讓學生在小組中相互學習和借鑒。每個小組可以選擇一個色彩靜物作為練習對象，并圍繞自己的繪畫內容進行實踐。A 類學生在小組中可以發揮領導作用，指導其他學生的學習，促進整體的學習氛圍。通過以上的教學安排，學生可以在高二階段的色彩靜物學習中逐步深化和完善自己的色彩認識與運用能力。

3.2 分層示范模式的步驟和方法

在高二上學期十天的色彩靜物寫生練習中，為了更好地管理和教學，分組是必要的。針對高一的學習效果，高二學生按強、中、弱三個層次進行分組。強中弱學生的比例是不同的，中等層次的人數最多。為了確保每個組都有相同數量的強、中、弱學生，每組大約有12 人。對于每組來說，把學習能力較強并具備一定管理能力的學生定為組長。在分組之后，筆者為學生講解了取景方式和繪畫步驟。然后，組長帶領各小組學生分開選擇取景地點進行寫生。筆者在各個取景地點之間來回走動，分別輔導和指導各組的學生。在筆者未到達的期間，各組組長負責維持紀律和解決本組同學在繪畫過程中遇到的基礎問題。這種分組方式有助于提高教學效果和管理效果。學生相互之間的學習和交流得以促進，每個組都能有一個組長來協助管理和引導。而筆者能夠更好地關注每個小組的學習進展，及時進行輔導和指導。整個練習過程中，學生能夠在較好的學習氛圍中進行寫生，充分發揮各自的潛力和能力。分組方式的靈活性也使得教學更加有針對性和個性化，以色彩靜物色稿練習這一專題模塊為例（表1）。

表1 以色彩靜物色稿練習這一專題模塊為例

4 分層示范在高三色彩高考備考中的實踐

4.1 高考色彩要求的分析和總結

在高三集訓階段，通過大量的練習和復習，可以加強學生對色彩的感受力，并夯實基礎知識。一個有效的練習方法是循環復習，包括基礎的色彩靜物小稿、色彩風景、單體塑造和完整畫面等內容的練習等內容。這樣做可以幫助學生鞏固所學的知識，查漏補缺，確保他們對色彩的掌握[1]。在這個階段，必須正視學生之間的差距，并采取不同的訓練方案來滿足不同層次學生的需求，如按專業水平的強中弱進行同質分層。能力強的學生可以以寫生訓練為主，這有助于他們加強整體觀察方式，并注意一些表現技巧。他們可以通過觀察現實中的物體，學會捕捉細節和色彩變化的能力，提高自己的觀察能力。對于中等能力的學生，他們需要注重基礎的鞏固，糾正觀察方面的不良習慣。一種有效的方法是結合寫生和臨摹，以加深對結構、空間虛實、色調冷暖和強弱等的理解。通過臨摹優秀作品，他們可以模仿并學習優秀的色調能力和冷暖變化，同時加強對畫面關系的理解。對于水平較弱的學生，他們需要重復進行基礎練習，以確保他們的基本造型能力、繪畫步驟和色調的掌握。通過反復練習，他們可以鞏固基礎知識，保證畫面關系的完整度，這種練習方法可以讓他們在穩步提高的同時增加自信心，并逐步跟上進度，同時提高備考效率。

4.2 分層示范模式在高考備考中的應用

根據教學目標，可以將教學內容分為三個階段：鞏固基礎階段、深化完善階段和強化練習階段。鞏固基礎階段（9 月）：在這個階段，主要的訓練內容是色彩靜物色稿和色彩風景色稿。學生將通過繪制靜物和風景，鞏固對色彩的掌握，并提升色彩的感受力。這個階段的訓練可以幫助學生查漏補缺，確保他們對色彩的基本掌握，并提高他們的觀察能力。深化完善階段（10 月）：在這個階段，主要的訓練內容是3 小時色彩靜物寫生訓練和3 小時色彩風景寫生訓練。每次訓練都將花費3 個小時，以一個訓練內容為一個階段進行。這種寫生訓練方法可以幫助學生深入了解和掌握靜物和風景的色彩表現方式[2]。通過長時間的寫生，學生可以更好地觀察和捕捉細節，并且逐漸提升自己的繪畫技巧和觀察力。強化練習階段（11 月）：在這個階段，每天上午進行3 小時的色彩靜物寫生訓練，下午進行3 小時的色彩風景寫生訓練。這樣的強化訓練可以幫助學生持續地練習和鞏固所學的知識和技巧。通過每天的照片寫生訓練，學生可以更好地掌握繪畫的基本步驟和技巧，并且逐漸提高繪畫的流暢性和準確性。需要注意的是，在每個階段的訓練過程中，學生的層次差異需要得到重視。根據學生的學習能力，可以進行分層和分組，以便更好地進行教學和管理。每個小組中應該有不同層次的學生，并且組長應具備一定的管理能力，以保證訓練的順利進行。

5 結語

在美術高考教學中，分層示范模式可以幫助學生更有效地學習和提高繪畫水平。通過將學生分為不同層次的小組，并由組長進行示范和指導，可以滿足不同學生的學習需求，并提供個性化的指導。此外，通過分層示范模式，學生還可以相互學習和交流，促進彼此的成長和進步。另外，通過同質分層可以大大提高備考效率，也能兼顧學生高考沖刺階段存在的差異，讓學生在進步的同時增強自信心。因此，分層示范模式在美術高考教學中是一種值得推崇的教學方法，不過各階段應當采用不同的分層方式，根據學情不斷進行調整，以達到最優的教學效果。希望此研究方案能對美術高考教學實踐有所啟發，并取得良好的效果。