鏈接生活經驗 滲透分類思想
——以《整理房間》一課為例

文|李曉倩

【課前思考】

《整理房間》是北師大版一年級上冊第四單元分類第1 課時的內容。低年級的學生以具體形象思維為主，抽象思維剛開始發展，認識、思考和解決問題需要依賴具體的事物和情境，為便于學生交流操作，本節課以“淘氣和笑笑的一天”的故事，對教材內容進行統整改編。用完整的故事線，淘氣參觀笑笑房間→回憶自己房間的臟亂→學習整理房間→共同整理房間→邀請笑笑游玩（農場、超市、學校）→感嘆分類智慧，讓學生在真實的生活情境中一步步體會分類的必要性、感受分類的標準、經歷分類的過程、應用分類的方法以及感受分類的價值，在已有生活經驗的基礎上，積累分類是對事物共同屬性抽象的感性經驗。

【教學過程】

一、創設情境，激趣引入

淘氣：笑笑，快開門！我們一起寫作業吧。

笑笑：淘氣，歡迎來到我家。

淘氣：哇哦，你的房間真漂亮！

師：可是，淘氣想到了自己的房間……真難受。

課件播放淘氣房間圖，停頓，讓學生感受。

二、操作體驗，學習分類

1.對比不同的房間，體會分類的必要

提問：看看笑笑的房間，再看看淘氣的房間，你有什么想說的？

過渡：淘氣的房間太亂了，他都沒有心情做作業了。還是先跟笑笑學習怎樣整理房間吧。

2.研究整理的秘訣，感受分類的標準

提問：仔細觀察，笑笑房間的物品是如何擺放的？

生：衣服放入衣柜中，玩具放在籃子里，書放到書桌上。

小結：把同類物品整理到一起的方法，就是分類。

提問：笑笑把物品分類擺放，有什么好處？

追問：如果笑笑需要一件外套，去哪里找？要看書，就去？

小結：整理后，找起東西來真是太方便了！

3.整理淘氣的房間，經歷分類的過程

●活動一：說一說

課件出示：淘氣房間圖片。

問題：怎樣幫淘氣整理房間？

（1）同桌合作，討論分類的方法（2）匯報交流，明確分類的標準師：誰可以分享一下你們的想法？

生：衣服整理到衣柜中，玩具整理到籃子中，文具整理到桌子上。

師：你們的意思是，把淘氣房間的物品，按衣服、學習用品、玩具分成3 類，對嗎？真棒，新知識一學就會，下面一起動手整理吧！

●活動二：做一做

課件出示：將淘氣房間的物品分類整理。

（1）同桌合作，完成分類整理

活動要求：兩人一套學具，A 同學撕物品貼紙，B 同學粘貼到對應收納位置，合作完成后舉手示意。

（2）交流反饋，鞏固分類的概念

師：老師選了一組同學的作品，請他們說說，是怎么分類整理的。

生：衣服放到衣柜里，學習用品放到書桌上，玩具放到玩具筐里。

師：是的，像這樣把同類物品放一起，在我們數學上叫什么呀？

生：分類。

師：整理房間的秘訣就是——

生：把同類物品放一起。

4.對比整理前后的狀態，感受分類的價值

師：看著這兩幅圖，你有什么感受？

生：整理后淘氣的房間干凈整潔。

生：更方便找東西了。

師：如果淘氣要找數學書，在哪個房間更容易一些？

師：如果淘氣媽媽回來，給淘氣買了一個變形金剛，你們覺得他應該放在哪？為什么？

師：爸爸回來了，給淘氣買了一套百科全書，放哪合適呢？

三、鞏固練習，應用分類

1.農場

希沃游戲：蔬菜水果分一分

2.超市

紙筆練習：超市物品分一分

3.學校

師：你在校園里還有見到過物品分類嗎？

生：教室（按功能分）。

生：教師（按學科分）。

生：廁所（按男女分）。

生：一年級到六年級（按年齡分）。

四、總結回顧，梳理提升

師：同學們，從淘氣和笑笑的一天中，你有什么收獲呢？

生1：在幫淘氣整理房間的時候，我知道了把相同的物品放到一起，在數學上叫作分類。

生2：我知道了生活中有很多分類的知識，比如超市里零食、水果、玩具都是放在不同地方的。

【課后反思】

鏈接生活體驗，對學習最大的作用是通過增強學生的具身體驗，為知識的存儲和檢索締結記憶結，方便知識的二次調用，增強學習效果。但是，在對學習的素材進行整合設計時，加入情境要素，勢必會增加學生的認知信息量。教學的目的在于指導學生的認知加工并促成知識建構，而學習過程中，學生往往會遇到3 種不同的認知加工要求：無關認知、基礎認知、生成認知。不恰當的教學設計和學習策略會占用寶貴的認知容量，導致學生產生無關認知加工，增大認知負荷，因此，情境的創設不能獨立于知識的學習，無論是生活中真實的情境還是串聯課堂的虛擬情境，都應該與知識學習緊密聯系，否則，偽情境的出現，既浪費教學時間，又會增加學生的學習負擔。

本節課，雖然重新創設了新的教學情境，但是是基于教材的核心環節進行改編，在知識重難點突破和有效建構環節，遵從學生的生活經驗，選用熟悉的生活素材，結合學具和《學習單》的設計，讓學生充分經歷分類的全過程，同時借助多媒體設備，營造沉浸式的故事體驗，幫助學生從生活數學逐漸過渡到抽象數學。這樣的情境，才能對知識的鞏固記憶發揮作用。當然，畢竟課堂上的分類體驗還是虛擬的，課后仍然有必要讓學生將所學的知識運用到生活中去，真正參與到房間分類整理、書包分類整理、書柜分類整理等實踐中去，在真實情境中強化知識鏈，鞏固記憶結。